關(guān)于小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略的分析

周英

【摘 要】 通俗來講，主題閱讀就是圍繞某一個主題而開展的閱讀活動，而閱讀不僅是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，對提升學(xué)生的語文水平更是有莫大的作用。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，理應(yīng)分析主題閱讀的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生進(jìn)行主題閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 主題閱讀? 教學(xué)策略

從時代的發(fā)展角度來看，主題閱讀屬于新興的一種閱讀模式，而隨著實(shí)踐證明，該閱讀模式已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可，所以許多語文教師都在探析實(shí)施主題閱讀教學(xué)的有效途徑?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，分析關(guān)于主題閱讀的教學(xué)策略，從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)策略作以下幾方面分析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，高效闡述閱讀主題

眾所周知，在新時代的教育環(huán)境下，只要教師應(yīng)用多媒體技術(shù)得當(dāng)便極有可能取得事半功倍的教學(xué)效果，而這一良好效果的呈現(xiàn)往往取決于直觀情境是否吸引了學(xué)生?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，高效闡述閱讀主題，加深學(xué)生對主題的理解，從而使學(xué)生以集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與主題閱讀。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了春天的生機(jī)勃勃，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生闡述了從這篇課文中的得到的閱讀主題。然后，學(xué)生便自發(fā)地進(jìn)入了閱讀的狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析了文中的具體內(nèi)容，對學(xué)生提出了要留心觀察大自然，主動閱讀與自然相關(guān)文本的要求，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情。之后，我引導(dǎo)學(xué)生深入品讀了文中的關(guān)鍵語句，使學(xué)生感受到了文中孩子們找春天時欣喜激動的心情，并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些描寫春天的詞匯，為學(xué)生閱讀此類主題文章打下了基礎(chǔ)。最后，我通過播放歌曲《春天在哪里》結(jié)束了這堂課，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，高效闡述了閱讀主題，使學(xué)生全神貫注地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且強(qiáng)化了學(xué)生對主題閱讀的理解。

二、精心篩選主題，提高學(xué)生閱讀效率

在傳統(tǒng)時期的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師并不明白何為“主題閱讀”，所以在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時往往很籠統(tǒng)?；诖耍鳛橐幻聲r期的小學(xué)語文教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)，理解主題閱讀的意義，從而精心篩選主題，力求提升學(xué)生的主題閱讀效率，優(yōu)化小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)效果。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級下冊第四單元的內(nèi)容時，首先，我對學(xué)生講述了這一單元的主題，使學(xué)生初步了解了一單元的四篇課文屬于“童話篇”。然后，我簡單為學(xué)生介紹了組成本單元的每篇課文所敘述了什么，為學(xué)生事半功倍地閱讀文本奠定了基礎(chǔ)。之后，我對學(xué)生說道：“在如今的時代環(huán)境下，自主篩選文本主題應(yīng)該成為大家具備的能力，我打算在課件上展示幾篇童話故事和非童話故事的短文讓大家來篩選，你們說好不好？”進(jìn)而對其歸納了童話故事的特點(diǎn)，以此活動檢驗(yàn)了學(xué)生篩選文本主題的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過精心篩選主題，提高了學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，讓學(xué)生在主題閱讀中感受到了快樂，切實(shí)優(yōu)化了小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的效果。

三、合作閱讀文本，加深學(xué)生閱讀印象

近些年來生本教育理念在課程改革的提倡之下得到了廣大教師的充分認(rèn)可，而合作隨之成為了有效的教學(xué)策略之一?；诖?，作為一名課程改革背景下的小學(xué)語文教師，可充分通過組織學(xué)生合作閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識，加深學(xué)生所閱讀文本的印象，從而達(dá)到提升小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文時，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，就課題對學(xué)生提問，讓學(xué)生合作交流解決迷路問題的方法，從而刺激了學(xué)生閱讀文本尋找答案的欲望。然后，我對學(xué)生提出了自主閱讀、合作歸納的要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究了閱讀主題，使學(xué)生在這篇課文中了解了于大自然中辨別方向的幾種方法。之后，我又以拓展的方式指引學(xué)生合作閱讀，豐富了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛和觀察大自然的興趣。最后，我做了課堂小結(jié)，希望學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀《少年兒童百科全書》的良好習(xí)慣，組織學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過指導(dǎo)學(xué)生合作閱讀文本，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感，從而給加深了學(xué)生的閱讀印象，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，主題閱讀對學(xué)生多方面能力的提升都有促進(jìn)作用?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)本著為學(xué)生著想的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)對主題閱讀教學(xué)策略的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力，力求在學(xué)生在主題閱讀中得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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