小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因材施教與學(xué)生個(gè)性發(fā)展

安徽省涇縣城關(guān)第二小學(xué) 徐婭萍

因材施教強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況，采取分層教學(xué)模式，以促進(jìn)所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力，要做到數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的能力。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因材施教與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展做了簡要論述。

一、因材施教以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的因材施教強(qiáng)調(diào)教師要考慮到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取分層教學(xué)模式。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要依靠探究式學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。將因材施教策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上采取分層教學(xué)模式，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、理解能力自主探索、鉆研數(shù)學(xué)題的解決方法，而不是單純依賴教師的課堂講授。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講授完數(shù)學(xué)知識后，可以在黑板上給學(xué)生出一道有關(guān)本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用題，讓學(xué)生探究問題的不同解決方法，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維，也可以提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。而因材施教主要在于結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，要求教師考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)方法，這一方面可以讓學(xué)生感受到教師對他們的重視，另一方面還有利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長處，彌補(bǔ)不足

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生理、心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，學(xué)生對于角、直線等比較直觀的知識多數(shù)比較感興趣，愿意花時(shí)間去進(jìn)行探究，而對于比較復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)則不愿意花時(shí)間探究，這就會(huì)導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)失衡，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體成績較差。而因材施教教學(xué)方法可以有效地解決這些問題，教師可以在了解不同學(xué)生長處和不足的前提下有針對性地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的措施

1.結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行梯度訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生之間的差異，對其進(jìn)行梯度訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課后習(xí)題訓(xùn)練中，對于后進(jìn)生，可以布置一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)題；而對于優(yōu)等生，可以布置一些比較有難度的練習(xí)題；對于中等生，教師可以將基礎(chǔ)題和難度較大的題相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，綜合提高他們的數(shù)學(xué)能力。

2.對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，有效促進(jìn)各層次學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。首先是加強(qiáng)對優(yōu)等生的指導(dǎo)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，教師就需要加強(qiáng)擴(kuò)展性題目的指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其次是學(xué)生相互進(jìn)行指導(dǎo)。一般來說，分層教學(xué)往往與分組教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，在小組合作學(xué)習(xí)中，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，將成績較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓優(yōu)等生對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，一方面可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面也可以起到鞏固優(yōu)等生基礎(chǔ)知識的作用。

3.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳授給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過這些方法能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將知識教授和方法教授有機(jī)結(jié)合一，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，題海戰(zhàn)術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較有效的方法，但是這種方法僅適用于部分學(xué)生，針對一些自主學(xué)習(xí)能力較差，不知道主動(dòng)整理、總結(jié)錯(cuò)題的學(xué)生，題海戰(zhàn)術(shù)就很難收到好的效果，針對這種情況，教師就要向這些學(xué)生傳授合適的數(shù)學(xué)習(xí)題總結(jié)方法。

將因材施教策略運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要一個(gè)長期的過程，需要學(xué)校各方面人員逐步探索、逐步創(chuàng)新，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及參與性等，培養(yǎng)低年級學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。