探討小學數學與信息技術整合應注意的問題

吳亞

摘 要：在當前的教育中，如何將各個學科與信息技術進行有效整合，是很多教師都在討論的問題，尤其是如何利用信息技術來給教學提供服務，是教育界大部分人士所關心的問題。小學數學教育的快速進步，離不開信息技術的大力發(fā)展，數學學科與信息技術的整合，讓信息技術的發(fā)展有了依托，讓數學學科得到了新的進展。主要論述信息技術與小學數學的有效整合中應該注意的問題。

關鍵詞：小學數學;信息技術整合;教學服務

信息技術是時代的產物，是人類文明的一大進步，現在的人越來越注重小學的教育，尤其是小學數學教育。數學教育也在不斷地進步中尋找新的發(fā)展路徑，而信息技術的發(fā)展，讓小學數學的教學思路得到了改變。隨著互聯網的不斷進步，信息技術逐漸運用到各個行業(yè)之中，網絡技術和多媒體技術與各學科的整合問題逐漸開始受到重視。教師可以利用信息技術，幫助學生克服學習中的難點，轉變教學方式，讓小學生快樂學習數學。

一、數學與信息技術進行整合的意義

信息技術能夠豐富數學教育的內容和形式，信息技術有網絡化、形象化、智能化的特點，有效地推動了小學數學教育的進步和發(fā)展，豐富了學生的學習內容和形式。教師可以采用信息技術展開數學教育，從而快速地實現教學目標。信息技術可以讓數學教學知識更加簡單，便于學生記憶知識，提高學生的學習質量，實現家校共同教育。小學生有強烈的好奇心，他們容易受到周圍環(huán)境和家長的影響，而信息技術可以實現家校溝通，讓學生在家里面實現自主學習，在娛樂的同時實現教育的目的。利用信息技術，可以優(yōu)化數學課堂內容。數學教師可以借助信息技術來為小學生創(chuàng)造多元化的課堂教學內容，將抽象的數學內容轉化成圖像、聲音，便于學生理解和記憶，提高教學質量[1]。傳統(tǒng)的小學數學教學形式比較呆板、單一，對學生沒有吸引力，導致數學教學幾乎沒有效果。但是信息技術和數學學科的整合，為學生創(chuàng)造多樣形式的教學，教師可以利用多媒體，將多種東西的形狀展示出來，讓學生找出其中的不同，啟發(fā)學生主動思考，實現資源共享。

二、數學與信息技術整合時應該注意的問題

1.不能忽視數學本身的地位

在數學與信息技術整合的過程中，很容易出現的問題是：教師過分關注信息技術的使用，導致忽視了數學本身的特點，不能使數學和信息技術進行有效整合。在小學數學中，教師需要重視數學本身的應用，數學課程具有可操作性，在課堂中，不僅需要教師和學生動手驗算，還需要其動手進行實驗和操作，比如數學中的基本圖形學習[2]。同時，還要注意避免教學的灌輸式教育，避免產生反作用。在信息技術教學中，如果對多媒體使用不當，沒有把握好度，很容易造成學生的逆反心理。比如在學習三角形和等腰梯形時，若從知識點開始就使用多媒體技術，學生會厭倦，沒有新穎感。再比如，很多教師在進行課件的準備時，經常會添加一些漂亮的圖片、動畫，課件圖片色彩絢麗、五顏六色，但是內容方面與數學沒有有機結合，教學效果也一般。

2.用先進的教學理念駕馭信息技術

利用信息技術，實現人機互動，能夠優(yōu)化教學過程，改變教學結構，創(chuàng)新教學方式，但不能忽視教師的主導作用，所以，數學教師在教學中要更新教學觀念、教學思想和理念，要隨時跟上時代。若教師的教育理念落后，信息設備就僅僅是擺設。教師在數學教育中不是放映員，在設置信息課件時，不能完全依賴于多媒體。所以，數學教師要在課件設置中融入自己的思想，通過先進的理念，去使用信息技術，從技能、理念和知識方面出發(fā)，輔助小學數學教學，讓教師變成一個組織者和合作者，引導學生，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，用先進理念支撐數學教育。

3.不能忽視教師與學生的交流

在小學數學教學活動中，數學教師應該盡可能地利用信息技術去和學生進行交流，要引導他們思考，培養(yǎng)他們的推理能力和數學思維。比如，在學習圓周率時，學生對圓周率的理解也許只是一個數學符號，對其中蘊含的思想不是很理解。數學教師可以利用多媒體信息技術與學生交流，和學生共同討論圓周率的研究，以及圓周率在世界各國的發(fā)展歷史。數學教師可以引導他們對發(fā)現圓周率的作者進行探索，可以利用多媒體，對祖沖之對圓周率的探索進行總結[3]。比如，在給學生講解四邊形時，教師通過四邊形的定義，可以問學生：“你們在生活中見過哪些四邊形？”學生在課堂上思考片刻后回答：“桌子和黑板?！边@時，數學教師利用信息技術展示一些科技、生物知識、物理知識中的四邊形，與學生近距離交流。

綜上所述，數學教師在教學中要善于利用先進理念駕馭信息技術，避免教學的主體偏移。要讓信息技術教學更加便捷，數學教師可以根據學生的特點，為其營造良好的學習環(huán)境。通過信息技術，創(chuàng)設課程需要的學習環(huán)境，提高教學的效率，最終將各種復雜抽象的問題具體化。同時，數學教師要對信息技術有清晰認識，防止各種副作用的產生。

參考文獻：

[1]張盈盈，姚兵.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].教育教學論壇，2014（8）：247-248.

[2]肖俊.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].都市家教：上半月，2014（9）：124-125.

[3]高志剛.小學數學與信息技術整合應該注意的問題[J].中國教育技術裝備，2012（13）：153-154.

編輯 趙飛飛