養(yǎng)習育美啟智：英語教學的一縷芳香

江蘇蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學 程建斌

在《現(xiàn)代漢語詞典》中， “芳香”作為一個詞語，意思多指花草的香味，如梅花的芳香沁人心脾、茉莉花氣味芳香等。教育有芳香嗎？戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原擔任過三閭大夫，他最早把教師比喻為園丁，把學生比作香花香草，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)?？梢?，自古以來教育園地本應當是芳香四溢的花園。英語課程標準指出，學習英語能夠幫助學生形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識和能力，促進思維的發(fā)展，培育正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。小學英語教材中的語篇是學生學習語言的范本，提高能力的階梯，獲取信息的載體，認識自我的鏡子，了解世界的窗口。語篇教學應當引領學生感知教育的芳香，追求知識的芳香、能力的芳香、品德的芳香，跳一跳嘗到學習果實的香甜，培育美好的人文素養(yǎng)。

一、養(yǎng)習——不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香

1.深思好學

語篇教學中教師應當保護學生的求知欲，激勵學生專心致志，深入思考，汲取知識甘露，主動運用知識。如譯林版英語六年級下冊Unit 6Aninteresting country中Story time語篇講述了學生們打算了解澳大利亞的概況，教師在教學中可以培養(yǎng)學生獲取、歸納、交流信息的習慣。課堂教學的前半部分，教師引導學生歸納出四個獲取信息的途徑，即詢問朋友、請教老師、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、查閱書刊。接著，教師提問拓展其他方法，如詢問家長、同學，也可以實地旅游參觀等。課中，教師引導學生歸納出有趣的內(nèi)容及原因，即可愛的動物袋鼠和考拉，令人激動的體育運動澳式橄欖球和美麗的城市悉尼。信息時代，學生也能夠接觸到海量信息。教師啟發(fā)學生補充其他有趣的內(nèi)容，如可愛的動物有鴨嘴獸和笑翠鳥，令人激動的體育運動有澳網(wǎng)和游泳，美麗的城市有墨爾本和堪培拉等。課尾，教師組織學生四人一組交流，教師巡視指導，督促檢查，確保每個學生堅持良好的習慣。

2.有志竟成

養(yǎng)成良好的習慣需要一個持之以恒、堅持不懈的過程。教師在教學中應當引導學生確立志向，堅信終究會取得成功。例如，教學譯林版英語四年級上冊Unit 4I can play basketball中 Story time時，教師運用句型“Can you play basketball/football...?”詢問學生的體育運動能力，適時鼓勵贊賞，引出句型“Cool! Nice! Don’t be sad. Have a try.”。學生閱讀語篇，得知Liu Tao不會打籃球時，教師啟發(fā)學生思考應怎樣鼓勵安慰？學生說出了“Don’t be sad.Have a try, Liu Tao.”教師播放視頻，當Liu Tao反復練習，終于投籃成功時，師生發(fā)出了Great的贊嘆。總結(jié)語篇時，教師呈現(xiàn)英語名言“Where there’s a will, there’s a way.”升華學生的情感，幫助學生結(jié)合課文認識“有志者事竟成”的道理，激勵學生養(yǎng)成克服困難、立志成才的習慣。

二、育美——忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春

1.溫潤心靈

教師在課堂教學中達成知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標時，應當創(chuàng)設良好的“尚美”氛圍，以情感人，滋養(yǎng)學生追求真善美的幼苗。如譯林版英語五年級下冊Unit 6In the kitchen中Story time語篇呈現(xiàn)了Liu Tao一家人晚飯前和晚飯時兩個場景。在教學晚飯前Liu Tao的父母在廚房準備晚飯時，教師指導學生觀看優(yōu)美的課文插圖，運用現(xiàn)在進行時談論父母的活動，引導學生體會勞動的光榮和父母的愛心。在教學晚飯時，教師指導學生運用“How’s the meat/soup?”句型詢問Liu Tao父母烹飪食物的味道，引出Liu Tao的贊美和喜愛之情。教師借助精美的圖片，用飽含深情的語調(diào)指點學生學會贊美，學會感恩，渲染出一家人其樂無窮的和諧美。學生在學習語言的同時，點燃了情感因素，獲得了精神方面的愉悅感，提升了審美素養(yǎng)。

2.言芳行潔

清代方文在《贈別周穎侯》中寫道：“言芳行潔師古人，白玉不肯污纖塵?！?言芳行潔形容一個人品行高潔，舉止文明。語篇教學中，教師應當適時傳播文明禮儀，潛移默化地影響學生的趣味、言行等。例如，教學譯林版英語六年級上冊Unit 5Signs中Story time語篇時，教師首先通過語篇引出并指導學生認識No littering, No smoking, No eating or drinking等公共標志；然后組織學生討論各種公共標志的含義；接著要求學生根據(jù)不同的場合選擇相應的公共標志；最后，總結(jié)時教師出示句子“Everyone likes a person with good manners”教育學生注意公共標志，講究文明禮貌，做到語言美、行為美、心靈美。

三、啟智——梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

1.各有所長

有人喜歡白雪的純潔，有人喜歡紅梅的清香；有人喜歡白雪的淡雅，有人喜歡紅梅的俏麗。白雪與紅梅相比，孰優(yōu)孰劣？如教學譯林版英語六年級下冊Unit 1The lion and the mouse中Story time語篇時，教師出示獅子和老鼠的圖片，通過鮮明的形象對比引出形容詞large、small、strong、weak。接著，教師啟發(fā)學生思考獅子遇到了老鼠會發(fā)生什么？學生多數(shù)猜測獅子將會吃了老鼠。然后，教師引導學生閱讀語篇前半部分尋找答案。抓住quietly、loudly的語氣詞，指導學生有感情地朗讀獅子和老鼠的對話，體會獅子的強大傲慢和老鼠的弱小害怕。課中，教師設問“獅子和老鼠為什么能夠成為好朋友”，啟發(fā)學生思考獅子由sadly向happily轉(zhuǎn)變的原因，明確獅子不能咬開大網(wǎng)而老鼠卻能咬出大洞解救獅子的事實，說明了強弱的對立變化。課尾，學生分角色表演獅子和老鼠成為好朋友的故事，強化寬大為懷、知恩必報的道理。

2.相得益彰

風雨送春歸，飛雪迎春到。雪因梅透露出春天到來的信息。梅因雪襯托出梅花凌寒獨放、傲立枝頭的高尚風格。梅與雪，分則俱損，合則雙贏。語篇教學中，教師應當引導學生學會合作包容，積極樂觀地認識世界。如教學譯林版英語四年級上冊Unit 8Dolls中Story time語篇時，師生首先描述Su Hai、Yang Ling的布娃娃給人的整體印象是beautiful。然后，學生描述該布娃娃的外貌特征。接著出示Liu Tao、 Wang Bing的布娃娃。他的外貌稱不上beautiful。但是沒關系，他給人的印象很活潑很可愛。他戴上王冠后，師生會心地發(fā)出了cool的贊嘆。通過兩個截然不同的布娃娃，學生形象直觀地學習了long-short, big-small, fat-thin等反義詞組，也學會了用his/her描述角色的外貌特征。兩個布娃娃相互映襯更能顯示出各自的優(yōu)點，學生也在語篇學習過程中學會了用欣賞、辯證的眼光認識事物。

綜上所述，教學中充滿了養(yǎng)習、育美、啟智的豐富資源和諸多契機，教師發(fā)掘、散布其中的芳香，持之以恒，久久為功，必將歷久彌香，從而促進學生提高綜合語言能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。