小學(xué)體育課堂競(jìng)賽教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

摘 要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育與健康的教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。文章通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)證研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)小學(xué)體育課堂中實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行深入研究，試圖證明競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育品德等等非智力因素存在著積極影響，并且使得教師體育課堂的授課專業(yè)素質(zhì)能力均得到鍛煉。文章擬為教練員和教師提供可操作的具體方法，激發(fā)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興起，幫助學(xué)生提高體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課堂;競(jìng)賽教學(xué)法;優(yōu)勢(shì)

一、 前言

在教育事業(yè)地位越發(fā)重要的今天，體育與健康教育的作用更是居于五育之首地位。體育運(yùn)動(dòng)鍛煉錘煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如何以更好的教學(xué)方法提高小學(xué)生體育的教學(xué)質(zhì)量，使得每一位體育教師都在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索。因此，在眾多教學(xué)方法中，情景教學(xué)中的競(jìng)賽教學(xué)法突顯出的優(yōu)勢(shì)拔尖而出。首先，競(jìng)賽教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn);其次，競(jìng)賽教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與度，提高運(yùn)動(dòng)參與積極性;再次，競(jìng)賽教學(xué)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;最后，較強(qiáng)的刺激性、競(jìng)爭(zhēng)性等是競(jìng)賽教學(xué)法的鮮明特點(diǎn)，可以較好地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好體育品德的養(yǎng)成。

學(xué)者何志敏在體育課采用“競(jìng)賽教學(xué)法”的教學(xué)研究中指出“競(jìng)賽教學(xué)法”有活躍課堂氣氛，積提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在一定程度上可以提高當(dāng)前體育教師地位，有效培養(yǎng)學(xué)生集體精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等好處。學(xué)者凌月紅指出在教學(xué)方法上，采用“誘導(dǎo)式”“啟發(fā)式”，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

綜上所述，本研究認(rèn)為，競(jìng)賽教學(xué)法就是把在體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)比賽，將其比賽的情景、模式等，應(yīng)用到小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中，可以較好地提高小學(xué)生其個(gè)人或者是集體在運(yùn)動(dòng)能力、體育道德等各方面的潛力。并且課堂練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接近比賽的條件下，按照教師設(shè)計(jì)好、規(guī)定的比賽規(guī)則和方法而進(jìn)行的練習(xí)，從而達(dá)到體育鍛煉、技術(shù)學(xué)習(xí)、情意態(tài)度參與等教學(xué)目標(biāo)。

二、 體育課堂競(jìng)賽教學(xué)法實(shí)施原則

競(jìng)賽教學(xué)法在小學(xué)體育課堂內(nèi)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為：教學(xué)比賽形式和課內(nèi)聯(lián)賽方式。重點(diǎn)要求教學(xué)比賽過程中，要明確比賽目的，主題突出，比賽的方式方法與課堂所學(xué)的技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂場(chǎng)景的作用。在練習(xí)前，即“賽前”教師應(yīng)著重講明比賽規(guī)則要求及注意事項(xiàng)。預(yù)分析學(xué)生易出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)課堂中進(jìn)行分析。最后，課內(nèi)聯(lián)賽是教學(xué)比賽的升華，可以進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握。主要組織形式使將學(xué)生按照興趣分組的方式，根據(jù)課的類型，采取同質(zhì)、異質(zhì)或者友伴分組形式，按課時(shí)分配賽事，進(jìn)行的班級(jí)內(nèi)部的對(duì)抗賽，例如田徑、球類、跳繩或者其他項(xiàng)目，可采取團(tuán)體積分形式進(jìn)行。采取課內(nèi)聯(lián)賽能最大化地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，通過組內(nèi)分工合作加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。比賽過程中擔(dān)任不同角色，如教練員、裁判員、統(tǒng)計(jì)員等，使學(xué)生角色扮演多元化發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、 體育課堂競(jìng)賽教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

（一）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，活躍課堂氛圍

小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，一定要清楚教學(xué)對(duì)象的心理年齡特點(diǎn)，抓住其階段性突出個(gè)性。有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，對(duì)于體育課堂的參與性得到積極促進(jìn)。例如，在田徑跳躍課的開始，采用簡(jiǎn)單的分組跳躍競(jìng)賽形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑、徒手操等。不僅使學(xué)生的神經(jīng)肌肉興奮水平被充分激發(fā)，并且使小學(xué)生在上一堂文化課中，投入身體活動(dòng)課的轉(zhuǎn)化，注意得到有效轉(zhuǎn)移，具有良好效果。在競(jìng)賽過程中，有趣的比賽，是學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來了無比樂趣，進(jìn)一步地發(fā)展了學(xué)生體育志趣。培養(yǎng)鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。并且“寓教于樂”的過程中，使整堂體育與健康課堂的氣氛十分高漲，積極向上，不僅使學(xué)生在課堂上更愿意學(xué)，并且?guī)?dòng)教師的教更加熱情與主動(dòng)。

（二）促進(jìn)技能掌握，提高運(yùn)動(dòng)水平

在體育與健康的課堂中，就是要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，發(fā)展自學(xué)自練的能力。在傳統(tǒng)的授課方式上，教師一味地教，

學(xué)生單純地學(xué)，難免顯得枯燥無味。在現(xiàn)代充分發(fā)揮教學(xué)民主的新時(shí)代，采取競(jìng)賽教學(xué)法，可以使學(xué)生自主地探究運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在比賽過程中，琢磨技術(shù)動(dòng)作的組成與實(shí)踐，可以激發(fā)小學(xué)生的求知與探索精神。小學(xué)生是喜歡問為什么的特殊人群，故教師在教授的過程中，不僅要使學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。故將要學(xué)習(xí)的技術(shù)蘊(yùn)于競(jìng)賽之中，可以綜合各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的配合發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。將“以賽代練，以賽帶練”理念充分發(fā)揮，提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

（三）提升身體素質(zhì)

圍繞新課標(biāo)，堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中以全面實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)體育與健康的課堂教學(xué)中，圍繞提高學(xué)生身體素質(zhì)制定體育目標(biāo)。教師授課過程中，運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法，有效地組織，靈活選用各種教學(xué)手段穿插到各種類型的競(jìng)賽過程中，對(duì)小學(xué)生的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、耐力、力量等素質(zhì)進(jìn)行練習(xí)提高。依據(jù)小學(xué)生的6-12歲生長(zhǎng)特點(diǎn)，遵循其骨骼、心臟及各大系統(tǒng)的生長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)性地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。例如在小學(xué)生肌肉耐力、力量的練習(xí)中，為了避免過早地骨化與骨骼變形等不良影響，可以采取簡(jiǎn)單的，改變某些條件，降低難度的競(jìng)賽教學(xué)。具體操作可以改變組數(shù)與負(fù)荷，及規(guī)則限定上，時(shí)間控制上進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容。使學(xué)生在競(jìng)賽中，休息與練習(xí)相互配合、大小肌肉的發(fā)力統(tǒng)籌進(jìn)行、中樞神經(jīng)興奮與抑制相互放松。競(jìng)賽教學(xué)中，學(xué)生在愉快的氣氛中，就可以達(dá)到此效果，比起傳統(tǒng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練方法，擁有更多的優(yōu)勢(shì)分析。

（四）養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力

小學(xué)生是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的重要階段。故在“比賽”的過程中，嵌入規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生形成良好的體育品德行為，深刻地明白什么可做，何種是不可為行為。并且遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教授的知識(shí)遷移到日常生活中，養(yǎng)成良好的日常生活行為，提高社會(huì)適應(yīng)能力。例如讓學(xué)生討論與分析所進(jìn)行的體育活動(dòng)與競(jìng)賽過程中發(fā)生的道德行為，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)比賽活動(dòng)中的道德表現(xiàn)，都是較好的方式。

（五）發(fā)展教師的專業(yè)教學(xué)能力

在競(jìng)賽教學(xué)法中，學(xué)生的練習(xí)中，雖然充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，但是教師的主導(dǎo)地位更是十分重要。比賽的策劃、預(yù)設(shè)、實(shí)施、賽后及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，更是挑戰(zhàn)教師專業(yè)能力與教育素養(yǎng)。比賽法的執(zhí)行，更能考驗(yàn)一名教師的全方面能力，在考驗(yàn)的同時(shí)，也是鍛煉?？梢匀嫘缘丶ぐl(fā)教師的潛力，發(fā)展教師多方面的教學(xué)素質(zhì)。例如，在小學(xué)生教學(xué)過程中，是十分講究公平原理的。并且小學(xué)生的思維中擁有十分強(qiáng)的向師性，所以教師在教學(xué)過程所體現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的影響都是極大的，所以競(jìng)賽教學(xué)法更能鍛煉一位優(yōu)秀教師的業(yè)務(wù)工作能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

（一）備課充分下實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法，事半功倍

根據(jù)在小學(xué)體育與健康課程中實(shí)施競(jìng)賽教學(xué)法實(shí)踐分析表明，應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法應(yīng)科學(xué)地分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、對(duì)于體育項(xiàng)目的認(rèn)知能力和掌握該次課的技術(shù)動(dòng)作水平，競(jìng)賽教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)才能得到充分發(fā)揮。

（二）重視教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位

應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變“以教師為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要突出學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)練習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并且與學(xué)生建立平等師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師可在課堂教學(xué)中扮演不同角色，多角度地嘗試提高自身組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。

（三）教師及時(shí)反饋，正確評(píng)價(jià)

體育與健康課程教師需要在課前制定教學(xué)常規(guī)、優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。在練習(xí)的過程中促進(jìn)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度，及時(shí)給予正確的反饋，對(duì)學(xué)生和整個(gè)比賽的正常進(jìn)行起到十分好的效果。在競(jìng)賽法過程中及時(shí)糾錯(cuò)及點(diǎn)評(píng)學(xué)生在各種類型中的比賽表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握、教師教學(xué)技能的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高皆起到促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：楊玉蘭，福建省三明市，福建省三明市泰寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。