小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

趙江虹

摘 要：小學音樂教學中，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要的課題。在課堂教學中，教師要引導學生感知節(jié)奏的樂趣，讓學生產(chǎn)生求知欲;讓學生享受節(jié)奏的美妙，辨識更多的節(jié)奏;營造良好的課堂氛圍，實行多樣化教學，讓學生充分感知音樂節(jié)奏。

關鍵詞：小學音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)策略

音樂教學中，節(jié)奏感的捕捉和把握是一個基本的能力。讓小學生養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，這對提高學生的樂感和音樂水平都是有積極作用的。不過由于小學生的認知能力差，經(jīng)驗閱歷不足，對于節(jié)奏的理解可能會比較膚淺和不準確。因此，我們在針對小學音樂教學中的節(jié)奏感培養(yǎng)方面還需要多做創(chuàng)新嘗試。

一、感知節(jié)奏的樂趣，讓學生產(chǎn)生求知欲

進行音樂教學，我們認為興趣是最好的老師，寓教于樂是適用于各個科目的黃金法則。這是因為學生年齡小，對學習的重要性沒有清醒的認識，自律性差。這種性格心態(tài)決定了我們不能寄希望于學生的學習覺悟，而是要靠趣味的引導，讓學生能夠積極配合開展課堂學習活動。具體到節(jié)奏感的培養(yǎng)來講，就是要讓學生感受到節(jié)奏的樂趣，愿意去進行節(jié)奏感的培養(yǎng)活動。

比如課堂上讓學生去感知鼓點敲擊的節(jié)奏。老師先給大家播放了一段敲擊鼓點的視頻資料，用類似口技這種技巧，通過口唇的發(fā)音來模仿鼓點的聲音：咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚，咚咚咚;然后老師讓學生去對照視頻分辨老師學得像不像，也就是看學生辨別節(jié)奏的能力怎么樣。根據(jù)學生的回應，老師繼續(xù)帶領學生一起去跟著視頻捕捉它的鼓點節(jié)奏，并在黑板上畫出節(jié)奏的分布。為了節(jié)省時間，老師可以直接用畫點號、畫豎線的方式來對其節(jié)奏進行把握。在這個過程中，樂趣點在于老師要去模擬敲鼓的聲響，學生也可以參與進來進行模擬。由于老師和學生的水平不一樣，模擬過程中難免出現(xiàn)口誤或者發(fā)生其他有趣的小插曲，或者因為跟不上節(jié)奏導致發(fā)音不準確，鬧“小笑話”等等，這就是趣味的產(chǎn)生，也將激發(fā)學生的參與熱情。

二、享受節(jié)奏的美妙，讓學生辨識更多的節(jié)奏

根據(jù)教學實踐，我們認為學生對節(jié)奏的把握其實也和學習語文、英語的原理差不多，都需要學生多聽、多看、多想才能形成樂感。所以，我們可以帶領學生去感知更多的音樂或者節(jié)奏，從而摸索節(jié)奏的規(guī)律，感受節(jié)奏的樂趣。

以往的教學中，受到各方面條件的限制，老師即便想要讓學生感知到更多的節(jié)奏也做不到。但現(xiàn)在，我們完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術來實現(xiàn)這一點。目前國內(nèi)外網(wǎng)站上都有許多專業(yè)的教學視頻，更有來自專業(yè)音樂制作人、音樂公司或者音樂院校的作品分享。老師只需要關注一些微信公眾號或者微信群、公司網(wǎng)站等，即可下載大量的素材資料進行展示。比如火車運行的聲音，遠洋輪船的鳴笛，蟲鳴鳥叫的聲音，又或者風聲、雨聲、冰雹聲、雷電聲，還有國內(nèi)外經(jīng)典音樂作品及其片段，或者網(wǎng)友改編DJ音樂、搞笑視頻音頻等，都可以用來幫助學生感知音樂的節(jié)奏。

考慮到小學生的學科水平較低，認知能力較差，我們在資料的選擇方面當然以簡單為主，但同時也要注重資料本身的趣味性。比如一段帶有趣味圖文內(nèi)容的音樂肯定比單純的音頻文件更容易引起學生的興趣?；谟匈|(zhì)量的資料素材去進行節(jié)奏感方面的培訓，通過多聽、多看、多交流、多體驗，幫助學生正確認識節(jié)奏在我們生活中的表現(xiàn)，領悟節(jié)奏感在音樂中的作用及其帶來的情緒體驗，這對提高學生的節(jié)奏感是有積極作用的。

三、開放課堂氛圍，實行多樣教學，感知音樂節(jié)奏

很多老師在教學中形成了固定思維，過分強調(diào)課堂紀律的嚴肅性，但卻忘記了音樂課本身就不適合坐得端端正正地去感受。音樂本身的美感就會讓人心情愉悅，甚至情不自禁地產(chǎn)生肢體的搖擺，出現(xiàn)點頭、敲擊桌面、抖腿點腳等情況。如果老師強制要求課堂秩序的嚴肅，那就形成了一種限制，反而不利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。

故此，我們主張教學氛圍的寬松化、趣味化。比如在帶領學生感受音樂節(jié)奏的時候，老師并沒有讓學生正襟危坐，而是抽選三名同學上臺，分別根據(jù)音樂節(jié)奏去打節(jié)拍。如果節(jié)拍打得對，可以獲得一張卡片，上面寫著“節(jié)奏達人”的稱號。如果節(jié)拍打得不好也沒關系，學生可以獲得一次求助的機會，也就是可以隨機點選一名其他的同學上來代替自己。在這個活動中，老師不會處罰學生，而是創(chuàng)造機會讓更多學生參與其中，從而增加了活動的趣味性;對于表現(xiàn)好的學生，則能夠在活動中獲得自尊心和榮譽感的滿足，對活動產(chǎn)生更強的興趣和自信。

再比如找一些有報名參加音樂輔導班或者舞蹈興趣班的同學上臺，然后讓同學根據(jù)老師提供的音樂節(jié)奏去做動作，自由地跳舞等等。這樣的活動對接受過一些培訓的學生來說并不難，而且能很好地帶動課堂氣氛，增強學生的節(jié)奏體驗，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏和肢體動作的協(xié)調(diào)性。為了提高學生的參與感，老師還會特意準備一些器材器具給學生用來伴奏，比如一些竹板、木塊、小鈴鐺、口琴、哨子等。通過實際操作演練，鍛煉學生對節(jié)奏的把握以及相互間的配合能力。相比老師在課堂上進行單方面的溝通，這種多元化的教學方法顯然更有效，值得教育工作者多做嘗試。

音樂老師要多從小學生的認知能力著眼，以小學生容易接受的方式進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，以保證學生能夠對節(jié)奏有一個精準的把握。相信隨著小學生節(jié)奏感的提高，其音樂學科素養(yǎng)也會有一個可喜的進步。

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編輯 王亞青