談4～5歲幼兒在角色游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)

江蘇省蘇州市日益幼兒園 金 怡

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！泵總€人在社會中要想被他人接納，就要遵守必要的行為準則，如果與之格格不入就不能被社會承認和接納。幼兒園也是一個小社會，幼兒想要融入班級，與同伴和平共處，就要遵守一些必要的常規(guī)，而這些良好的行為習慣是需要從小培養(yǎng)的。

角色游戲是創(chuàng)造游戲中的一種。幼兒在角色游戲中按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。那么在角色游戲活動中，如何引導幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，處理好自由與規(guī)則的關系并在活動中去自覺遵守呢？

※ 規(guī)則是游戲的重要保障

當前，無論是專家學者，還是幼兒園一線教師，都非常強調(diào)自主的重要性，主張要給予幼兒充分的自主。而教育實踐則表明，規(guī)則是活動開展的前提和保障。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的，如果過于強調(diào)讓幼兒遵守規(guī)則，幼兒會因此失去自主發(fā)展的機會；但如果反復強調(diào)自主，沒有任何規(guī)則約束，教育也無法發(fā)揮應有的作用。所以，幼兒園的自主發(fā)展要結(jié)合規(guī)則教育，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合幼兒年齡特點的方法和手段，使規(guī)則成為促進幼兒自主發(fā)展重要因素。

※ 在角色游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的意義

游戲是幼兒探索周圍世界的基本活動，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的功能已成為教育者的共識?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，在游戲中幼兒精神狀態(tài)輕松投入，能力強的幼兒能自選角色自主交往，還能克服種種困難。

福祿貝爾說：“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是人類發(fā)展的最高階段?！庇螒蚴怯變旱淖類?，幼兒在游戲中“學習”，在游戲中“工作”。角色游戲能夠滿足幼兒自身發(fā)展的需要，在游戲中身心獲得充分、健康的發(fā)展。

※ 在案例之中凸顯教師對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)

我園中班的角色游戲活動開展得豐富多彩。那么在角色游戲中如何引導幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，處理好自由與規(guī)則的關系并讓幼兒在活動中自覺去遵守呢？筆者就中班的“星星小舞臺”和“藍藍書吧”兩個案例談談如何建立幼兒的規(guī)則意識。

案例一：星星小舞臺

“星星小舞臺”在中四班開展了將近一個學期，在學期末的一次游戲點評中樂樂小朋友提出：每次角色游戲的時候都有很多小顧客來我們小舞臺看表演，但有些時候我們還在做準備，沒有開始表演，有些小顧客就不耐煩了，買了票也不看表演了。的確，將近一年的游戲創(chuàng)設，很多女孩子都特別樂意到小舞臺表演，有的演唱幼兒園里學習過的歌曲和兒歌，有的表演園外興趣班學習到的舞蹈，可以說每天星星小舞臺都是熱熱鬧鬧的。一年下來孩子們進入小舞臺大都能夠遵守規(guī)則買票入場，小演員也學會了分工合作。樂樂提出的這個新問題一下子被孩子們關注了起來。

案例分析

隨著班級角色的進一步豐富，孩子們有了更多選擇，在每天40分鐘的角色游戲中緊張而忙碌地進行著自己的“工作”，然后“抽空”來觀看表演。由于小舞臺的表演時間不確定，讓觀看表演的人很難把握觀看時間，導致有一部分幼兒沒有耐心等待又到其他區(qū)域游戲，等演出開始的時候他們已經(jīng)投入到其他的游戲區(qū)域里去了。

解決策略

“遇到這樣的問題你會怎么辦呢？你去劇院看表演的時候他們是怎么提醒你演出即將開始的呢？”我將問題拋給了孩子們。有的孩子說：“我去看表演的時候有演出時間表，我們在演出即將開始時進入劇院，這樣就能欣賞到表演了?！庇械暮⒆诱f：“舞臺兩邊的屏幕會提醒你演出即將開始，這樣就知道了?！焙⒆觽兏鶕?jù)自己的已有經(jīng)驗說了幾個辦法，大家都表示同意。在大家相互交流后，最終決定每次時鐘上的長針指到2、4、6的時候就是演出開始的時候，在演出開始前會有演員舉著牌子繞場一周，這樣想看演出的小朋友就可以準時觀看演出了。

案例二：藍藍書吧

“藍藍書吧”是人數(shù)比較少的游戲區(qū)域之一，因為這是一個相對安靜的區(qū)域，而且和其他小朋友的互動較少。很多小朋友都是在喜歡的角色被別人選掉后才去藍藍書吧的。今天在游戲快要結(jié)束的時候，順順小朋友跑來我的跟前，說：“金老師，我不想看書了，可以去做小顧客么？”“既然你選擇了閱讀區(qū)就應該堅持到底，馬上就要結(jié)束游戲了，再堅持一會吧！”我溫柔而堅定地說。

案例分析

40分鐘呆在同一個游戲區(qū)域里進行同一件事，對我們大人來說都是有難度的，更何況五六歲的小朋友，我自己想著。那么如何能夠協(xié)調(diào)自由和規(guī)則呢？這之間又可以怎么樣轉(zhuǎn)換呢？對于中班的孩子來說，他們的年齡特點決定了他們從事單一活動的時間并不會特別長，他們已有初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想。

解決策略

游戲點評的時候，我們共同商量對策——有的孩子說可以輪流離開書吧，這樣就不會無聊了；有的孩子說無聊的時候可以出來散散步，這樣放松一會再進去看書也可以的。孩子們你一言我一語的，我知道他們曾經(jīng)都有過同樣的感受。經(jīng)過大家的商量決定：書吧里面的人可以輪流外出，但是不可以同時外出，要保證書吧里至少有一個小朋友。經(jīng)過這次的規(guī)則討論之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不是那么不喜歡去書吧了，有些時候小朋友們還搶著要去呢！

※ 通過多種途徑和方法提升幼兒規(guī)則意識

在日常的生活學習中，幼兒會經(jīng)常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在安靜的氛圍中突然大聲講話；在和同伴游戲中爭搶玩具；使用完圖書或一些游戲的工具材料不放回原處，等等。事實上，這些現(xiàn)象主要是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識較弱所致。因此，教師必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規(guī)則意識、養(yǎng)成規(guī)則行為。

1.榜樣示范，潛移默化

教育實踐表明，榜樣對幼兒規(guī)則意識的形成有著潛移默化的作用。心理學有關研究證實，通過榜樣示范，學習者的態(tài)度、行為方式、動機和技能都能得到有效改善或提高。

2.制訂規(guī)則，逐步完善

角色游戲既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因此，角色游戲中規(guī)則的制訂應該是由教師和幼兒來共同完成，遇到問題教師便可以及時組織幼兒就發(fā)生的“問題”展開討論。通過討論，讓幼兒明白這一“問題”若不解決將會影響到活動的正常開展，而解決“問題”的辦法便是共同商討相應的活動規(guī)則。

3.教師引導，長效實行

制訂了規(guī)則，不等于幼兒就有了符合規(guī)則的行為，還必須讓幼兒主動認識、主動接受，將規(guī)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒遵守規(guī)則的動機。從幼兒規(guī)則意識的內(nèi)容和發(fā)展特點出發(fā)，教師可利用多種方法促進幼兒規(guī)則意識的形成：及時評價，正面引導；尊重差異，分層指導；持之以恒，長效管理；及時提醒，督促執(zhí)行。

幼兒規(guī)則意識的提高以及規(guī)則行為的形成不是一朝一夕就可以達成的，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，通過多種途徑和方法加以引導，與幼兒一起共同制訂適合他們能力和興趣特點的規(guī)則，就能使他們在掌握和遵守規(guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，從而達到個性自由與社會性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。