語言活動：找媽媽

江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 石玲玲

設(shè)計意圖：每個“小不點(diǎn)”的成長都離不開媽媽的陪伴與呵護(hù)。每每提起“媽媽”，幼兒總會面露微笑，說個不停，看得出媽媽在他們眼中總是自帶光芒。然而幼兒年齡小，他們并不擅長流露自己的情感。結(jié)合這一年齡特點(diǎn)，我找來了繪本《找媽媽，嗡嗡嗡》，講述的是一只小瓢蟲努力尋找媽媽的旅行故事，簡單的文字描述、鮮艷的畫面色彩，充分流露出小瓢蟲對媽媽濃濃的愛，是非常適合3～4歲幼兒理解和感受的。鑒于此，我設(shè)計了本次活動，旨在借助活動將繪本中“愛媽媽”的情感遷移至幼兒生活并得以升華。

活動目標(biāo)：1.游戲情境中理解故事，豐富詞匯，學(xué)說對話。

2.多感官感知物體特性，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，提高語言表達(dá)能力。

3.積極參與活動，體驗(yàn)“愛媽媽”的美好情感。

活動準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對瓢蟲有一定的了解；有運(yùn)用多種感官感知物體特征的初步經(jīng)驗(yàn)；師生玩過手指游戲。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《找媽媽》PPT課件，內(nèi)含“翻翻樂”游戲、故事人物錄音等素材；創(chuàng)設(shè)“小樹林”場景，內(nèi)置毛衣、小球、自制寶箱、暗藏折疊圖片的骰子等“紅黑”色實(shí)物。

反思：

1.教材改編生活化

小班幼兒以具體形象思維為主，鑒于原繪本中沒有角色對話，又出現(xiàn)“凹凸不平”等不易理解的書面詞語，我嘗試改編繪本部分內(nèi)容，增加生活中常見的紅黑顏色的物品和口語化角色對白，如：“哦，紅紅的、黑黑的，是媽媽，是媽媽”“小瓢蟲，這不是你的媽媽，是軟軟的毛衣”等，使故事內(nèi)容更具生活化和趣味化，便于幼兒理解、記憶和表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的自信心，提高語言表達(dá)能力，盡情釋放出自己對媽媽的濃濃愛意。

2.教學(xué)設(shè)計游戲化

媽媽是幼兒成長過程中最重要的陪伴者之一，幼兒從出生就與媽媽建立了依戀關(guān)系，因此入園后的小班幼兒總會伴有一個依戀媽媽的時期。“小瓢蟲的媽媽是什么樣子？”“它喜歡自己的媽媽嗎？”，我用提問引發(fā)幼兒對繪本《找媽媽》的關(guān)注?？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，本次教學(xué)我采用游戲化口吻，從師生玩手指游戲?qū)耄耘惆樾∑跋x找媽媽為線索，在隨音樂飛舞中不斷變化故事情境，調(diào)整場景道具，看一看、摸一摸、猜一猜、說一說，動靜結(jié)合，互動應(yīng)答，快樂游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、有機(jī)會說的寬松語言氛圍，充分激發(fā)出幼兒幫助小瓢蟲找到媽媽的強(qiáng)烈愿望。

3.教具呈現(xiàn)多元化

小班幼兒對新鮮事物充滿好奇，為了讓他們更直觀地理解故事內(nèi)容，更持續(xù)、投入地學(xué)習(xí)，我嘗試將繪本故事情境化，不僅精心制作了包含故事錄音和動畫游戲的PPT課件，還選用了便于幼兒觀察和觸摸的實(shí)物融入游戲場景，如毛衣、小球、自制寶箱、暗藏折疊圖片的骰子等。這些多元化教具的巧妙呈現(xiàn)，帶給幼兒一次次驚喜與挑戰(zhàn)，讓他們在多感官感知、多通道參與中大膽想象、積極互動，真正體驗(yàn)到不同物體的特性，自主豐富詞匯、創(chuàng)編角色對話，并樂意用自己的方式主動表達(dá)對媽媽的愛。