基于智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的探討

申永俠

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是變革傳統(tǒng)課堂一個(gè)有效途徑。實(shí)踐操作是適應(yīng)小學(xué)教育改革發(fā)展的需要，也是小學(xué)教育改革的必然。實(shí)踐操作不僅能拓展學(xué)生智力活動(dòng)的源泉，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能幫助小學(xué)生深入理解抽象概念，而且還可以提高學(xué)生的感知能力和理解能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);實(shí)踐操作

信息技術(shù)引來(lái)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的大變革，基于智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂下的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)迫在眉睫。而小學(xué)生在這樣的新形式下的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，根據(jù)筆者近年來(lái)的親手實(shí)踐，提供第一手資料，對(duì)智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂中會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題作一細(xì)致剖析，旨在更好地為教學(xué)服務(wù)。基于此，筆者通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，希望能為廣大一線教學(xué)工作者提供幫助。

智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂的教條式教學(xué)，方式比較靈活，形式比較新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，渴求從數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展思維，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐操作能促進(jìn)智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂中，實(shí)踐操作活動(dòng)是一日必備功課。通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多平常沒(méi)有接觸到的規(guī)律，了解了生活中存在各種各樣的精彩內(nèi)容，從而有興趣去主動(dòng)調(diào)查生活中的事情，這樣無(wú)形中就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，形成他們自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)體系。

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與小學(xué)生的形象思維恰恰不是正相關(guān)，因此小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往感到很吃力，心有余而力不足，苦于沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，只能死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方法的致命弱點(diǎn)在于隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，記憶力漸趨平穩(wěn)，死記硬背的東西會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得模糊，因此困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂下，學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，彌補(bǔ)自己知識(shí)獲取途徑的缺陷，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供可持續(xù)的指導(dǎo)，使學(xué)生受益匪淺。

二、實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生在智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂中學(xué)到知識(shí)

小學(xué)生有一個(gè)年齡特點(diǎn)就是記得快也忘得快，這時(shí)就需要不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。通過(guò)短時(shí)間的周期復(fù)習(xí)加深并鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得源于生活，高于生活，其是從生活中提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)思維精華，只有學(xué)生明白了這一點(diǎn)，才能搞清楚數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生全面思維上獨(dú)樹(shù)一幟，它把學(xué)生的左右大腦指揮得很到位，充分體現(xiàn)出左右大腦的分工合作，把學(xué)生的潛能挖掘得十分到位。眾所周知，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點(diǎn)，再加上小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘小學(xué)生的智力潛能。

三、實(shí)踐操作有助于智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，對(duì)于新鮮的事物容易引起興趣，傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期的固化式教學(xué)模式讓學(xué)生久而生厭，這時(shí)引進(jìn)智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂就會(huì)有一種耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生帶著新鮮感和新奇感，再加上強(qiáng)烈的好奇心，這樣不學(xué)習(xí)都成了難題，學(xué)生主動(dòng)要求開(kāi)展智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂，積極參與實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)成效顯著。在教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且在運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，激勵(lì)學(xué)生從自己的生活中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)。實(shí)踐操作不是單純的身體動(dòng)作，更是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系的。智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂的量身打造為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間，學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取了適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到了自己在班級(jí)中的位置，不僅發(fā)展了各自的思維，而且讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于學(xué)生的生活，達(dá)到了課堂與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的有效結(jié)合，形成了利益共同體，為整體教學(xué)水平的提升鋪平了道路。

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，作為教學(xué)“第一現(xiàn)場(chǎng)”的傳統(tǒng)課堂也面臨著考驗(yàn)，傳統(tǒng)課堂必須改革以迎接挑戰(zhàn)。新課標(biāo)中明確指出，素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。這是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是小學(xué)教育改革的必然性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧（翻轉(zhuǎn)）課堂老師需要將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)與具體“實(shí)踐操作”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)課堂”向“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變，努力克服學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)依賴?yán)蠋煛敖獭钡膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，積極為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，把實(shí)踐操作活動(dòng)延伸到生活中去，激發(fā)學(xué)生去思考，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力所在！

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編輯 段麗君