論文化適應(yīng)與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系

莫西寧　陳信存

摘 要 第二語(yǔ)言習(xí)得研究是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的重要課題，本文對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得研究中出現(xiàn)的文化適應(yīng)理論進(jìn)行研究，分析文化因素在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中所起的作用，探討文化適應(yīng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并從文化適應(yīng)的角度，為第二語(yǔ)言教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞 第二語(yǔ)言習(xí)得 文化適應(yīng) 文化因素

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

第二語(yǔ)言習(xí)得研究的主要內(nèi)容就是圍繞二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得過(guò)程以及掌握程度展開的。曾有學(xué)者從文化環(huán)境的角度去研究第二語(yǔ)言習(xí)得。到了20世紀(jì)80年代，社會(huì)文化理論得以復(fù)興，它更為關(guān)注語(yǔ)言習(xí)得的社會(huì)屬性，把語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程看成是接受文化的過(guò)程，這理論進(jìn)一步拓寬了第二語(yǔ)言習(xí)得研究的領(lǐng)域。

1“文化適應(yīng)模式”理論的基本觀點(diǎn)

1.1 “文化適應(yīng)”理論

文化適應(yīng)就是指對(duì)異環(huán)境的適應(yīng)，也指對(duì)異文化的各個(gè)層面的適應(yīng)。文化適應(yīng)折射出當(dāng)周遭的環(huán)境改變之后，對(duì)新環(huán)境新內(nèi)含文化作出相應(yīng)的調(diào)整?！拔幕m應(yīng)”是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)和心理兩個(gè)方面都能融入目的語(yǔ)的群體之中。

1.2 “文化適應(yīng)模式”

“文化適應(yīng)模式”提出的依據(jù)就是作為文化適應(yīng)的一部分，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從頭至尾都是處在從文化不適應(yīng)到適應(yīng)異文化轉(zhuǎn)化的持續(xù)過(guò)程中。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)群體的文化適應(yīng)程度深淺與他們對(duì)目的語(yǔ)的習(xí)得水平的高低是成正比關(guān)系的?！拔幕m應(yīng)模式”的提出，為研究者們系統(tǒng)了解第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的文化適應(yīng)狀況及其文化適應(yīng)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響提供了比較完整的理論體系。

2“文化因素”與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系

2.1文化與語(yǔ)言的關(guān)系

對(duì)語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化了解與接納的程度影響著學(xué)習(xí)者對(duì)該種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率與習(xí)得程度。

2.2文化因素在二語(yǔ)教學(xué)中的作用

一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果對(duì)目的語(yǔ)文化持親近及友好的態(tài)度，又渴望更多接觸和了解目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、習(xí)俗等文化知識(shí)，將有利于該學(xué)習(xí)者更好地使用原則的學(xué)習(xí)，吸收目的語(yǔ)及更善于使用目的語(yǔ)的各種表達(dá)方式。

在二語(yǔ)教學(xué)的課堂上，除了語(yǔ)言的教授，適時(shí)、適度與適當(dāng)?shù)匚幕尘爸R(shí)導(dǎo)入也是必不可少的。使語(yǔ)言形式的講授與文化背景內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)文化意識(shí)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

文化因素，從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它是一種不可或缺的語(yǔ)言要素，也可以說(shuō)是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。第二語(yǔ)言教學(xué)身上最明顯的標(biāo)簽就是“跨文化”。目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上去了解和熟悉對(duì)異文化的接觸、認(rèn)知和諳熟的過(guò)程。第二語(yǔ)言的教與學(xué)，因?yàn)槠渥陨硭哂械目缥幕缘奶卣?，文化教學(xué)在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中都是不可或缺的。

2.3文化適應(yīng)與二語(yǔ)習(xí)得深度的關(guān)系

在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不但要掌握第二語(yǔ)言的固有語(yǔ)言系統(tǒng)，還要完成將這種語(yǔ)言文化內(nèi)化的過(guò)程。越能適應(yīng)一種異文化，學(xué)習(xí)者就越能更有成效地習(xí)得該文化下的第二語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者對(duì)異文化的掌握程度也有不同，這些就導(dǎo)致了他們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得上的水平和深度有不同。

3“文化適應(yīng)模式”對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)“文化適應(yīng)模式”的研究，我們得出深層次的社會(huì)文化背景知識(shí)對(duì)目的語(yǔ)習(xí)得有重要的影響的研究結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)二語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增加其二語(yǔ)習(xí)得水平的深度，在教學(xué)中應(yīng)該要為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者做到以下幾點(diǎn)：

（1）作為文化知識(shí)主要傳授者的教師，必須培養(yǎng)自己優(yōu)良的文化素質(zhì)，增強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)言和文化的敏感性，具備較強(qiáng)的跨文化意識(shí)。

（2）背景文化插入在二語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的。文化知識(shí)的豐富是二語(yǔ)習(xí)得的重要保證，在課堂教學(xué)中要適時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎迥康恼Z(yǔ)的文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)二語(yǔ)知識(shí)文化更好的理解。

（3）拓寬學(xué)習(xí)者與目的語(yǔ)文化的接觸，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者多閱讀相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品、報(bào)刊雜志等，教導(dǎo)他們留心其中的社會(huì)習(xí)俗、文化背景方面的知識(shí)。

（4）在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者往往缺少直接接觸目的語(yǔ)群體的機(jī)會(huì)。教師可以借助多媒體手段，并且在教室里張貼目的語(yǔ)社會(huì)真實(shí)的海報(bào)，圖畫等，以此來(lái)創(chuàng)造一個(gè)可視可觸可感的目的語(yǔ)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者如同“身臨其境”。

（5）通過(guò)互派留學(xué)生，或者多開展與來(lái)自目的語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生交流聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)交往的過(guò)程中真切地體驗(yàn)?zāi)康恼Z(yǔ)文化。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中遇到的困難，很大一部分與目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)與掌握的程度有關(guān)。二語(yǔ)習(xí)得離不開對(duì)二語(yǔ)文化的熟悉。把二語(yǔ)文化排除在外，單純的二語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往是事倍功半的。只有在文化嫻熟的基礎(chǔ)上再加上對(duì)目的語(yǔ)的精通，才能進(jìn)行有效的跨文化交際。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中融入目的語(yǔ)社會(huì)文化因素，可以有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語(yǔ)的興趣，增加其二語(yǔ)習(xí)得水平的深度，提高其跨文化交際的水平，這樣，學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得才有可能獲得真正意義上的成功。

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