高職稅務(wù)技能大賽的實踐與思考

湯玉梅

摘要：稅務(wù)技能大賽能夠引導(dǎo)高職院校財經(jīng)類專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，積極推動“三教”改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對我院稅務(wù)專業(yè)參加全國稅務(wù)技能大賽的實踐經(jīng)驗的總結(jié)和反思，探索構(gòu)建稅務(wù)技能大賽與學(xué)生技能培養(yǎng)的良性互動機制。

關(guān)鍵詞：稅務(wù) ?技能大賽 人才培養(yǎng)

一、稅務(wù)技能大賽現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是社會關(guān)注的焦點之一，職業(yè)技能大賽在職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

近年來，由國家相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)舉辦的全國性稅務(wù)技能大賽賽項越來越多，高職院校的參賽熱情也日益高漲。目前，高職院校參與度比較高的稅務(wù)技能大賽賽項主要有“稅友衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽，“航信杯”全國財稅技能大賽、全國高職院校財稅技能大賽、“科云杯”全國職業(yè)院校（高職組）稅務(wù)技能大賽等。

結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求，借助人工智能等先進技術(shù)，稅務(wù)技能大賽以企業(yè)真實職業(yè)崗位任務(wù)為基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容高度還原企業(yè)財稅的真實業(yè)務(wù)處理場景，競賽內(nèi)容涵蓋涉稅崗位工作人員職業(yè)環(huán)境、崗位工作業(yè)務(wù)流程、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，職業(yè)氛圍濃厚，職業(yè)特色明顯。

以“稅友衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽為例，競賽任務(wù)以真實職業(yè)崗位任務(wù)為基礎(chǔ)，分設(shè)了辦稅員、稅務(wù)主管、稅務(wù)公務(wù)員三個崗位，根據(jù)每個崗位的不同工作任務(wù)確定競賽內(nèi)容。三個競賽崗位符合財稅類專業(yè)學(xué)生的三個方向就業(yè)方向，即企業(yè)辦稅員、企業(yè)稅務(wù)會計、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機構(gòu)咨詢、審計、鑒證、代理記賬報稅人員以及稅務(wù)機稅收征管人員。在競賽的形式上，既有個人展示，設(shè)置個人獎項;也有團隊協(xié)作，設(shè)置團體獎項。競賽平臺以稅務(wù)局和企業(yè)實際使用的涉稅申報系統(tǒng)為依托、設(shè)計企業(yè)真實業(yè)務(wù)內(nèi)容和實際工作崗位職責，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實際需要進行內(nèi)容設(shè)計，既符合實際崗位的職責要求，又不失教學(xué)特點。

二、稅務(wù)技能大賽對專業(yè)建設(shè)的促進作用

我院稅務(wù)專業(yè)從2015年開始組織學(xué)生參加各類全國性稅務(wù)技能大賽，截止到目前，獲得一等獎2項，二等獎3項，三等獎4項。通過稅務(wù)技能大賽這一載體，有效促進了產(chǎn)教融合，校企合作，對“三教改革”的深入推進及稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的指導(dǎo)意義。

1.以賽促教，提升教師的綜合能力

稅務(wù)技能大賽涉及內(nèi)容包括會計基礎(chǔ)、稅收基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)與精神、涉稅會計核算、稅費計算與申報、稅務(wù)綜合實訓(xùn)以及相關(guān)稅務(wù)基本技能。為了更好地配合各項大賽的進行，每一個賽項分配兩名指導(dǎo)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師制定合理有效的訓(xùn)練計劃，訓(xùn)練內(nèi)容包括知識技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并全程參與學(xué)生的備賽、集訓(xùn)。教師團隊其他老師根據(jù)比賽標準和要求，對比賽內(nèi)容反復(fù)研討、集思廣益，共同編制比賽復(fù)習(xí)資料和模擬試題，并對參賽學(xué)生的模擬考試情況進行全面總結(jié)、反思和點評，查漏補缺，力爭做到知識無盲點，技能無死角，全力配合指導(dǎo)老師的各項工作。

教師團隊在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過程中，不僅需要掌握財稅專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有具備實踐操作技能，在專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作和臨場應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

通過稅務(wù)技能大賽這一平臺，教師團隊的專業(yè)水平、實踐技能、創(chuàng)新思維及綜合能力得到提升，為提高稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力保證。

2.以賽促學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

稅務(wù)技能大賽在高度仿真的涉稅環(huán)境中進行，比賽崗位設(shè)置與企業(yè)稅務(wù)工作崗位對接，比賽內(nèi)容與行業(yè)標準對接。參賽學(xué)生需要全面掌握會計、稅法、納稅申報、納稅評估等財稅基礎(chǔ)理論知識，在理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過強化訓(xùn)練，重點培養(yǎng)參賽學(xué)生將財稅理論知識應(yīng)用于涉稅工作崗位的實際操作。

學(xué)生在參加決賽之前，需要經(jīng)過海選、預(yù)選、初賽等多個環(huán)節(jié)的挑選，通過競爭與激勵，錘煉學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力。

選拔進入決賽的學(xué)生，要想在大賽中取得良好的成績，在備賽和集訓(xùn)的過程中，需要付出大量的時間和精力，放棄休息時間，在掌握好理論基礎(chǔ)知識的前提下，不斷訓(xùn)練，反復(fù)操作，沒有日積月累，就沒有成績的突破。通過技能大賽這一平臺，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立正確的苦累觀。

稅務(wù)技能大賽將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動競技，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造了崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過觀摩、學(xué)習(xí)并參與技能大賽，理論與技能齊發(fā)展，求精與創(chuàng)新共進步，將精益求精的工匠精神和勇于創(chuàng)新的開拓精神外化于形，內(nèi)化于心。

3.以賽促改，推進“三教”改革

“三教”改革是當前職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，而技能大賽是“三教”改革的重要支撐。通過課賽融合，將技能大賽的比賽內(nèi)容融入到稅務(wù)專業(yè)課程教學(xué)實踐中，推進稅務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容與稅務(wù)行業(yè)標準對接、企業(yè)財稅人才培養(yǎng)與企業(yè)稅務(wù)工作崗位對接，實現(xiàn)“怎么做就怎么比、怎么比就怎么練、怎么練就怎么教”，為探索“三教”改革實踐開辟新的思路。

在教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮技能大賽的導(dǎo)向作用，深度開展校企合作，將技能大賽內(nèi)容于專業(yè)教學(xué)標準對接，分解典型工作任務(wù)，構(gòu)建與職業(yè)崗位相對應(yīng)，并能滿足核心職業(yè)能力要求的專業(yè)核心課程，與企業(yè)合作開發(fā)編寫新型活頁式、工作手冊式教材。教學(xué)活動將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和技能競賽有機融合，將技能大賽作為常態(tài)化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

鼓勵傳幫帶，在大賽指導(dǎo)老師的引領(lǐng)和示范下，將備賽與備課充分結(jié)合，讓教學(xué)團隊中的老師都能夠在技能大賽中錘煉提升。

三、稅務(wù)技能大賽折射的問題反思

1.稅務(wù)技能大賽級別較低，社會影響力不夠

目前，財經(jīng)類大賽僅有會計技能納入國賽，稅務(wù)技能大賽主要是由中國注冊稅務(wù)師協(xié)會、中國商業(yè)會計學(xué)會等主辦，衡信教育科技有限公司、中聯(lián)集團教育科技有限公司、廈門科云信息科技有限公司等公司承辦并提供技術(shù)支持，少數(shù)省份納入省賽。

稅務(wù)技能大賽賽項高度仿真，按照實際涉稅工作崗位設(shè)置比賽內(nèi)容，實務(wù)性和職業(yè)性強，參賽院校較多，在初賽階段就有來自全國各省市的500多所院校參加，參賽院校的實力和規(guī)模已經(jīng)達到了國賽水平，但是受行業(yè)賽項性質(zhì)的局限，大部分院校的資金支持和激勵機制受限，一定程度上影響了賽項的社會認可度。

當前正處于財稅體制變革的關(guān)鍵時期，社會急需大量的涉稅專業(yè)人才，建議將稅務(wù)技能大賽納入省賽和國賽項目，提高涉稅專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.參賽學(xué)生有限，制約了學(xué)生的競技熱情

目前稅務(wù)技能大賽的參賽規(guī)則中，一所院校最多組兩支隊伍，一支參賽隊伍由3名參賽學(xué)生組成。參賽學(xué)生人數(shù)受限，一定程度上制約了技能大賽的普及范圍及競技熱情。雖然在海選和預(yù)選階段，一般會組織大量的學(xué)生參加練習(xí)，但是，因為決賽人數(shù)的限制，有很多同學(xué)在海選階段會選擇放棄，不利于形成人人參與競技的濃厚氛圍。

稅務(wù)技能大賽確實能夠提升參賽學(xué)生的綜合職業(yè)技能，但是少數(shù)參賽學(xué)生的技能提升并不能代表專業(yè)整體技能水平。如何將少數(shù)學(xué)生的技能競賽成果惠及全體學(xué)生，將少數(shù)學(xué)生的提升轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生均衡發(fā)展，使每個學(xué)生通過技能的強化和提高，實現(xiàn)課程與崗位的無縫對接，構(gòu)建職業(yè)技能大賽與學(xué)生技能培養(yǎng)機制的良性互動有著重大的現(xiàn)實意義。

3.指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足，競賽效果難以保證

稅務(wù)技能大賽以企業(yè)真實職業(yè)崗位任務(wù)為基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容高度還原企業(yè)財稅的真實業(yè)務(wù)處理場景，這種需要大賽指導(dǎo)老師不僅要有扎實的理論知識，還要有嫻熟的操作技能和拓展知識領(lǐng)域。但現(xiàn)實情況是實踐經(jīng)驗相對豐富的教師，往往承擔大量的教學(xué)工作任務(wù)，參與競賽輔導(dǎo)的時間和精力不夠，而年輕教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，實踐經(jīng)驗相對不足，難以保證技能大賽的效果。

為了充分發(fā)揮技能大賽對專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，需要優(yōu)化師資配置，通過定期輪訓(xùn)及深入企業(yè)頂崗實習(xí)，提升年經(jīng)教師的實際操作能力，奠定實用性技能人才培養(yǎng)的根基。

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