深化“真善”特色 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

■金坤榮

我校地處絲綢之都——蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)，外來務(wù)工子女占到全校學(xué)生數(shù)的70%。這些學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對較差，品行習(xí)慣有待養(yǎng)就。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)求真務(wù)實(shí)，努力讓“真善”的元素滲進(jìn)、化入學(xué)校的教育教學(xué)管理之中，努力營造學(xué)校“真善”的環(huán)境氛圍，努力誘導(dǎo)教師實(shí)施“真善”教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生追求“真善”學(xué)習(xí)，積極抒寫學(xué)校“真善”教育文化的嶄新篇章。

一、真融善和，豐美學(xué)校環(huán)境

真善元素融于環(huán)境，既美化了環(huán)境，滋養(yǎng)師生眼球，又豐富了特色，潤澤師生精神。

學(xué)校樹木蔥蘢，花香四溢，校園環(huán)境優(yōu)美，建筑富有特色。科技廣場的宏大壯觀、行知廣場的幽雅寧靜、日月廣場的設(shè)計(jì)新穎，這些精心構(gòu)筑的景點(diǎn)努力烘托真善的環(huán)境氛圍。校門口廣場上的石頭上，鐫刻的一個(gè)“善”字蒼勁有力；電子屏幕上“立德至善，健身成才”八個(gè)字一閃一爍。兩者配合映襯，相輔相成。正對校門的大樓墻壁上，“學(xué)以求真、行以至善”八個(gè)紅色大字，熠熠生輝，宣示了校園文化的神韻。學(xué)校的教學(xué)樓宇，取名緊扣“善”字，分別有至善樓、習(xí)善樓、崇善樓、樂善樓、弘善樓等，濃化了特色的氛圍；學(xué)校的校內(nèi)道路，路名文雅別致，分別是立德路、立志路、立學(xué)路、立善路、立遠(yuǎn)路等，張揚(yáng)了特色的氣息。校園廣場的“真善”雕塑，使人心曠神怡；校園櫥窗的“真善”標(biāo)兵剪影，激勵(lì)著學(xué)子求真向善。樂善樓大廳墻壁,鐫刻著“格物致真，用真淳培育精深智識；上善若水，以善美潤養(yǎng)誠樸心靈”的標(biāo)語,生動(dòng)闡釋著學(xué)?！罢嫔啤闭n程文化的要義。學(xué)校走廊墻壁上整齊地粘貼著“真善”手抄報(bào)，有感恩教育，有經(jīng)典閱讀，有科技之光，有“核心價(jià)值觀”，內(nèi)容豐富、色彩絢麗，展現(xiàn)了學(xué)生的智慧和才氣，成為真善氛圍中一道亮麗風(fēng)景線。

處于這樣的氛圍，學(xué)生指點(diǎn)校園、激揚(yáng)文字，耳濡目染，時(shí)時(shí)處處感受“真善”的濃厚馨香。事實(shí)證明，“真善”特色植根于校園環(huán)境氛圍，已經(jīng)成為一張學(xué)校名片，受到了普遍贊譽(yù)。學(xué)校也因此獲得了吳江區(qū)“文化型特色學(xué)?！钡牧聋愓信啤?/p>

二、真悟善學(xué)，豐富課堂特質(zhì)

學(xué)以求真、行以至善。課堂是教的陣地，是學(xué)的戰(zhàn)場。學(xué)校教師努力實(shí)踐，積極探索，初步形成了彰顯學(xué)生主體地位的“真善課堂”。真善課堂源于現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)樸素，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，保持原生態(tài)。真善課堂凸顯“簡”，精簡內(nèi)容，少講多學(xué)，精講精練；真善課堂彰顯“活”，充滿趣味，巧妙引導(dǎo)，激活學(xué)力；真善課堂重在“實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，專注實(shí)踐，夯實(shí)過程。沐浴著真善課堂的光芒，學(xué)生逐漸養(yǎng)成真悟善學(xué)的習(xí)慣。學(xué)校申報(bào)了“學(xué)生互助式自主學(xué)習(xí)”的省級課題，引導(dǎo)學(xué)生在真善的氛圍中自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教師圍繞“善教”“善學(xué)”開展課題研究，以善教引導(dǎo)善學(xué)，以善學(xué)促進(jìn)善教。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，細(xì)化“善學(xué)”的要求，把學(xué)生的“善學(xué)”分解為善聽、善問、善思、善習(xí)、善得等幾步，努力落實(shí)到學(xué)生真學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中：指導(dǎo)學(xué)生在課堂中全神貫注，做到“善聽”；在聽的時(shí)候，頭腦靈活，時(shí)時(shí)“善問”；在善聽、善問的基礎(chǔ)上靈活思考，舉一反三，促使“善思”；同時(shí)，要腦手并用，動(dòng)手操作，行動(dòng)實(shí)踐，重視“善習(xí)”；在完成了這些動(dòng)作程序后，努力由鞏固知識發(fā)展到運(yùn)用知識、由課內(nèi)延伸到課外、由知識趨向于能力，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一步——“善得”?！吧坡?”“ 善 問”“善思 ”“ 善 習(xí)”“善得 ”促使 學(xué)生活 學(xué)活用知識，學(xué)生的善學(xué)能力得到了有效培養(yǎng)。學(xué)校又申報(bào)“善思善創(chuàng)型課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”的市級課題，旨在變革課堂中的教學(xué)行為與方式，探尋課堂教學(xué)中思維力的激發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)。

在課堂中，學(xué)生真悟善學(xué)，提升了善學(xué)上進(jìn)的水平。學(xué)校被評為蘇州市吳江區(qū)“模范學(xué)?！?，學(xué)校辦學(xué)水平得到了切實(shí)的提升。

三、真習(xí)善行，豐厚學(xué)子素質(zhì)

著名教育家陶行知有言：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。”教育的目的不只是傳授知識，更是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校全面落實(shí)素質(zhì)教育，堅(jiān)持真習(xí)善行的做法，用蕙質(zhì)蘭心孕育真善之花。學(xué)校在開齊國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了經(jīng)典閱讀、趣味數(shù)學(xué)、英語會(huì)話、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、繪畫美術(shù)、強(qiáng)身武術(shù)、手工剪紙、模型制作、電腦創(chuàng)意等課程，形成了國家課程、學(xué)科拓展課程和興趣特色課程為主的豐富多元的課程體系，最大限度地滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)校組織開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生且習(xí)且行——科技節(jié)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新探索；體育節(jié)活動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄；藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，熏陶真善美韻?！罢孀x善寫”的新書發(fā)布會(huì)，“真善丹青”的學(xué)生書畫展，“真吟善播”的校園詩詞大會(huì)、詩歌朗誦活動(dòng)等，展示了校園文化和藝術(shù)的魅力，滲透真善的思想，傳播了真善理念，潤物無聲，育人無痕。

學(xué)校積極申報(bào)課程基地，建設(shè)成市級“善創(chuàng)苑”課程基地，有力激發(fā)學(xué)生善思善創(chuàng)的興趣,提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，以絲韻水鄉(xiāng)的真情浸潤向善的思想。學(xué)校積極開展研學(xué)活動(dòng)，聚焦綢都盛澤的本土資源，帶領(lǐng)學(xué)生尋訪、挖掘、探究、思索。組織踏訪古村黃家溪，學(xué)生聆聽古老歷史的召喚；組織游覽盛澤新城，學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)日新月異的變化；組織開展了“傳承絲韻，至善成長”的研學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)絲綢文化的探究、傳承和創(chuàng)新。

學(xué)校的主題研學(xué)活動(dòng)如火如荼，成果斐然，《鏡湖創(chuàng)韻》《創(chuàng)造夢》《探索園》《習(xí)善苑》《研學(xué)谷》等一系列的校本教材和研究性成果集，凝聚了學(xué)生的真知灼見，記錄了學(xué)生真習(xí)善行的蹤跡。探索的樂趣、發(fā)現(xiàn)的驚喜、獲得的充實(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生真習(xí)善行！

學(xué)生養(yǎng)就了科技創(chuàng)新的靈氣，培養(yǎng)了善學(xué)探索的能力。學(xué)生榮獲省作文比賽特等獎(jiǎng)，榮獲科技創(chuàng)新政府獎(jiǎng)，榮獲東吳少年科學(xué)家大會(huì)上唯一的一等獎(jiǎng)；學(xué)校被評為“蘇州市中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展活動(dòng)基地”。

四、真研善修，“豐滿”教師能力

教師的發(fā)展，關(guān)聯(lián)著學(xué)生的發(fā)展，支撐著學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校大力推進(jìn)“真善”的務(wù)實(shí)研修，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長。學(xué)校根據(jù)每位教師的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步推進(jìn)，有效實(shí)施。學(xué)校以校內(nèi)獨(dú)特的“真善研修”活動(dòng)為引領(lǐng)，努力提升教師專業(yè)水平。學(xué)校舉辦了校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部“真善”講壇活動(dòng)，對教師進(jìn)行思想引領(lǐng)；舉辦了能手帶頭人“真善”公開課活動(dòng)，由骨干教師進(jìn)行示范。學(xué)校開設(shè)了青年教師“真善”培訓(xùn)班，有專家指點(diǎn)，有科研講座，有微課競賽，有研討課交流，有基本功比武……這些“真善”培訓(xùn)活動(dòng)，直面教師個(gè)人發(fā)展短板，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。學(xué)校在關(guān)注教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更加注重“真善”研修團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐：關(guān)注備課組的研討，關(guān)注班主任工作站的交流，關(guān)注課題項(xiàng)目組的行動(dòng)，關(guān)注年級共同體的合作……在這樣的氛圍、這樣的活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)研修真誠交流、思想撞擊，形成“真”的氛圍、“善”的磁場，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的改變，提高教師“真善”教育教學(xué)的能力。

在“真善”教育活動(dòng)中，學(xué)校成立“鏡湖研修”讀書會(huì)。每周二下午第四節(jié)活動(dòng)課成了教師不變的約定，他們相聚在一起讀書、交流，探討教學(xué)熱點(diǎn)、排除教學(xué)困惑、分享教育故事、思考課程建設(shè)，或靜讀一段美文，分享思想的光華，或一起修改一篇詩文，揮斥方遒，或修改一份教案，思維在交流碰撞中閃光……學(xué)校兩位蘇州市學(xué)科帶頭人傾力領(lǐng)銜，專業(yè)引領(lǐng)，讀書致遠(yuǎn)，研討共享。讀書會(huì)進(jìn)一步激發(fā)了教師的閱讀興趣，為他們展示才華創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺(tái)。

請進(jìn)來走出去，交流共生。學(xué)校請進(jìn)特級教師、教育專家開展“真善”文化沙龍，讓學(xué)校真善文化與絲綢地域文化相諧共生，用先進(jìn)理念滋養(yǎng)生命、豐潤生活；也讓教師訪問名校名師，開闊視野、接受洗禮，以此熏染真善的教育氛圍。

真善讀書，真善研修。慢慢地，滾雪球的效應(yīng)逐步凸現(xiàn)，一大批教師提速發(fā)展、逐步成長。2019年，有教師被評為教育領(lǐng)軍人才，有教師被納入特級后備培養(yǎng)，五位教師被評為區(qū)帶頭人，兩位教師獲大市級基本功一等獎(jiǎng)，兩位教師摘得大市素養(yǎng)比賽一等獎(jiǎng)。真善研修，錘煉和豐滿了教師能力，校園里呈現(xiàn)出積極奮發(fā)向上的濃厚氛圍。

教明德之道，育真善英才。學(xué)?！罢嫔啤钡沫h(huán)境、“真善”的課堂、“真善”的實(shí)踐、“真善”的研修，有效地引導(dǎo)著教師的善教，有效地促進(jìn)了學(xué)生的善學(xué)，有效地豐富了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。實(shí)踐表明：從學(xué)校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)出發(fā)，抓住“真善”這個(gè)切入點(diǎn)，堅(jiān)持真善的理念，唱響真善的聲音，能夠切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教育品位，能夠讓真善之花在絲韻水鄉(xiāng)絢麗綻放！