如何提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的實效性

鄭撰秀

【摘 要】 小學(xué)階段是一個人成長成才的黃金時期，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論知識固然重要，但是由于小學(xué)生在思想、心智等方面都不夠成熟，因此，過多的理論教育會削弱學(xué)生的耐心，容易造成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于語文學(xué)科來說，閱讀能夠很好地提高學(xué)生的語言組織能力，而課外閱讀在擴展學(xué)生知識面的同時，又能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，避免學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來發(fā)展造成消極的影響。因此，如何對小學(xué)語文低年級課外閱讀進行科學(xué)有趣地指導(dǎo)，提高課外閱讀的實效性，成為教育者需要深入研究的方向。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課外閱讀指導(dǎo)? 實效性? 策略

引言：小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)力求打破傳統(tǒng)教育模式，不再只傳授書本上的知識，而是讓學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，不斷擴展知識面，促進學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，對小學(xué)教育教學(xué)水平的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。然而，從當前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師并沒有認識到課外閱讀對提升教育教學(xué)水平的重要意義，教師對課外閱讀的不重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀鍛煉的缺失，十分不利于學(xué)生閱讀能力的提升。本文將嘗試分析課外閱讀指導(dǎo)的必要性，進而分析如何提高課外閱讀指導(dǎo)的實效性。

1. 課外閱讀指導(dǎo)的必要性

課外閱讀指導(dǎo)之所以成為小學(xué)語文教學(xué)的重點，歸根結(jié)底在于課外閱讀帶給小學(xué)生的兩大樂趣。

1.1趣味性

所謂趣味性自然是一種樂趣，能讓小學(xué)生在閱讀書本過程中體驗到樂趣是一件比較困難的事情，大部分小學(xué)生比較好動，很難對一件事情保持耐心。如果長期閱讀課本上單一的課文內(nèi)容，那勢必會形成厭惡心理，不利于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因此選擇有色彩、有情感、有故事的課外書籍，或者是帶有豐富色彩的圖畫。學(xué)生在圖畫的吸引下了解了故事內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了一個童話般的世界，賦予了閱讀無窮的趣味。

1.2傳達性

傳達性自然是一種知識地傳達，課外書籍提供的圖畫和講述的故事絕不是盲目的，而是要以一種有趣的方式，潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生通過閱讀感受到作者豐富的情感和想象力，進而感染到自身的思想，提高自己的想象能力。另外，通過閱讀文字，學(xué)生學(xué)會了如何生動的講述故事，提高了學(xué)生的語言組織能力，同時，通過翻閱大量有趣的圖畫，一定程度上也提高了學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 如何提高小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的實效性

2.1讓學(xué)生明確閱讀要求

閱讀內(nèi)容以及題材的選擇絕不是盲目的，不同的年齡階段有不同的閱讀要求，針對小學(xué)五年級的學(xué)生來講，如果只閱讀圖文類的課外書籍，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對于漢字的儲備也達到基本完善。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙，從簡單到復(fù)雜，一步步促進學(xué)生閱讀能力提升，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)文學(xué)修養(yǎng)的提升。

2.2要與語文教材單元主題相結(jié)合

課外閱讀題材應(yīng)與教材單元主題相結(jié)合，目的在于鞏固學(xué)生的課本知識，同時促使學(xué)生學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際生活當中，達到知識的靈活運用。例如在部編版的五年級語文第六單元當中，兩篇課文分別講述了母愛和父愛，為了讓學(xué)生深刻體會到父母對兒女的愛意，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》、《我要做個好孩子》等等課外書籍。在鞏固課本知識的同時，實現(xiàn)了學(xué)生思想素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3以多樣性、豐富性的原則選擇閱讀內(nèi)容

教師對小學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，首先要注意的就是閱讀題材的選擇，題材的選擇一定不是盲目的，它需要教師綜合考慮多方面的因素，例如學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)歷、興趣愛好等等。不過，雖然是要用針對性的選擇題材，也要考慮學(xué)生的綜合發(fā)展，不能只限定一種或幾種題材，可以從最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，按照多樣化的原則，定期為學(xué)生提供豐富多樣的題材類型。比如講述親情的《父與子》，比如歌頌堅強不屈精神的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，通過不同作者表達的不同情感，傳遞的不同精神，幫助學(xué)生積累豐富的感情，為學(xué)生美好品質(zhì)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4鼓勵兒童開展多元解讀

閱讀本身的意義就是開拓學(xué)生思維，只有在閱讀過程中不限制學(xué)生的思考，給予學(xué)生充分的自由，才能達到閱讀最初的目的。所以，教師在指導(dǎo)五年級學(xué)生課外閱讀時，首先要與學(xué)生建立一個互相尊重的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，以便在閱讀過程中相信自己的想法，進而發(fā)揮自己的想象力開展多元解讀。

2.5課內(nèi)指導(dǎo)，促進課外閱讀

教師在課堂上可以通過講解閱讀方法，幫助學(xué)生掌握完備的閱讀技巧，以便學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進閱讀能力的再一步提升。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時使用批注法，將具有重要意義的詞句或者優(yōu)美的句子運用特殊符號標注出來。按照閱讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，提高閱讀文章的邏輯能力，五年級的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)高年級學(xué)生，因此教師在閱讀教學(xué)過程中要開始注重學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)。對小學(xué)生來說，一旦具備的邏輯能力，就等于掌握了閱讀的法寶，這樣，學(xué)生在之后的課外閱讀過程中就能自主分析文章的中心思想，準確把握文章內(nèi)涵，形成良好的文章閱讀習(xí)慣。

3. 結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對小學(xué)生來說有著至關(guān)重要的地位，它對學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，教師要充分認識到課外閱讀的價值，具備課外閱讀指導(dǎo)意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生自己通過閱讀，享受到閱讀帶來的樂趣，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

參考文獻

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