略論數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

丁伏祥

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)講，考查了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行假設(shè)、推理、論證，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)閱讀

一、數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

一直以來(lái)，人們都存在一個(gè)慣性思維，那就是認(rèn)為閱讀就是文科的事，理科只需要多做題就足夠了，不需要進(jìn)行閱讀。其實(shí)不然，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力主要包括學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力以及概括能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀，在不知不覺(jué)間培養(yǎng)了自身的多方面能力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性思維，部分教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)引起高度的重視，仍然片面地認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)毫無(wú)關(guān)系。加上處于小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀方面的能力尚且處于發(fā)展中，他們識(shí)字的數(shù)量是有限的，對(duì)于文本內(nèi)容的理解能力也是有限的。我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的文字題或者是實(shí)際應(yīng)用題目進(jìn)行解答的過(guò)程中出現(xiàn)題意理解偏差，或者是沒(méi)有深入地挖掘出題目中隱藏的條件?？梢哉f(shuō)，教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的道路上任重而道遠(yuǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)中擁有其特定的數(shù)學(xué)符號(hào)，或者是學(xué)科語(yǔ)言，需要學(xué)生進(jìn)行特別的記憶理解。這就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言，看懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力有限，我們可以看到他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)審題不清的狀況，細(xì)究緣由，還是數(shù)學(xué)閱讀理解能力不強(qiáng)。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，這有助于提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提高班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)因就是興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就要努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地去思考探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而幫助小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

讀寫(xiě)本來(lái)就不分家，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)一寫(xiě)、記一記。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，印象更加深刻，還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解掌握，更加全身心地投入到閱讀的過(guò)程中。例如，教師在講解“平行線(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先初步閱讀教材內(nèi)容，對(duì)這一節(jié)內(nèi)容有個(gè)整體把握，然后結(jié)合教材中的步驟自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，最后根據(jù)自己的理解，將自己畫(huà)出的內(nèi)容與課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

3.有機(jī)地將閱讀與合作討論相結(jié)合

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)開(kāi)展適當(dāng)?shù)姆纸M閱讀與討論活動(dòng)，以小組討論來(lái)驗(yàn)證對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀是否透徹，讓討論激起學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞和深度的閱讀。教師要善于將數(shù)學(xué)閱讀與合作討論結(jié)合在一起，讓閱讀發(fā)揮出最大的效用，讓合作討論也發(fā)揮出最大的效用，幫助學(xué)生更好地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解“乘法分配律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究鉆研，總結(jié)出乘法分配律的基本概念，然后，教師就可以適當(dāng)延伸，向?qū)W生提問(wèn)：“乘法分配律只能用于兩個(gè)數(shù)和一個(gè)相同的數(shù)相乘嗎？”然后讓學(xué)生以小組為單位，就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，總結(jié)出乘法分配律的適用范圍。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生通過(guò)合作討論，更加全面地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生深入挖掘文本信息，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課模式探究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

1.引導(dǎo)性的課堂

引導(dǎo)性的課堂主要是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要有選擇性地進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)自身閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣。例如，《避開(kāi)惡貓的方法》這個(gè)數(shù)學(xué)故事就適用于引導(dǎo)性的課堂，教師可以問(wèn)學(xué)生，小老鼠都遇到了哪些問(wèn)題呢，那么在它遇到這些問(wèn)題之后又是怎樣去解決的呢？通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的思維能力。

2.交流性的課堂

教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展交流性的課堂，讓學(xué)生在課堂上就自己的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行分享，相互交流，共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嘗試進(jìn)行交流性閱讀，既可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

總的來(lái)說(shuō)，即使是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要閱讀，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的重要基礎(chǔ)，學(xué)生需要具備這樣的基礎(chǔ)能力，所以，教師要善于提高學(xué)生的閱讀能力，即使是針對(duì)數(shù)學(xué)這樣的理性學(xué)科，閱讀能力也顯得格外重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.增強(qiáng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀有效性的研究[J].小學(xué)教育，2017（1）.

[2]張?jiān)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].小學(xué)教育研究，2017（1）.

編輯 溫雪蓮