根植核心素養(yǎng) 踐行“三生”教育

□沈功勛

浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中心小學(xué)以“兒童生命全面和諧發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，把原有育人理念和地域特色文化巧妙融合，重新定位育人理念——“立足生態(tài)、潤(rùn)澤生命、多元生長(zhǎng)”，即“三生”理念，致力于挖掘地域特色文化素材，打造學(xué)校特色文化品牌。

一、根植學(xué)生核心素養(yǎng)，確立育人目標(biāo)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等“三大”方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等“六大”素養(yǎng)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。在“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”以及“三生”育人理念的引領(lǐng)下，學(xué)校分析自身辦學(xué)情況與學(xué)生發(fā)展需求，制訂育人目標(biāo)——“兒童生命全面和諧發(fā)展”，細(xì)化為“品行端正、身心健康、學(xué)有潛力，善于探究，敢于創(chuàng)新，勇于厚為”等“六大”方面，并且與“六大”素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng)。上述“六大”方面是核心素養(yǎng)和育人理念相融合的產(chǎn)物。只有符合學(xué)校實(shí)際的育人目標(biāo)，才能利于在“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧與全面發(fā)展。

二、圍繞育人目標(biāo)，構(gòu)建“三生”課程

學(xué)校以“六大”育人目標(biāo)為導(dǎo)向，挖掘地域特色文化，開發(fā)系列海灣生態(tài)教育課程和拓展性課程，與原有的課程融合為以“生態(tài)、生命、生長(zhǎng)”為核心的“三生”課程體系。

生態(tài)課程存在兩個(gè)層面：一是海灣生態(tài)課程，包括基礎(chǔ)性課程中的地方課程、學(xué)校自主開發(fā)的《鹽文化》《漁文化》等系列以“海灣生態(tài)”為主題的地域特色文化校本課程；二是心靈生態(tài)課程，此為學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本。

生命課程是學(xué)生必修的國(guó)家基礎(chǔ)性課程，主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等課程，關(guān)注學(xué)生基本的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性和完整性，是學(xué)生身心全面發(fā)展的根基性課程，在學(xué)生的生活中具有極強(qiáng)的實(shí)用性。目前，生命課程新增安全課程。

生長(zhǎng)課程的主體包括藝術(shù)類、人文科技類、體育類、學(xué)科應(yīng)用類、綜合實(shí)踐活動(dòng)類等，主要培養(yǎng)學(xué)生各方面特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，學(xué)校開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，由此拓展生長(zhǎng)課程。

“三生”課程體系凸顯“海灣生態(tài)”特色，引入“生態(tài)鏈?zhǔn)健闭n程，重視加強(qiáng)上述“三類”課程之間的整體設(shè)計(jì)與邏輯性特征，體現(xiàn)學(xué)校課程的整體性與時(shí)效性，形成學(xué)校的特色課程體系。

三、開展“三生”課程，踐行“三生”教育

第一，深化課堂和課程改革。一是重視“生命”課程，牢抓課堂改革。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，構(gòu)建由校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—教研組組成的縱向管理體系，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取“分線管理，分組包干，條塊結(jié)合”的管理模式。每位行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)教研組并參與其中，開展聽課、評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng)，層層負(fù)責(zé)、規(guī)范落實(shí)。在牢抓教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，通過校情分析，積極進(jìn)行課改嘗試，探索出“一線、三環(huán)、五動(dòng)”的生動(dòng)課堂教學(xué)模式：“一線”即確立課堂訓(xùn)練的主線；“三環(huán)”即初步感知—難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)—鞏固深化；“五動(dòng)”即自主先學(xué)動(dòng)一動(dòng)、課堂展示動(dòng)一動(dòng)、小組合作動(dòng)一動(dòng)、鞏固練習(xí)動(dòng)一動(dòng)、課外實(shí)踐動(dòng)一動(dòng)。二是開發(fā)“生態(tài)”課程，深入課程改革。挖掘地域特色文化，開發(fā)校本課程：介紹瞻岐的灘涂和小海鮮、瞻岐漁民的民風(fēng)民俗、瞻岐的歷史，培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情懷；基于“誠(chéng)”“禮”“善”“勇”“智”五個(gè)維度，通過德育故事，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展；從鹽與生活、瞻岐鹽的歷史、鹽的生成、鹽與經(jīng)濟(jì)四個(gè)板塊，介紹瞻岐的鹽文化，實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三是豐富“生長(zhǎng)”課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以拓展性課程為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以“立足生態(tài)，潤(rùn)澤生命，多元生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念為指引，挖掘地域特色文化，目前開設(shè)26 個(gè)校級(jí)社團(tuán)，比如“魚燈制作”“風(fēng)箏”等；15個(gè)年級(jí)社團(tuán)，比如“趣味數(shù)學(xué)”“民間游戲”等。上述課程打破學(xué)齡限制，實(shí)行走班學(xué)習(xí)，促使學(xué)生存在更多選擇。

第二，開展“4+4”活動(dòng)課程。包括如下兩方面的內(nèi)容：以“科技節(jié)”“體育節(jié)”“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”為主體的“四大活動(dòng)節(jié)”；以“善九月”“紅十月”“愛三月”“勤五月”為主體的“四大主題月”。圍繞“四大活動(dòng)節(jié)”和“四大主題月”，學(xué)校開展系列培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)，豐富學(xué)?！叭闭n程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校“六大”育人目標(biāo)，全面提升學(xué)生“六大”核心素養(yǎng)。

第三，打造“1+1”特色課程。以“鹽文化”為核心的綜合實(shí)踐特色課程；以足球和羽毛球?yàn)楹诵牡捏w育特色課程。學(xué)校研究當(dāng)?shù)亍胞}文化”，自主開發(fā)《鹽文化》校本課程，包括“鹽與生活”“鹽的歷史”“鹽的生成”和“鹽與經(jīng)濟(jì)”四個(gè)板塊。為了提供有效的實(shí)踐支撐，學(xué)校在校園內(nèi)修建鹽文化實(shí)踐基地，讓學(xué)生親自參與海鹽曬制過程，并把“鹽文化”課程與“4+4”活動(dòng)課程中的“藝術(shù)節(jié)”“勤五月”相結(jié)合，開展參觀學(xué)習(xí)曬鹽流程等活動(dòng)，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升審美能力、創(chuàng)新能力與探究能力。學(xué)校開設(shè)體育特色課程，即“羽悅?cè)松闭n程。在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校一直把羽毛球運(yùn)動(dòng)作為傳統(tǒng)特色進(jìn)行打造，形成一套完整的選拔、訓(xùn)練和人才輸送制度，每年選拔優(yōu)秀隊(duì)員參加省市區(qū)三級(jí)比賽。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)羽毛球訓(xùn)練課、羽毛球社團(tuán)課，并且自編一套羽毛球操。

根植學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校在傳承岐山書院辦學(xué)“基因”的基礎(chǔ)上，通過挖掘地域特色和傳統(tǒng)文化，確立學(xué)校育人目標(biāo)，構(gòu)建符合自身發(fā)展的“三生”課程體系，并且在實(shí)際辦學(xué)過程中踐行“三生”育人理念，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校將繼續(xù)踐行和完善“三生”課程體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成品行端正、身心健康、學(xué)有潛力、善于探究、敢于創(chuàng)新、勇于厚為的可用之才”這一育人目標(biāo)。