高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素探析

摘 要：基于分析高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。首先分析出關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，作為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要組成部分，不僅是學(xué)生的一般智慧因素，還包括非智力因素，實(shí)際上就是學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)和生活中所需的必備能力。其次分析出化學(xué)關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的化學(xué)情境;設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從而，對(duì)學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)時(shí)代以及復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)具有巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)關(guān)鍵能力;關(guān)鍵能力內(nèi)涵;構(gòu)成要素

一、 引言

對(duì)于新一輪教育體制改革，明確指出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力以及必備品格。可以說(shuō)，化學(xué)關(guān)鍵能力，是眾多化學(xué)學(xué)科能力要素中的中心，最具有價(jià)值和重要的能力。所以，化學(xué)教師要全面分析化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，實(shí)施對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)與教育，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

當(dāng)前，核心素養(yǎng)在我國(guó)教育領(lǐng)域已趨于成熟，而關(guān)鍵能力與其具有十分密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，想要了解化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，就要明確核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的關(guān)系。首先，核心素養(yǎng)是為了加強(qiáng)面對(duì)復(fù)雜情況時(shí)解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)時(shí)代以及復(fù)雜多變的未來(lái)社會(huì)。因此，關(guān)鍵能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。換句話說(shuō)，在職業(yè)領(lǐng)域之中，關(guān)鍵能力強(qiáng)調(diào)的是工作的勝任力、職業(yè)的適應(yīng)性，所以說(shuō)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，不僅是學(xué)生的一般智慧因素，還包括非智力因素，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)總和，更是能力本位教育思想內(nèi)涵的延伸。所以說(shuō)關(guān)鍵能力，實(shí)際上就是學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)和生活中所需的必備能力，對(duì)學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)不斷發(fā)展十分重要。

其次，關(guān)鍵能力側(cè)重于職業(yè)技能與就業(yè)能力，具有一定的工具性，這與核心素養(yǎng)存在著關(guān)聯(lián)性。就高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)關(guān)鍵能力是在化學(xué)特定的認(rèn)知，或者特定的活動(dòng)基礎(chǔ)上，將能力發(fā)展目標(biāo)具體化，在眾多化學(xué)學(xué)科能力要素中的中心，能夠起到?jīng)Q定性的作用。

三、 高中化學(xué)關(guān)鍵能力構(gòu)成的要素

化學(xué)學(xué)科能力，是學(xué)生的智力、能力與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合，屬于在化學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)，具有一定的特殊性。目前，高中化學(xué)關(guān)鍵能力，主要包括實(shí)驗(yàn)操作與探究能力;化學(xué)表征能力;化學(xué)方法和分析能力;模型建構(gòu)與認(rèn)知能力;證據(jù)識(shí)別與推理能力;化學(xué)信息獲取與加工能力;發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)能力，充分彰顯了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（一）信息獲取與加工能力

對(duì)于該能力，主要是指學(xué)生通過(guò)觀察自然界、社會(huì)、生活和生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物和模型的觀察，包括閱讀圖形圖表等，來(lái)獲取的感性認(rèn)知，進(jìn)行初步的加工和吸收?；蛘呤菍W(xué)生從試題提供的信息之中，準(zhǔn)確地提取具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有效整合，進(jìn)行全新知識(shí)的重組。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是學(xué)生針對(duì)化學(xué)問(wèn)題，從信息中去提取價(jià)值性的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工整合所形成的問(wèn)題解決的能力，是對(duì)學(xué)生的內(nèi)容性的知識(shí)的考查。

（二）證據(jù)識(shí)別與推理能力

主要是要求學(xué)生在證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的基礎(chǔ)上，提出一種可能性的假設(shè)，并通過(guò)分析、推理和驗(yàn)證，或者偽證，來(lái)建立觀點(diǎn)，總結(jié)與證據(jù)之間存在的邏輯關(guān)系。比如人教版中關(guān)于NaClO2中Cl元素的化合價(jià)+3的證據(jù)，去推理出其氧化性強(qiáng)于氯氣，得出合理的結(jié)論。對(duì)于本題，屬于給臺(tái)階的方式，讓學(xué)生去判斷氯元素的化合價(jià)為+3，因此氧化性強(qiáng)于氯氣，這就需要學(xué)生去尋找合適的證據(jù)，能夠?qū)ψC據(jù)與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有效整合，從而逐漸進(jìn)行合理的推理，進(jìn)一步得出正確的結(jié)論。

（三）模型建構(gòu)與認(rèn)知能力

模型建構(gòu)與認(rèn)知能力，是要求學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素和相互的關(guān)系，并建立認(rèn)知模型，運(yùn)用到預(yù)測(cè)變化規(guī)律、化學(xué)現(xiàn)象等之中，進(jìn)一步揭示現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，也就是所說(shuō)的透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，學(xué)生根據(jù)電化學(xué)認(rèn)知模型，就可以從裝置、原理維度兩個(gè)方面，抽離出對(duì)問(wèn)題解決的關(guān)鍵因素，有序地進(jìn)行問(wèn)題的分析，形成解決問(wèn)題的一種認(rèn)知模型，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，屬于一種程序性的考查，更是對(duì)學(xué)生的遷移與創(chuàng)新的檢驗(yàn)。

（四）實(shí)驗(yàn)操作與探究能力

該能力是需要學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一般過(guò)程，能夠掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆治觥?shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，或者描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，以便學(xué)生獲得具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)正確的結(jié)論。也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的邏輯思維和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親身的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程之中，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的化學(xué)思維。

（五）化學(xué)表征能力

主要是涉及化學(xué)規(guī)范性的用語(yǔ)及運(yùn)用，能夠通過(guò)宏觀、微觀和符號(hào)等，對(duì)化學(xué)事物進(jìn)行表征，以便學(xué)生理解同一化學(xué)事物的各種表征的聯(lián)系。比如，元素的符號(hào)、原子的結(jié)構(gòu)、電極反應(yīng)式、離子方程式等等。

（六）化學(xué)方法與分析能力

屬于對(duì)化學(xué)知識(shí)的概括、判斷和比較等，能夠從不同的角度，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、宏觀與微觀結(jié)合等方法進(jìn)行分析，并有效的解決實(shí)際問(wèn)題。比如，概括化學(xué)概念;歸納化學(xué)元素、化合物;解釋化學(xué)現(xiàn)象等。

（七）發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)能力

可以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)能力，具有對(duì)未知的探索、真理的崇尚意識(shí)，是一種敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力。主要是從化學(xué)情境之中，提出具有價(jià)值性的問(wèn)題，比如針對(duì)資料中的某個(gè)概念、問(wèn)題中的某個(gè)描述的質(zhì)疑，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象的思考，甚至對(duì)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)之間差距的猜測(cè)等等。

四、 高中化學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的化學(xué)情境

在高中化學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)中，化學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相適的化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，化學(xué)教師要確保情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合，具有一定的時(shí)代性和教育性，充分激發(fā)起學(xué)生的積極參與意識(shí)和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生從結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，逐漸向知識(shí)功能化的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力的有效提升目的，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步形成。

比如人教版的《富集在海水中的元素——氯》一課中，主要是讓學(xué)生了解氯元素的存在，掌握氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和探究能力。因此，化學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出大海的畫(huà)面、鹽廠的一角圖片，以及在2004年重慶天源化工廠氯氣泄漏的視頻場(chǎng)景，并且播放“科學(xué)史話”中氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，幫助學(xué)生更為深層次且全面的認(rèn)識(shí)氯氣。這樣，不僅能夠增添化學(xué)教學(xué)的趣味性和直觀性，還有利于學(xué)生根據(jù)情境的陌生到熟悉，進(jìn)行知識(shí)難易程度的逐漸遞進(jìn)，從而幫助學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力和素養(yǎng)的提升。

（二）設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)

由于化學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以化學(xué)教師要將化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力。而實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼屯评硭季S，因此，化學(xué)教師可以結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生能夠以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的探究和操作，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)之中，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象的深刻記憶，并且逐漸打開(kāi)學(xué)生的思路，形成解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

比如人教版的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，主要是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，探索和認(rèn)識(shí)鈉的性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)及其在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角去觀察身邊物質(zhì)的習(xí)慣，形成推理、操作和實(shí)驗(yàn)等能力。首先，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試畫(huà)出Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并分析其特點(diǎn)以及與金屬化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生初步討論金屬與非金屬的反應(yīng)。其次，化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行鋁的性質(zhì)探究，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，用手撕一小塊鋁箔，用坩堝鉗夾住，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動(dòng)，觀察現(xiàn)象，另取一小塊鋁箔，用砂紙打磨，除去表面的保護(hù)膜，加熱至熔化觀察現(xiàn)象，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)鋁箔熔化，失去光澤，熔化的鋁不滴落，在常溫下鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一層致密而堅(jiān)固的氧化物薄膜，加熱時(shí)反應(yīng)加劇，生成白色固體，放出大量的熱，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效地提升學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)關(guān)鍵能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)化學(xué)教師圍繞化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵和要素，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化學(xué)生的各個(gè)方面化學(xué)學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和化學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)能力水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江合佩.高考化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力考查及教學(xué)啟示[J].中國(guó)考試，2019（2）：59-66.

[2]王磊.化學(xué)學(xué)科能力內(nèi)涵構(gòu)成及其活動(dòng)表現(xiàn)模型指導(dǎo)下的測(cè)量與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)考試，2018，319（11）：41.

[3]何融寒，王明平.基于核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（8）：111-115.

[4]?；?核心素養(yǎng)中的“關(guān)鍵能力”和“必備品格”及對(duì)教師教學(xué)的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38，655（20）：53-54.

[5]楊季冬，王后雄.高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素研究[J].化學(xué)教學(xué)，2019，385（4）：5-8，14.

[6]李倩霞.淺談如何通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（9）：118-119.

[7]王寶斌.化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2018（Z2）.

作者簡(jiǎn)介：常秀柏，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。