1+X證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)方案分析

盛天松（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

1+X證書制度既具有學(xué)歷教育作用，還具有職業(yè)技能教育功效，它實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科教學(xué)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)之間的緊密結(jié)合，學(xué)生一方面能學(xué)習(xí)專業(yè)技能，另一方面還能提高技能等級(jí)。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，需有效推進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)，保證學(xué)生與學(xué)科發(fā)展相一致，學(xué)習(xí)更多相對(duì)實(shí)用的知識(shí)，以此來迎合市場(chǎng)需求。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系在人才定位中表述的較為模糊，且相關(guān)人才培養(yǎng)中的某些課程內(nèi)容設(shè)置還不科學(xué)，一些教師單純關(guān)注單向培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)核算中的存貨、固定資產(chǎn)和核算工資等為主，但在會(huì)計(jì)報(bào)表方面，僅僅側(cè)重資產(chǎn)負(fù)債表和資產(chǎn)利潤(rùn)表，相關(guān)票據(jù)識(shí)別和填寫較為理想化，與實(shí)際存在差別。另外，在學(xué)生實(shí)踐過程中，因會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別于別的專業(yè)，較為注重財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)保密性，在嚴(yán)謹(jǐn)性和精準(zhǔn)性方面有較高的標(biāo)準(zhǔn)，為此，對(duì)于個(gè)別的企業(yè)某些財(cái)務(wù)學(xué)生無(wú)法切身接觸，大多是校內(nèi)模擬。此種教學(xué)缺少真實(shí)的體驗(yàn)，致使學(xué)習(xí)活動(dòng)被架空。同時(shí)，教學(xué)體系較為單一，教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，長(zhǎng)此以往，將會(huì)陷入惡性循環(huán)，這既會(huì)阻礙學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也會(huì)制約后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的開展。

1+X證書制度簡(jiǎn)析

（一）優(yōu)勢(shì)

為迎合專業(yè)人才的綜合性培養(yǎng)需求，我國(guó)推行1+X證書制度，把職業(yè)技能證書和學(xué)歷證書有效結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)效果，逐步提升人才品質(zhì)。在這一制度中，1指代技能學(xué)歷證書，X指代職業(yè)技能等級(jí)證書。在1+X證書中，對(duì)于職業(yè)等級(jí)證書主要存在政府認(rèn)證、院校獨(dú)立認(rèn)定和行企合作這三種方式。而在會(huì)計(jì)專業(yè)中，職業(yè)等級(jí)證書包含職稱性質(zhì)證書、職業(yè)類資格證書、特定業(yè)務(wù)領(lǐng)域證書和國(guó)際化證書這四種。有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，我國(guó)大力堅(jiān)守黨的教育方針，嚴(yán)格推行教學(xué)理論，全面踐行立德樹人這一根本任務(wù)。毋庸置疑，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，1+X證書制度能夠全面刺激學(xué)校，以此實(shí)現(xiàn)高效教育，全面輸送專業(yè)人才，讓學(xué)生獲得學(xué)歷證書和職業(yè)等級(jí)證書，切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，填補(bǔ)人才培養(yǎng)的不足。

（二）意義

1+X證書制度以國(guó)家和市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，大大提升了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施1+X證書制度時(shí)，高職會(huì)計(jì)能夠完成培育培訓(xùn)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，獲得等級(jí)證書，引進(jìn)人才培養(yǎng)，開展高質(zhì)量培訓(xùn)，規(guī)范等級(jí)考核和證書發(fā)放，開展職業(yè)專項(xiàng)教育，構(gòu)建集管理、監(jiān)督和服務(wù)于一身的生態(tài)體系。

建設(shè)方案

（一）科學(xué)設(shè)置課程

基于會(huì)計(jì)職業(yè)化建設(shè)一般特點(diǎn)，院校學(xué)生應(yīng)精通財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握財(cái)會(huì)專業(yè)技能，熟讀財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，成為高技能型人才。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，在高職院校課程中，以高數(shù)、英語(yǔ)和專業(yè)課為主，實(shí)踐課較少，且課時(shí)有限。在1+X證書體系下，院校設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)合理增設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合。院校應(yīng)從當(dāng)前的1+X證書著手，選擇適宜的證書，設(shè)置配套的課程。以智能財(cái)務(wù)等級(jí)證書為例，能夠和會(huì)計(jì)信息化相互融合，因?yàn)檫@兩者緊密相連，重疊較多。在實(shí)際教學(xué)中，保留重疊部分，引入票據(jù)整理和納稅申報(bào)等關(guān)聯(lián)模塊，在會(huì)計(jì)信息化方面整合完善，選取智能財(cái)稅和現(xiàn)在崗位技能有效關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在專業(yè)層面，依托職級(jí)等級(jí)考核規(guī)范設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，依托人才培養(yǎng)規(guī)律，保證本專業(yè)學(xué)生具備對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，把工作過程所需知識(shí)引入到課程中，把技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)劃列至教學(xué)目標(biāo)，借此保障課程的技術(shù)性，與企業(yè)崗位需求有效銜接。

（二）保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)要求一致

高職院校人才培養(yǎng)主要依托教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因財(cái)稅政策不斷變化，外加人工智能的日益普及，業(yè)財(cái)融合愈發(fā)強(qiáng)烈，企業(yè)在技術(shù)技能人才方面提出了新的要求，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可依照企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，編制適合新時(shí)代的全新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法這三個(gè)部分，務(wù)必要基于職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)操作轉(zhuǎn)變，依托學(xué)生的實(shí)際情況，參照特色社會(huì)主義思想，打造科學(xué)完善的課程體系，以職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)及技術(shù)技能等著手制定可表現(xiàn)崗位一般需求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一致，以此來提升等級(jí)證書的過級(jí)率，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）做好系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)

在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方面，建議依托清晰的教學(xué)定位、具體的培養(yǎng)目標(biāo)、健全的考核體系及合理的考核指標(biāo)著手。對(duì)于教學(xué)定位，應(yīng)保證教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際相符，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從某種層面上提高學(xué)習(xí)自主性；對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)明確、清晰，為提升教學(xué)效果，可適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，開展線上授課，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)的層面著手學(xué)習(xí)。借助互聯(lián)網(wǎng)的粘性提升學(xué)生的熱情，也便于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于考核體系和指標(biāo)，不僅要做好技能培養(yǎng)，而且應(yīng)提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率，注重指標(biāo)培養(yǎng)。

（四）深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合

1+X證書制度下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度與層面。高職院校應(yīng)借助自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)和等級(jí)證書組織單位建立親密無(wú)間的合作，組織課程培訓(xùn)，構(gòu)建深度產(chǎn)教相融合關(guān)系。同時(shí)，院校也應(yīng)大力引導(dǎo)企業(yè)加入到課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作中去，編制優(yōu)質(zhì)、適宜的校企合作教材，打造職業(yè)技能鑒定管理機(jī)制，面向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的技能考核。對(duì)于1+X證書，從另外一個(gè)層面而言，1可以代表受教育水平，而X可以代表從事生產(chǎn)的一種能力，基于雙方的通力協(xié)作，能夠真正映射出產(chǎn)教融合本質(zhì)。例如，有的院校和企業(yè)合作成立了校企合作訂單班，將企業(yè)帶到校園，依托智能財(cái)稅環(huán)境，開展會(huì)計(jì)師與創(chuàng)新人才培養(yǎng)?；趯W(xué)校創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)中心，能夠讓學(xué)生切身感受會(huì)計(jì)工作情境，掌握實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況，收獲具體的工作體驗(yàn)。另外，實(shí)訓(xùn)中心還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，經(jīng)由記賬納稅等代理業(yè)務(wù)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供服務(wù)。由此可知，只有校企深入?yún)f(xié)作、產(chǎn)教有效結(jié)合，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育水平與職業(yè)技能的同步提升。

（五）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

1+X 證書制度下，要求打造雙師型教師隊(duì)伍，基于此，一定要建設(shè)一支實(shí)力雄厚的教學(xué)隊(duì)伍。先落實(shí)教師深入企業(yè)鍛煉的體制，因會(huì)計(jì)工作具有專業(yè)性與保密性，其中高校、企業(yè)之間可簽訂穩(wěn)定的合作協(xié)議書，定期指派教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。再深化校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家深入高校講課。而學(xué)校在招聘環(huán)節(jié)可適度調(diào)整學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，讓更多技能型人才融入教師隊(duì)伍。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師自主參與1+X證書培訓(xùn)，有計(jì)劃選派骨干教師進(jìn)行研修訪學(xué)，深化和外校之間的溝通交流，增強(qiáng)教師的素質(zhì)。激勵(lì)教師積極參與課題研究，大力提供咨詢服務(wù)，通過研究有所提升。

（六）合理設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職教20條清晰指出構(gòu)建國(guó)家資歷體系，學(xué)校應(yīng)采用學(xué)分銀行體制，強(qiáng)化資歷互通互認(rèn)這種體系的建立。首先，把1與X各自展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果加以登記和存儲(chǔ)，以免重復(fù)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)效率。然后，學(xué)生在校期間進(jìn)行比賽所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)能夠申請(qǐng)學(xué)分認(rèn)定，依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分兌換，借此免修某些課程。最后，創(chuàng)建一個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)成果能夠有效認(rèn)定、積累和變換的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而在學(xué)歷證書和非學(xué)歷證書中打造互聯(lián)互通的橋梁。

結(jié)語(yǔ)

綜合來說，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，基于1+X證書制度，廣大教師應(yīng)開展有效的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置課程，主動(dòng)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)立設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)性人才。同時(shí)，1+X證書制度還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并與社會(huì)發(fā)展需求相符，而教師、學(xué)校和企業(yè)這三方面應(yīng)該緊密配合，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。