高校古箏線上課程構(gòu)建與發(fā)展

【摘要】古箏是我國傳統(tǒng)民族樂器之一，因其歷史悠久、情感表達(dá)能力強等優(yōu)點使得近年來學(xué)習(xí)古箏的人數(shù)日漸增多。為了豐富古箏教學(xué)模式渠道，完善古箏課程教學(xué)方法，古箏線上教育模式油然而生。2020年初，高校開設(shè)線上古箏課程，進(jìn)行古箏知識、技能的傳授。文章以高校線上古箏課程發(fā)展為中心，分析線上古箏教學(xué)的發(fā)展歷程，并對課程構(gòu)建展開論述。

【關(guān)鍵詞】高校古箏;線上教育;發(fā)展;構(gòu)建

【中圖分類號】G642.42? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0148-03

【本文著錄格式】熊穎.高校古箏線上課程構(gòu)建與發(fā)展[J].北方音樂，2020，10（20）：148-150.

一、古箏線上教育的發(fā)展歷程

古箏藝術(shù)從最初登門拜師學(xué)習(xí)、現(xiàn)場欣賞古箏名家音樂，到購買古箏教育家、演奏家出版的箏曲講解示范光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，至此，線上古箏教學(xué)雛形初現(xiàn)。但這樣的線上教學(xué)模式，古箏教育家只能憑借教學(xué)經(jīng)驗對作品中的指法難點、速度、情感表達(dá)等進(jìn)行較全面的講解，它缺乏線下課堂的互動性，學(xué)生僅能對名家講解作品進(jìn)行模仿，無法向老師提交練習(xí)反饋和提問，教師對問題的解決也缺乏針對性，無法“對癥下藥”。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺功能日趨完善，古箏教師通過各大信息平臺進(jìn)行直播，與學(xué)生進(jìn)行線上面對面教學(xué)，大大提升了課堂的互動性，且能夠直接進(jìn)行課堂反饋，一定程度上對線下課程起到了輔助作用。

隨著時代的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，古箏線上教育廣泛流行。根據(jù)資料顯示，線上教育仍然有極大的發(fā)展空間，2020年，線上教育用戶陡增，將會突破3億人次大關(guān)，線上教育在未來很長的時期內(nèi)會處于持續(xù)上升的趨勢。

古箏教學(xué)作為音樂教學(xué)的一部分，目前，大多數(shù)古箏課程教學(xué)還是以線下教育為主，所以，針對古箏教育由線下發(fā)展至線上，還有很多技術(shù)、構(gòu)建等問題需要解決。完善高校古箏教學(xué)的線上教育進(jìn)程，能夠使教師和學(xué)生通過手機、電腦等電子設(shè)備，實現(xiàn)不同地區(qū)、同一時間、一同互動的線上古箏教學(xué)與學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)能夠節(jié)約古箏教學(xué)資料，提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生高效傳達(dá)古箏教學(xué)內(nèi)容。能夠使高校生古箏學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升，發(fā)揮出古箏教學(xué)改革的先進(jìn)性，是一項非常值得進(jìn)一步深入研究的新型古箏教學(xué)方式。

二、古箏教學(xué)模式在線上教育中的構(gòu)建

（一）線上大課教學(xué)模式

早在線上教育出現(xiàn)時，就因其高效便捷的特點而受到許多教師及學(xué)生的歡迎。大課模式則是線上教育課程的一種教學(xué)方式，大課模式具有其獨特的延伸性和發(fā)展性優(yōu)勢。高校古箏教師可以通過線上課件對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，也可以通過視頻為學(xué)生進(jìn)行演示示范，在教學(xué)過程中，還可以和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。課程結(jié)束后，學(xué)生通過下載課堂內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。線上大課的教學(xué)適用于文字性、概念性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，如古箏發(fā)展史、古箏入門基礎(chǔ)知識、古箏樂曲演奏鑒賞等非動手性質(zhì)的古箏課堂內(nèi)容，這些是古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，適合教師進(jìn)行一對多的教學(xué)。一對多的線上教學(xué)可以有效提升教師的教學(xué)效率，解決教師資源緊缺的困境，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的溝通能力，是一種能夠體現(xiàn)線上古箏教學(xué)高效性的教學(xué)模式。

（二）線上小課教學(xué)模式

古箏演奏教學(xué)屬于技術(shù)性知識的教學(xué)，基于古箏教學(xué)的特色，教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)指導(dǎo)是極為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。古箏線上小課模式，即對學(xué)生進(jìn)行在線是一對一指導(dǎo)，這種教學(xué)方式適用于具有一定演奏能力的學(xué)生，這些學(xué)生往往能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行先行練習(xí)，完成基本的演奏。一對一的線上小課，可以針對性地糾正學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等錯誤，使其能夠較規(guī)范地演繹作品。該教學(xué)模式為學(xué)生的古箏練習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生練習(xí)時遇到了問題也可以隨時遠(yuǎn)程向老師請教。但是，線上小課教學(xué)也存在著一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的隔空對話，教師無法對學(xué)生演奏中的技法、肢體語言進(jìn)行“手把手”的調(diào)整。針對這一局限性，教師應(yīng)通過改變教學(xué)手段進(jìn)行解決，如在進(jìn)行線上古箏演奏教學(xué)時，減少講述，增加示范。教師甚至可模仿學(xué)生的錯誤演奏手法，直觀簡單地進(jìn)行糾正;同時，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)音樂情感，從而恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)肢體語言。另外，可以要求學(xué)生將自己的練習(xí)狀態(tài)進(jìn)行錄制并上傳，教師通過查看視頻作業(yè)及時指出練習(xí)時存在的不足，并加以指導(dǎo)。

（三）線上小組課教學(xué)模式

線上小課組教學(xué)是介于大課教學(xué)和小課教學(xué)的一種折中教學(xué)模式，能夠綜合大小課教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行開展。在線上教育中，教師通過學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行學(xué)生分組，每個小組為四到六人最為合適，小組內(nèi)是由相似學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成的。小組課不僅可以對組員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中解決，還可以糾正組員的個性問題。在線上小課組教學(xué)過程中，教師可采用對比的方法，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高審美能力，有利于學(xué)生向更好的方向進(jìn)行發(fā)展，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對高校古箏課程線上小課組教學(xué)模式，還可以延伸開展讓學(xué)生進(jìn)行線上小組觀摩、線上演奏交流賽等形式，有效激發(fā)學(xué)生的課程參與意識，營造積極向上的古箏課程學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的自覺性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為線上古箏教育可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

（四）線上師生問答教學(xué)模式

曾有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動的有效開展是通過學(xué)習(xí)對象主動學(xué)習(xí)并思考的一種搭建過程，在這一過程中，師生的對話問答占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)線下古箏課程“一對一”的教學(xué)中，師生圍繞古箏演奏等方面進(jìn)行問答對話，但是，受到教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系等影響，許多學(xué)生因為個人性格因素，不敢或是羞于向老師請教，這是影響高校古箏教學(xué)質(zhì)量提升的問題之一。然而，在開展的古箏課程線上教學(xué)中，教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行古箏知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一定程度上，師生不面對面地接觸，給予了學(xué)生更多的勇氣表達(dá)對于演奏技巧、音樂情感等內(nèi)容疑問，學(xué)生也更愿意通過這種形式來完成課程的學(xué)習(xí)。通過線上教學(xué)平臺，學(xué)生可以自由選擇通過文字、語音或是視頻的方式與教師進(jìn)行溝通，和線下教育一樣，學(xué)生都可以得到教師細(xì)致全面的回答。在此基礎(chǔ)上，教師通過提問了解到學(xué)生對古箏課程知識技能把握的不足，并針對性地為學(xué)生推送一些古箏知識、古箏演奏音頻和視頻作為學(xué)生演奏瓶頸的補充與延伸;同時，教師建立線上古箏課程資源庫讓學(xué)生自由選取學(xué)習(xí)和下載，對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表心得體會和討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會有一種主人翁的觀念，將古箏課程的學(xué)習(xí)由被動化為主動，充分調(diào)動高校學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)上的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、線上教育對高校古箏教學(xué)的價值意義

（一）節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

我國高校古箏教學(xué)不同于普通文化課程，古箏教學(xué)因其獨特的性質(zhì)，教學(xué)模式經(jīng)常以“一對一”或者小班課的形式展開，這就在一定的程度上使得高校的古箏師資力量出現(xiàn)缺乏的現(xiàn)象，影響了古箏教學(xué)質(zhì)量的提升，而這些教學(xué)問題都可以通過古箏線上課解決。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行古箏線上教學(xué)，能夠摒棄線下教學(xué)中課程緊、時間短、練習(xí)不充分的弊端，打破了教學(xué)時間、空間的限制。教師利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，錄制上傳教學(xué)視頻，學(xué)生即可足不出戶完成古箏相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，極大地提高了古箏學(xué)習(xí)的效率和便捷性，學(xué)生還能夠?qū)φn程中掌握不及時的知識點進(jìn)行課程的反復(fù)回放，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)情進(jìn)行課程構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

古箏有著深厚的底蘊，其發(fā)展速度也較為迅猛，不僅體現(xiàn)在技法的演變，還表現(xiàn)為箏樂作品的不斷增多，使得古箏的學(xué)習(xí)必然是一個漫長而又艱難的過程，再加之多種環(huán)境因素以及個人因素的影響，學(xué)生難免失去學(xué)習(xí)動力，這就導(dǎo)致學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)成果受到了限制。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

1.課程構(gòu)建順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)常態(tài)化

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中必不可或缺的一部分，高校古箏教師可適當(dāng)順應(yīng)學(xué)生喜好偏向進(jìn)行古箏教學(xué)方式的改革，可借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳授古箏課堂教學(xué)知識。將傳統(tǒng)樂器古箏與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，并不會使得古箏教學(xué)有突兀的感覺，反而可以通過反差激發(fā)學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行因材施教

在高校古箏學(xué)習(xí)的學(xué)生中，一部分是有“童子功”的有基礎(chǔ)學(xué)生，還有一部分是從未接觸過古箏的學(xué)生。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后根據(jù)個人興趣選擇古箏學(xué)習(xí)，這些學(xué)生對于古箏學(xué)習(xí)存在先天差異，零基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會跟不上進(jìn)度，久而久之就會消磨其積極性，失去興趣。這就要求高校古箏教師在進(jìn)行古箏教學(xué)的同時注重因材施教，教師可以借助線上教育的優(yōu)勢進(jìn)行分層教學(xué)，建立學(xué)習(xí)小組。針對零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)情，推送并錄制相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)視頻供其課后復(fù)習(xí)鞏固;針對有基礎(chǔ)的同學(xué)，可采用直播的方式進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

總而言之，教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的靈活變更，使得每一位學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生都能夠以最適合自身的方式得到古箏學(xué)習(xí)上的最大幫助，提高古箏學(xué)習(xí)的積極性。

3.互聯(lián)網(wǎng)之下，教學(xué)內(nèi)容更加新穎

傳統(tǒng)模式下的高校古箏學(xué)科，大多是根據(jù)教學(xué)大綱中的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多年來都沒有較大變動。在2020年初，由于學(xué)校一直在推遲開學(xué)的時間，各高校都正在嘗試和運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這對于學(xué)校和教師而言無疑是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，師生都在摸索中尋找更好的方式實現(xiàn)教與學(xué)的完美契合。也正因如此，在慢慢適應(yīng)這種形式之后，我們會發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)之下的教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力更強了，古箏學(xué)科也能通過各種平臺實現(xiàn)新的發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮血液。高校各學(xué)科的教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，迅速探索各種線上教學(xué)的方式，并更積極地結(jié)合時代特點和流行趨勢搜索互聯(lián)網(wǎng)上最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，補充傳統(tǒng)教材的缺陷，一改以往理論教學(xué)舉步維艱的情形，將古箏學(xué)科最新動態(tài)與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，并通過錄播課的形式將教學(xué)視頻與文件資料上傳到微信、QQ、抖音、快手等社交平臺，讓學(xué)生感受通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的便捷性，讓學(xué)生所接受和吸納的知識一直與時俱進(jìn)，處于時代最前沿。在教學(xué)內(nèi)容不斷更新與完善之下，書本教材資源有限、教學(xué)方式較為局限的情況得到了很大改善，課堂內(nèi)容新穎有趣，學(xué)生的思維方式將更活躍，學(xué)習(xí)動機也變得更強。且由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠真實地記錄下每一位學(xué)生的課堂情況，學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)會大不一樣，這對于學(xué)習(xí)效果的提升是具有極大的積極作用的。

（三）有助于培養(yǎng)成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高校古箏教學(xué)的受眾群體為當(dāng)代大學(xué)生，很多習(xí)慣已經(jīng)趨于成熟，大多具備較強的自我管控能力和自學(xué)能力。高校學(xué)生生理、心理發(fā)展得都較為成熟，學(xué)校完全可以將一些學(xué)習(xí)資源和計劃教給學(xué)生，讓學(xué)生在家自己獨立完成。在這一水平的任務(wù)完成之后，組織學(xué)生開展視頻課程分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，大家通過留言或是線上討論的方式各抒己見、集思廣益，鼓勵學(xué)生在探究中個性化地解決古箏彈奏難點與問題。這樣有助于學(xué)生形成自主探究思考的能力與習(xí)慣，同時也有利于形成學(xué)生的演奏風(fēng)格。

（四）高校古箏教學(xué)迎來創(chuàng)新契機

一直以來，我國各大高校都在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)。2020年初開始，大家的雙足都被困于小小的家中，但相對而言，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)受到的沖擊和影響較小，甚至可以說，這不失為一個新的發(fā)展契機。教育部出臺的高校開課指導(dǎo)意見中提出，已經(jīng)開放了涵蓋1291門精品課以及401門虛擬仿真課在內(nèi)的2.4萬余門課程，這完全能夠滿足學(xué)生的需求，教師可以針對性地利用已有的資源優(yōu)勢，綜合其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，靈活運動各種教學(xué)手段傳輸給學(xué)生全面新穎的知識。除此之外，傳統(tǒng)古箏課堂中每個課程約1小時，在此期間，學(xué)生難免有發(fā)呆走神的時候，如果是線下課程，老師在講解之時學(xué)生走神，那這個知識點或是技巧訓(xùn)練學(xué)生就錯過了。線上課程可以很好地彌補這個缺陷，教師和學(xué)生可以利用錄播軟件將課堂記錄下來，如果沒聽清或是不懂的地方，可以在課后反復(fù)觀看與研究，能夠給大腦充足的思考和反應(yīng)的時間。除此之外，于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)彈奏內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮想象力、融入演奏情感 ，并在所想之時借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀演奏者的演奏經(jīng)驗，與老師及時探討，共同完善自己的演奏風(fēng)格。

四、結(jié)論

就高校古箏線上教育情況來看，各類線上教育、直播平臺受到高校師生廣泛歡迎，古箏運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行課程教學(xué)也取得了較好的成果。古箏課程和普通學(xué)科的教學(xué)既有相同性，又有其特殊性。因此，高校古箏課程線上教育在發(fā)展時，應(yīng)充分重視自身的課程特點、教學(xué)特點，有選擇地采納線上教育的形式為自身有效應(yīng)用。結(jié)合現(xiàn)階段的進(jìn)展，選擇符合學(xué)情的教學(xué)模式作為線上教學(xué)的切入點是最佳的方法，高校古箏課程教育只有通過結(jié)合自身與線上教育的特點，才能夠帶動線上教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)成效等多方面進(jìn)行提升，獲得高校古箏課程線上教育的有效性、可持續(xù)發(fā)展。

本文對2020年我國高校古箏課程線上教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行分析，論述了四種線上課程模式，并總結(jié)線上教學(xué)的有益之處。文章研究的意義在于讓現(xiàn)代科技走進(jìn)高校古箏課堂，促進(jìn)高校古箏教學(xué)理念更新，更好地發(fā)展。

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作者簡介：熊穎，江蘇揚州，碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。