數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學實踐探索

莊麗紅

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教學水平的提升，教學理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。無論是在哪個階段的教學中，數(shù)學學科都十分重要，在數(shù)學核心素養(yǎng)的理念下，數(shù)學教師在課堂教學實踐的過程中也有必要創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而提升學生的學習效率，保證教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展與進步。據(jù)此，本文立足于數(shù)學核心素養(yǎng)理念，分析了數(shù)學課堂教學實踐的相關(guān)問題，希望能夠?qū)V大數(shù)學教師的教學有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學? 核心素養(yǎng)? 課堂教學

前言：近幾年來，教育改革在現(xiàn)實情況中得到了一定程度上的落實，傳統(tǒng)應試教育的弊端也漸漸得到改變。在應試教育下的主要教學模式基本就是教師在講臺上滔滔不絕地為學生講述相關(guān)知識，而學生則在講臺下被動地聽講，不僅僅不具備學習興趣，同時還在心理上存在著對學科的抵觸情緒，這種情況不利于學生對知識的掌握，即便學生掌握了知識，最終也只能夠發(fā)展成為“考試機器”，所以廣大教師需要著手改變教學理念，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學課堂教學過程中，需要提升學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。據(jù)此，本文分析了相關(guān)問題，制定了相關(guān)的教學策略，具備較強的現(xiàn)實意義。

1. 數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

首先我們要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的含義，其主要就是學生在接受教育的過程中循序漸進形成的一種符合社會發(fā)展需求與個人發(fā)展需求的數(shù)學能力與品質(zhì)，這種品質(zhì)十分重要，具備這種能力十分必要，是否具備核心素養(yǎng)直接決定著學生對數(shù)學進行學習的過程是否具有實際意義。因為在應試教育的背景下，很多學生都是為了考試而學習數(shù)學，整體的學習過程較為僵化，在就業(yè)后他們基本都已經(jīng)遺忘了學過的數(shù)學知識。對學生學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)受到越來越多的重視，從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度來看，其主要包括多個方面的內(nèi)容，無論是數(shù)學運算還是數(shù)學邏輯推理，亦或數(shù)據(jù)分析等等都必須要完全地包括在其中。在數(shù)學課堂教學中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，主要就是引導學生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的基礎(chǔ)上不斷強化數(shù)學思維，從數(shù)學角度對問題進分析與解決，長此以往就可以具備核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2. 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學課堂教學實踐措施

2.1 對學生的學習興趣進行激發(fā)

在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，教師必須要在數(shù)學課堂教學實踐中激發(fā)學生的學習興趣，只有如此才能夠幫助學生形成學習數(shù)學的內(nèi)生動力，保證學習的效率與持續(xù)性。興趣是最好的老師，但真正能激發(fā)學生學習興趣的教師并不多，如果學生不具備學習興趣，那么也就無法全身心地的投入到對數(shù)學進行學習的過程中。因此教師必須要加強與學生的交流與溝通，明確學生的具體想法與學習需求，以此為依據(jù)對教學方案進行創(chuàng)新，可應用多種不同的教學模式，包括多媒體教學、微課教學等等，降低學生的學習難度與壓力。例如，可以開展多媒體教學，將計算機技術(shù)融入到教學過程當中，無論是視頻還是圖片都可以對抽象的數(shù)學知識進行直觀的展示，有利于學生進行學習。此外教師還需要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，融入相關(guān)的游戲活動，提升數(shù)學教學的趣味性，讓學生在放松的情況下學習，在良好的心態(tài)中進步，為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合現(xiàn)實生活對問題情境進行創(chuàng)設(shè)

正如前文所說，數(shù)學核心素養(yǎng)主要就是學生在接受教育的過程中循序漸進形成的一種符合社會發(fā)展需求與個人發(fā)展需求的數(shù)學能力與品質(zhì)，由此可見，學習數(shù)學的主要目的之一是通過利用數(shù)學知識對現(xiàn)實生活中的問題進行解決。數(shù)學本身就來源于生活，同時也能夠在人們的日常生活中得到良好的利用。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師往往被教材所局限，很少聯(lián)系實際開展教學，長此以往學生自然也就不會主動學習，更不會關(guān)注日常生活中的數(shù)學因素。

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師必須要提升學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應數(shù)學的能力，通過對數(shù)學教學資源的挖掘來幫助學生樹立數(shù)學意識，讓學生脫離教材的局限，將數(shù)學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)良好的生活化問題情境，讓學生在解決問題的過程中獲得進步。例如，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生提出與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題，無論是買賣商品還是存錢、取款都包括在其中，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)包括多個方面的內(nèi)容，無論是數(shù)學運算還是數(shù)學邏輯推理，亦或數(shù)據(jù)分析等等都必須要完全地包括在其中。教師必須要加強與學生的交流與溝通，明確學生的具體想法與學習需求，以此為依據(jù)對教學方案進行創(chuàng)新，可應用多種不同的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外教師還應該結(jié)合現(xiàn)實生活對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，不斷提升學生的學習效率，使學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2] 賴秀梅.核心素養(yǎng)理念下如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].數(shù)學學習與研究，2020（07）：52.

*本論文為南靖縣教育科學“十三五“規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教學策略的研究》（課題立項號：njkt1935）的研究成果。