巧用教材　構(gòu)建有效英語課堂

摘 要：英語課程是一門實踐性很強的課程，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中提出“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性”。教師要把課堂更多的學(xué)習(xí)時間和思維空間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的切入點，是提高課堂效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語教材;有效課堂;教學(xué)設(shè)計

曾經(jīng)聽過上海市特級教師朱浦教研員關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)設(shè)計與評價》這一講座。關(guān)于，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，朱老師這樣講道：“教師要重視教材內(nèi)容的整合，準(zhǔn)確把握教材主體，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣經(jīng)，它是主要的教學(xué)資源之一，所以需要老師整合、調(diào)整、補充?！眴卧y(tǒng)整下一節(jié)課的設(shè)計不僅包含了教材內(nèi)容的重整，甚至還包含了教材的刪減與補充。

一、 制定合理適切的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動參與

教學(xué)目標(biāo)（Objective）是教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師要站在學(xué)生的角度去預(yù)設(shè)目標(biāo)，深入研究學(xué)生的興趣、動機、知識基礎(chǔ)、能力水平以及學(xué)生的不同特點和個體差異，把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，確立難度適中的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，促進(jìn)教學(xué)活動朝著產(chǎn)生最大成效的方向發(fā)展。

在拿到課題后，我們在以三位老師結(jié)束一個單元的前提下，進(jìn)行了教材內(nèi)容的重整。經(jīng)過商量，我負(fù)責(zé)上第三課時，選擇了Sound time，Cartoon time和Checkout time三個板塊，主要側(cè)重寫作。如何在枯燥的寫作課中完成教學(xué)，構(gòu)建有效教學(xué)課堂，就成為本課時的頭疼點。而如何把這三個板塊串聯(lián)起來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，成為第二個難點。只有切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引起持久的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。因此，經(jīng)過對整個單元的認(rèn)知，快速地確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能掌握字母U的發(fā)音及拓展的另外的字母發(fā)音并能熟練朗誦語音部分的小詩;能理解卡通部分的內(nèi)容并演一演;能根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于animals的主題完成一篇寫作。建立這些教學(xué)目標(biāo)是在了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和發(fā)展需求的角度去預(yù)設(shè)了目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)的預(yù)設(shè)，學(xué)生也能主動參與，也能在教學(xué)過程中與老師思維同步、情感共鳴。

二、 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實際語境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語境是語言賴以生存的語言情境。任何言語行為都存在于一定的語境中。語言學(xué)習(xí)是為了理解意義，建構(gòu)意義和交流意義。在語境中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)話題（Topic）必定是有效的，也是必需的。記得剛工作第一年，教學(xué)二年級的學(xué)生，當(dāng)時的英語教學(xué)與現(xiàn)在的英語教學(xué)相比，大部分情況下的英語教學(xué)只是傳統(tǒng)的在脫離語境的情境下進(jìn)行教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，也沒有一定的教學(xué)話題，所以并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果也得不到有效的體現(xiàn)。而如今，在真實的語境中教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更能在教學(xué)中得到有效反饋，學(xué)生的積極性也提高了不少。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了Sound time板塊中的Rubber Duck，由愛旅行的小黃鴨為話題，圍繞這只小黃鴨進(jìn)行本節(jié)課的核心句型It is...（顏色）/It has...（特征）/It can...（技能）以及補充句型It likes...（興趣愛好或者喜歡的食物）的操練。其中，這些核心句型對于五年級的孩子來說是比較簡單的，前面幾個句型是舊知的句型，動物的顏色、動物有什么特征以及動物有什么技能這三個話題在中年級是已經(jīng)學(xué)過，所以可以作為相鄰話題，在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上增加動物喜歡什么的句型，就形成了“My animal friend”的話題。一方面，這個話題能幫助學(xué)生回顧和整合幾個單元的舊知;另一方面，通過話題群的方式，也幫助學(xué)生理解某個話題可以從哪些方面入手，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在今后的實際語言運用中將學(xué)過的知識和護(hù)體整合網(wǎng)狀化，如：

三、 精心設(shè)計課堂活動內(nèi)容和方式，維系學(xué)生主動參與的熱情

語言學(xué)習(xí)是實踐性很強的活動。要想學(xué)會運用語言，僅僅依靠書本的知識是無濟于事的，還需要有更多的語言實踐活動。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以學(xué)生“用英語做事請”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求中，提倡教師創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教師在設(shè)計活動時，要注意活動是否有明確的交流目的、真實的交流意義。活動不只是簡單地調(diào)節(jié)課堂氛圍，必須與教學(xué)內(nèi)容有機地、緊密地結(jié)合在一起，真正地把所學(xué)的語言知識運用到活動中，學(xué)以致用。例如，在本節(jié)課中，我采用了以下課堂活動。

活動一：爭做小偵探。通過Sound time語音部分的教學(xué)環(huán)節(jié)后，請學(xué)生讀一讀老師給出的每個單詞并找出單詞中含有的字母Uu發(fā)音不一樣的單詞，并和本節(jié)課的主人公Rubber duck一起造句。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，其實它就是一個簡單的辨音題。為了引起學(xué)生的注意并增強趣味性以及更有效的鞏固，筆者選擇換一種形式，吸引學(xué)生主動參與，而取得的效果非常好。

活動二：小組PK賽，“Who is faster？”這個活動是對形容詞的復(fù)習(xí)及句型“They look like...”的操練。在活動之前，我先與幾位學(xué)生進(jìn)行了示范，在示范的引領(lǐng)下，孩子們玩得不亦樂乎，真正做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

活動三：Lets act.Cartoon time部分結(jié)束后，選擇小組活動，進(jìn)行分角色演故事環(huán)節(jié)?？ㄍú糠值木湫驮诖酥盎窘掏辏詫W(xué)生在表演的時候演得很到位，尤其是有了頭套的幫助，學(xué)生對自己扮演的角色定位一下子進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中沖嗎歡樂，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

羅杰斯說過：“成功的教育依賴與一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹趲熒嗵幍倪^程中，只有形成相互尊重、信任、理解和合作，學(xué)生才會積極主動地參與課堂，在參與的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，要給予學(xué)生積極的鼓勵和肯定的評價，學(xué)生的參與熱情才能得以保持。

四、 精巧設(shè)計，有效整合、梳理過程，釋放學(xué)生潛能

教師在確定教學(xué)內(nèi)容（Content）后，在設(shè)計教學(xué)過程（Procedure）時，要全面設(shè)計教師的教，更重要的要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。如何在實際情況中，合理地使用教材因此并具有創(chuàng)造性地發(fā)揮資源的有效性，是非常關(guān)鍵的問題。比如，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，筆者采用了以下方式進(jìn)行了內(nèi)容的有效整合并梳理，釋放學(xué)生的潛能。

（一）抓住“趣”字，巧妙創(chuàng)設(shè)情境

由本節(jié)課的主人公，愛旅游的Rubber duck為主線，創(chuàng)設(shè)三大情景。分別是Rubber duck 在公園、在農(nóng)場和在沙灘上，分別交到了不同的好朋友，而這些好朋友又有共同的愛好，喜歡下雨，最后由Rubber duck介紹其中的一位好朋友過渡到最后的寫作，要求學(xué)生選擇自己的動物朋友進(jìn)行簡筆畫并完成書寫。在到達(dá)每個場景之前，小黃鴨會通過會飛的傘帶入下一場景，增加本節(jié)課的趣味性，真正實現(xiàn)了趣味寫作課的教學(xué)模式。

（二）采用詩歌并用，學(xué)習(xí)語言知識，加強理解與記憶

通過復(fù)習(xí)句型“You have.../You are.../Your... is/are...”后為了更合理地引出本節(jié)課的主人公，所以我采用的歌曲的形式，通過《幸福拍手歌》的曲調(diào)進(jìn)行對學(xué)生的提問：“What animal friends do you have？”作為下一環(huán)節(jié)的鋪墊。在通過和Rubber duck一起造句整合的小詩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在強烈的節(jié)奏感的曲調(diào)中加強對小詩的記憶。而在整個Rubber duck找朋友的環(huán)節(jié)，我都利用的《小星星》曲調(diào)進(jìn)行找朋友，學(xué)生也對本節(jié)課學(xué)習(xí)的語言知識加強了理解和記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)語境，運用語言知識，促進(jìn)理解與記憶

為了激發(fā)學(xué)生運用語言的能力，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，在特定的語境中加強學(xué)生的語用能力。本節(jié)課的卡通部分，特別是最后一張圖片，Sam想友好地和螃蟹握手，但是螃蟹誤以為是要抓它，所以把Sam的手指夾了，極具趣味性，所以學(xué)生在表演的時候，充分發(fā)揮了自己的潛能，夸張的動作、豐富的表情、創(chuàng)設(shè)的語言更好地促進(jìn)了記憶。

五、 充分利用板書，突顯語義功能，增強學(xué)生對文本的記憶

板書設(shè)計（Board design）也是一節(jié)課中不可或缺的部分。有效的板書設(shè)計能讓學(xué)生得到有效的反饋，比如中高年級進(jìn)行課文的復(fù)述，完全可以通過板書進(jìn)行有效復(fù)述。板書，也可以讓學(xué)生對一節(jié)課的重點難進(jìn)行更好的掌握及把握。

本節(jié)課中，我充分利用了創(chuàng)設(shè)的三個場景，在不同的場景中出示寫作時要用到的句型，形成最后的寫作。學(xué)生在寫作的同時也能對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的記憶及運用。

總之，教育要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展。作為小學(xué)英語教師，我們要高位總攬，聯(lián)系前后教材，從文本出發(fā)，制定好教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)語境帶動和語用體驗，要關(guān)注單元整合，瞄準(zhǔn)單元目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，培養(yǎng)整體語篇觀，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有層次地教學(xué)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，達(dá)到科學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：錢婷，江蘇省蘇州市，吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。