藝術(shù)概論教學(xué)中多媒體的實(shí)施探討

福建省泉州藝術(shù)學(xué)校 楊菲菲

藝術(shù)概論是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，具體包括藝術(shù)文化的本質(zhì)、價(jià)值等內(nèi)容，還有對(duì)藝術(shù)作品的分析、欣賞等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)知藝術(shù)文化和基本原理。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體豐富藝術(shù)概論的內(nèi)容，同時(shí)增加教學(xué)的直觀性，使學(xué)生可以獲得良好的視覺體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)文化基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（一）優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比時(shí)有明顯的體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)采用課堂講授式、“灌輸式”的模式，教學(xué)內(nèi)容、形式都比較單一，教師是課堂的主體，學(xué)生缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂不夠活躍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。多媒體教學(xué)則不同，其主要采用演示、交互兩種形式。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，包括電腦、投影儀等設(shè)備；在教師中構(gòu)建小規(guī)模的局域網(wǎng)，教師可以操控電腦，形成交互型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，信息形式比較豐富，除了文本信息，還進(jìn)一步增加了圖片、聲音、視頻等信息內(nèi)容，通過投影儀展示給學(xué)生，增加了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生可以在課堂中獲取更加豐富的信息內(nèi)容。由于信息內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之提升，消除了傳統(tǒng)教學(xué)方式、內(nèi)容比較單一所以很難激發(fā)學(xué)生興趣的弊端。此外，多媒體教學(xué)更加生動(dòng)，不再單純依靠教師語言描述，增加了圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容。例如，在藝術(shù)鑒賞的過程中，教師可以為學(xué)生展示藝術(shù)作品的圖片，可以放大圖片觀看作品細(xì)節(jié)，同時(shí)配合視頻對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行介紹，使學(xué)生直觀地了解作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值、鑒賞價(jià)值等。

（二）劣勢(shì)

雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分明顯，但在應(yīng)用的過程中也存在一些弊端。實(shí)踐表明，在采用多媒體教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間雖然互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，但互動(dòng)效果并不理想，很多學(xué)生缺少參與意識(shí)，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師甚至對(duì)多媒體教學(xué)過度依賴，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)不夠關(guān)注，進(jìn)而不了解學(xué)生的真實(shí)情況。雖然傳統(tǒng)教學(xué)比較單調(diào)，但教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也將大部分精神集中在教師的語言表述上，對(duì)內(nèi)容的理解更加精準(zhǔn)。多媒體加入了圖像等內(nèi)容，豐富的內(nèi)容雖然具有趣味性，但對(duì)學(xué)生的想象力、注意力都會(huì)造成一定影響。學(xué)生對(duì)語言描述的想象會(huì)受到局限，注意力也會(huì)被繽紛的色彩、豐富的內(nèi)容所吸引，對(duì)語言描述、知識(shí)內(nèi)涵的思考不夠深入，甚至出現(xiàn)思維渙散的情況。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，避免劣勢(shì)影響。

二、藝術(shù)概論課程特點(diǎn)分析

在藝術(shù)概論教學(xué)前，教師要充分掌握藝術(shù)概論課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，該課程具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。文學(xué)、歷史、哲學(xué)等概論知識(shí)都比較重視文字性的描述，概念性的知識(shí)內(nèi)容較多，圖像材料主要起到輔助作用。但藝術(shù)概論與之不同，該學(xué)科以圖像為主，涉及的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象比較多，單純依靠口語描述的方式很難讓學(xué)生理解。雖然藝術(shù)概論主要對(duì)概念性的內(nèi)容進(jìn)行講解和介紹，但藝術(shù)本身涉及的內(nèi)容就比較豐富，并不僅僅是單純的美術(shù)，還包括文學(xué)、音樂等內(nèi)容。藝術(shù)概論的課程核心由多種藝術(shù)構(gòu)成，內(nèi)部差異較大，但也具有一定的關(guān)聯(lián)性。例如，音樂也是一種藝術(shù)形式，主要給人帶來聽覺上的藝術(shù)享受，而繪畫則在視覺的范疇內(nèi)。不同的藝術(shù)展現(xiàn)形式不同，給人帶來的感受也不同。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)學(xué)科，增加圖像信息量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，使學(xué)生不僅掌握概念性的理論知識(shí)，同時(shí)也具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、藝術(shù)概論教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體為學(xué)生營造積極活躍的課堂氛圍。從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，藝術(shù)概論的難度較大，不僅涉及很多藝術(shù)作品，還包含了很多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。例如，對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的探討，不僅僅蘊(yùn)含藝術(shù)發(fā)展史，還包含哲學(xué)思想。每個(gè)藝術(shù)品都是作者精心打造的產(chǎn)物，具有時(shí)代特征。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生直觀地展示藝術(shù)作品，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、真實(shí)的情境，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，促進(jìn)學(xué)生思考和探索，并通過提問的方式與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以先確定本節(jié)課的主題，然后根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生營造生動(dòng)、真實(shí)的情境。將“你對(duì)藝術(shù)的理解”作為教學(xué)主題，利用多媒體為學(xué)生展示各種藝術(shù)作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行表述和回答。根據(jù)學(xué)生的表述，教師可以引出“藝術(shù)概念的歷史性變化”，并且利用多媒體為學(xué)生展示不同時(shí)期的藝術(shù)代表作，使學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期、派別的藝術(shù)作品有所了解，包括先鋒派、后現(xiàn)代藝術(shù)、古典藝術(shù)等。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以相互討論，積極表述自己的觀點(diǎn)和看法，在討論的過程中逐步加深自己的理解。此外，為了深入研究藝術(shù)活動(dòng)，教師可以播放藝術(shù)活動(dòng)的視頻，包括紀(jì)錄片、電影等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代特色的藝術(shù)創(chuàng)作情境，使學(xué)生掌握藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律。在情境中，學(xué)生可以自由討論并提出問題。這種方式可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體直觀性、豐富性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以獲取更多知識(shí)信息，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加活躍，逐步形成良好的討論氛圍。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)知識(shí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)主動(dòng)探究和思考。為此，教師可以利用多媒體制作生動(dòng)有趣的課件，在教學(xué)中加入微課、互動(dòng)視頻、3D 模型等教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的規(guī)律，并且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，核心素養(yǎng)也隨之提升。

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以在課件中插入鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的片段，配合著這段音樂，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫一幅畫，然后在課堂中展示。每個(gè)學(xué)生都可以闡述自己對(duì)《黃河》的理解，同時(shí)解釋自己畫作和音樂之間的關(guān)系。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升。教師也可以采用互動(dòng)視頻來增加教學(xué)的趣味性，在視頻中設(shè)置選項(xiàng)，讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，然后按照自己的理解和知識(shí)積累進(jìn)行選擇。在《故宮100》的片段中，教師可以加入各種問題，包括故宮中最大的門是哪一個(gè)、視頻中城樓的名字是什么等。教師可以在問題下面設(shè)置不同的選項(xiàng)。以“視頻中城樓的名字是什么？”這個(gè)問題為例，教師可以設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，分別是：西雁翅樓、角樓、摩天樓、塔樓。學(xué)生選擇不同的選項(xiàng)后會(huì)跳轉(zhuǎn)不同的視頻內(nèi)容，如果學(xué)生選擇錯(cuò)誤的內(nèi)容，視頻會(huì)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的內(nèi)容介紹中，使學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)故宮中的建筑，對(duì)其他建筑也有所了解，不僅增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野。

教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，在教學(xué)中不能過度依賴多媒體。教師要在發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)，也注重與學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的語言、動(dòng)作、神態(tài)獲取反饋，了解學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)。例如，教師展示《千手觀音》的舞蹈視頻時(shí)，學(xué)生的神情比較專注，還會(huì)發(fā)出驚嘆的聲音，可以看出學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容比較感興趣。所以，在視頻結(jié)束后，教師可以多講解一些關(guān)于《千手觀音》這個(gè)舞蹈的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解舞蹈的編排、文化背景、發(fā)展歷史等。

綜上所述，在藝術(shù)概論教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的內(nèi)容形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也逐漸養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。