社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系的探索與實踐

摘 要：社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，也是全國人民的價值遵循。將社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系，既是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的建設者和接班人的重要任務，也是高職院校學生全面發(fā)展的內在要求。只有將社會主義核心價值觀與高職院校的育人體系深度融合，才能引導學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。文章闡釋了社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系的必要性，分析了在高職院校育人體系中融入社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀和不足，提出了在高職院校育人體系中融入社會主義核心價值觀的途徑，希望能夠在高職院校實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的具體化、常態(tài)化、生活化與長效化。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;高職院校;育人體系

社會主義核心價值觀，是以習近平同志為核心的黨中央在新時代提出的重大戰(zhàn)略思想。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，也是全國人民的價值遵循。時代更迭發(fā)展的基本途徑是教育，教育不僅能夠通過傳授知識維持社會的物質生產，而且能夠通過傳播價值觀念培育精神思想，因而培育和弘揚社會主義核心價值觀，離不開教育。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》就要求，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，高職院校作為職業(yè)技術教育領域，是培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地之一，肩負著傳承社會主義核心價值觀的重要使命。高職院校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對他們進行社會主義核心價值觀的教育意義深遠。只有將社會主義核心價值觀與高職院校的育人體系深度融合，才能引導學生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系的必要性

社會主義核心價值觀的培育和踐行是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求。因此，將社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）是確保育人正確方向的需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”①，這為高職院校的育人體系指明了方向。高職院校學生正處于經濟快速發(fā)展、技術突飛猛進的社會轉型時期，他們頭腦靈活、充滿激情，但閱歷淺薄，容易受到不良思潮的沖擊和影響。社會主義核心價值觀能夠幫助學生自覺調整價值追求和價值觀選擇，引導他們樹立正確的價值觀念，由個人基本的價值準則做起，進而實現(xiàn)更高層次的道德發(fā)展，最后形成國家、社會、個人認知的整合。因此，高職院校將社會主義核心價值觀融入高職育人體系是十分必要的和重要的。

（二）是努力辦好高職教育的需要

高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分，以培養(yǎng)技能型人才為主，它的辦學理念和辦學目標與本科院校有很大的不同，因而在育人體系上與其他高校相比也不盡相同。將社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系中，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領高職院校人才培育培養(yǎng)，有利于高職院校正確把握新時代中國特色社會主義建設發(fā)展對高職學生的現(xiàn)實需要，有利于正確落實“立德樹人”的根本任務，有利于為社會培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的新時代高職人才，辦好高職教育。

（三）是促進學生全面發(fā)展的需要

高職院校學生既有普通本科大學學生的一般特點，也有明顯的個體差異，多數(shù)學生文化功底薄弱，認知和理論水平較低，價值觀念模糊;學習不主動，學習難度大，缺少自主學習的能力和毅力;自我約束能力差，缺少理想目標，將職業(yè)生涯規(guī)劃片面理解為找工作。因此，將社會主義核心價值觀教育融入到高職院校育人實踐的全過程，通過思想上的引領和理論上的解惑，社會實踐中的檢驗，引導他們堅定社會主義理想信念，不僅是培養(yǎng)社會主義建設人才的重要任務，也是高職院校學生全面發(fā)展的內在要求。

二、在高職院校育人體系中融入社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀和不足

近年來，全國各高職院校均在育人體系的探索與實踐中融入了社會主義核心價值觀的教育，但是在實踐中存在著一些無法回避的問題與不足。

（一）教育觀念陳舊，教育方法落后

十九大以來，我國經濟社會取得了跨越式發(fā)展，面臨的機遇和挑戰(zhàn)也是層出不窮，這就需要高職院校在社會主義核心價值觀教育方面要與時俱進，創(chuàng)新教授方法和手段。但是目前，多數(shù)高職院校教師在教學過程中還是沿用思想政治教育課程的傳統(tǒng)方式，以課堂理論灌輸為主，生硬說教，講解乏味，既無法突出社會主義核心價值觀的精髓和價值，也不能引發(fā)學生在思想情感上的共鳴，更無法激發(fā)學生主動學習的興趣。

（二）教育載體單一，缺乏連續(xù)性

長期以來，社會主義核心價值觀教育在高職院校的育人體系中大部分都是依靠思想政治教育課進行輸出教育的，專業(yè)課程、公共基礎課程以及其他教育方式的作用不明顯、不突出。盡管各個高職院校也在進行實踐育人的探索，但是載體任然很單一，無法在更大范圍內將實踐育人活動普及到高職學生中，使學生錯誤地認為社會主義核心價值觀的教育只存在于特定的時間和科目里，認識不到社會主義核心價值觀教育的重要性，因而使得社會主義核心價值觀在育人過程中效果不甚理想。

（三）各部門缺少協(xié)作

高職院校的社會主義核心價值觀教育應由學校的各個二級學院、各部門共同參與，協(xié)作融入到育人體系之中，不僅應體現(xiàn)在學生的課堂教育和實踐教育環(huán)節(jié)，更應該寫入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)在學生教育的方方面面。但是目前各高職院校的社會主義核心價值觀育人活動往往是各學院、各部門“各自為政”，并沒有形成合理的協(xié)作機制，這就導致了部門間沒有溝通協(xié)調，出現(xiàn)多部門重復教育的情況，學生也極易產生疲勞感，從而降低了社會主義核心價值觀育人體系的實效性。

三、在高職院校育人體系中融入社會主義核心價值觀的路徑探析

培育和踐行社會主義核心價值觀，重在引導認知認同、知行統(tǒng)一。根據不同群體的不同特點，社會主義核心價值觀的培育和踐行方式也必然會有所區(qū)別。高職院校作為社會主義高等教育的一部分，與本科院校不同，必須要根據高職學生的學習、生活、能力等實際情況和特點，將社會主義核心價值觀融入到高職院校育人工作的全過程，打造多位一體的育人平臺，探索出高職院校學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，才能實現(xiàn)社會主義核心價值觀在育人體系中的深度融入。

（一）融入課堂教學，增強教學的實效性

課堂教學是高職院校加強宣傳社會主義核心價值觀教育的主陣地、主渠道，高職院校必須充分發(fā)揮課堂教學作用，保證社會主義核心價值觀內容進教材，以思想政治理論課為主，以各科課程、黨課團課班會課為必要補充，將社會主義核心價值觀的內容和精髓全面滲透到學生的課堂學習中。一要在思想政治理論課中融入社會主義核心價值觀教育。要將社會主義核心價值觀的內容、本質屬性、發(fā)展脈絡向學生講清楚，使學生明確什么是中國特色社會主義的價值準則，從而形成正確的價值導向，增強“四個自信”。二要在公共課、專業(yè)課中融入社會主義核心價值觀教育。通過分析公共課、專業(yè)課特點和優(yōu)勢，將其中的教育資源與社會主義學院結合起來，潛移默化地培養(yǎng)學生的核心價值觀。三是要定期開展以社會主義核心價值觀教育為主要內容的黨課、團課及主題班會，作為日常課堂教育的補充，引導學生樹立正向的價值觀念，培養(yǎng)社會責任感。

（二）融入實踐活動，增強學生的認同感

校園活動是學生相互接觸的最直接場景，高職院校應該通過開展學生喜聞樂見的、形式豐富的校園活動，讓學生隨時接觸并感受到社會主義核心價值觀，對學生形成潛移默化的影響。一要用社會主義核心價值觀引領校園文化建設，營造濃厚氛圍。打造諸如征文比賽、歌詠比賽等品牌項目，促進學生的認同感;二要開展豐富多彩的社會主義核心價值觀主題教育活動，利用如主題講座、校園讀書月活動、傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念日等，引導學生將個人價值與社會主流價值進行融合，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感;三要加強在實踐教學活動的融入，促使學生形成愛崗敬業(yè)、誠實守信的品質，增強職業(yè)操守，提升素質與品格。

（三）融入課程體系建設，保障教育的長效性

課程體系建設是對高職學生技能養(yǎng)成的規(guī)劃，將社會主義核心價值觀融入育人體系，就必須按照社會主義核心價值觀的要求制定符合社會發(fā)展實際、符合學校實際、符合學情實際的教育課程體系。同時，要充分利用新媒體網絡陣地，加強對學生的宣傳教育。要通過微信群、QQ群、學校論壇等多種新媒體平臺，制作短視頻、H5、動漫等新媒體產品，開展社會主義核心價值觀的典型宣傳，通過線上向下互動，使學生隨時隨地都能夠接觸到社會主義核心價值觀教育，使社會主義核心價值觀內容處處可見，時時深入人心。

四、結語

將社會主義核心價值觀與高職院校育人體系深度融合，是現(xiàn)代教育和時代發(fā)展的必然要求，對于高職院校全員育人、全過程育人和全方位育人具有重要的意義。高職院校應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將社會主義核心價值觀融入育人工作的全過程，構建融課堂教學、校園文化、社會實踐、專業(yè)實習、宣傳普及多位一體的全方位育人平臺，才能成功面對各種挑戰(zhàn)，不斷取得突破。

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作者簡介：徐正（1985.08- ），男，陜西西安人，學士，西安鐵路職業(yè)技術學院，助教，研究方向：思政。