初中美術(shù)水彩教學(xué)中如何養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莫少玲

摘 要 初中美術(shù)教學(xué)，是塑造學(xué)生心性和啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段。而水彩教學(xué)作為初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)分支，不僅是一種繪畫方式，更是一門藝術(shù)。藝術(shù)性地進(jìn)行初中美術(shù)水彩教學(xué)可以改善美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)械化發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就這一點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)分析和探討。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 水彩教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1水彩畫與初中美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系

眾所周知，美術(shù)對(duì)于初中生來說，是培養(yǎng)其思維理解和動(dòng)手能力的最佳學(xué)科之一。但是由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)這門學(xué)科一直以來極少被重視，教師的教學(xué)方式也逐漸機(jī)械化、死板化，這樣一來學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)也喪失了動(dòng)力和興趣。水彩畫作為美術(shù)表達(dá)的一種獨(dú)特方式，恰好可以以其熱情、生動(dòng)的色彩喚醒學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，以此養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2養(yǎng)成初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性

（1）今年開始美術(shù)考試是中考錄取參考科目，美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說發(fā)生了變化。美術(shù)考試為中考錄取參考科目，成績按ABCDE等級(jí)記錄，獲D以上方可錄取普通高中，獲C以上方可錄取示范性高中。美術(shù)科目考試內(nèi)容以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)。

（2）初中美術(shù)相較于小學(xué)的簡單繪畫增加了對(duì)畫的理解和鑒賞要求，美術(shù)教學(xué)也進(jìn)入了新的階段。很多的學(xué)生今后的專業(yè)選擇方向都是在初中時(shí)奠定的，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣會(huì)促使他們向美術(shù)專業(yè)方向?qū)W習(xí)發(fā)展。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)自古以來都是為人所提倡的，很多家長從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)從聯(lián)想至描繪的過程，學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行大膽的想象，然后將其記錄下來。通過繪畫初中生在動(dòng)手操作的同時(shí)增強(qiáng)了自身的想象力，從而增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的感知和理解能力。

3水彩教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的重要意義

（1）水彩中蘊(yùn)含著豐富的美，其具有三大審美特征。在初中美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行水彩畫教學(xué)活動(dòng)，可以以審美教育為基礎(chǔ)，利用水彩教學(xué)為學(xué)生帶來新體驗(yàn)，培養(yǎng)初中生的審美能力。

（2）初中美術(shù)學(xué)習(xí)長期以來都沒有新的發(fā)展，陷入了止步不前的僵局，不僅沒有達(dá)到原有的教學(xué)目的，反而使學(xué)生厭惡美術(shù)的學(xué)習(xí)。而水彩教學(xué)的融入，給美術(shù)教學(xué)帶了新的機(jī)會(huì)和發(fā)展動(dòng)力，促使學(xué)生抱著對(duì)新鮮事物的好奇而逐漸重新懷揣對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。

（3）水彩畫是美術(shù)支派中濃墨重彩的一筆，不同于素描強(qiáng)調(diào)的明暗關(guān)系，它有著明亮奔放的色彩;不同于國畫描繪的精雕細(xì)琢，它有著自然灑脫的流動(dòng)。水彩畫的學(xué)習(xí)不僅豐富了我們的美術(shù)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心，推動(dòng)了初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4初中美術(shù)水彩教學(xué)的現(xiàn)狀

初中美術(shù)教學(xué)一直以來得不到發(fā)展和突破，而素質(zhì)教育的提出對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，水彩畫教學(xué)的融入是教師經(jīng)過深思熟慮決定的，但是效果甚微，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，主要有以下幾方面因素：

4.1地域差異影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)水彩教學(xué)的認(rèn)知

根據(jù)研究調(diào)查顯示在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中有一些學(xué)生不太清楚何為水彩畫。同時(shí)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)限制和缺乏，初中美術(shù)課得不到重視，使得一些初中生的美術(shù)課得時(shí)間過少，沒有接觸到系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中即使開設(shè)了美術(shù)相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)于水彩畫僅僅只是簡單的通過圖片以及老師的介紹，處于一種知道的程度。

4.2思想觀念制約初中美術(shù)水彩教學(xué)的發(fā)展

普通家庭很少會(huì)注意到美術(shù)對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的重要作用，這屬于他們認(rèn)知范圍內(nèi)“無用學(xué)科”，大部分家長認(rèn)為在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)上投入精力和金錢實(shí)屬浪費(fèi)，更愿意鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)英語。初中生進(jìn)行美術(shù)水彩學(xué)習(xí)如果沒有家長的肯定，其道路是舉步維艱的，會(huì)有升學(xué)的壓力以及來自家長的斥責(zé)和干涉，這樣一來，水彩畫教學(xué)并不能發(fā)揮積極的作用，反而制約了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

4.3課程安排降低了初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

初中生除去音樂、美術(shù)這樣的藝術(shù)性課程，還有多門必考科目，以前美術(shù)學(xué)科不參加期中或者期末考試的的統(tǒng)一考試，學(xué)校也沒有硬性規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求，初中生分?jǐn)?shù)至上的心理使得他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。除此之外，美術(shù)課程在初中生一周的課程里只有一節(jié)，占很小的比重，使得學(xué)生不重視美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5初中生美術(shù)水彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

對(duì)于學(xué)生是否了解水彩這個(gè)畫種，體現(xiàn)了一個(gè)地方的發(fā)達(dá)程度和家長對(duì)于孩子的美術(shù)教育重視與否，只有社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生四方的共同參與，才能最大范圍普及水彩教育。而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)水彩學(xué)習(xí)的興趣需要教師靈活變通，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式，本文主要結(jié)合教材提出了以下幾種策略。

5.1創(chuàng)新活動(dòng)，動(dòng)手操作

七年級(jí)教材第二單元開展“校園風(fēng)景”這一課題時(shí)，可以水彩校園寫生，學(xué)生通過對(duì)自己所熟悉的校園場(chǎng)景的寫生可以很好的提高學(xué)生在課堂上的水彩繪畫興趣，寫生的方式能夠讓學(xué)生更直觀的感受與運(yùn)用色彩，通過開放性的寫生教學(xué)模式提高師生間的教學(xué)互動(dòng)。

八年級(jí)教材第三單元開展“傳達(dá)情意的環(huán)?？ㄆ边@一課題時(shí)，教師可以將水彩畫教學(xué)融入環(huán)保卡片的制作中。水彩顏料的質(zhì)地細(xì)膩透明，水彩畫制作出來的卡片會(huì)產(chǎn)生一種明澈的表面效果，這樣的環(huán)?？ㄆ瑫?huì)更加鮮明有特點(diǎn)，對(duì)環(huán)保工作的宣傳和推廣都有積極的意義。

學(xué)生在這樣的動(dòng)手操作中，加深了對(duì)于水彩畫的了解和認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，水彩畫對(duì)于初中生來說是一種新鮮的畫種，可以引起學(xué)生探索的欲望，這樣的教學(xué)活動(dòng)很大程度上可以改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)僵硬化的問題。

5.2結(jié)合課程，寓教于樂

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)教材“花卉與紋樣”這一課時(shí)，教材中插入了大量的花卉圖片，圖片可以復(fù)制花卉的美，而水彩畫可以賦予這些存在相片中的花卉新的生命。教師此時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用水彩畫描繪花卉與紋樣，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)來說是非常高效的，寓教于樂可以讓初中生更好地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的自主性。

對(duì)于初中生來說，以前美術(shù)課的理論知識(shí)都是老師講解，學(xué)生參與很少，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生枯燥感。現(xiàn)在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)可以運(yùn)用演講和交流分享等方式使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。美術(shù)由于以前不受重視，學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說甚至是一種煎熬，所以水彩畫教學(xué)滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能讓所有學(xué)生動(dòng)手繪畫，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

5.3融入生活，創(chuàng)設(shè)情景

美術(shù)教學(xué)來源于生活而高于生活，如果美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中融入了學(xué)習(xí)生活中的元素，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)學(xué)習(xí)雖然有教材輔導(dǎo)，但是教師不應(yīng)該只是照本宣科，生活中的素材其實(shí)是美術(shù)學(xué)習(xí)最好的資源。小時(shí)候水彩筆下的藍(lán)天白云都是那么的美好，而水彩畫不同于水彩筆的固定顏色，學(xué)生可以通過顏料創(chuàng)作出更多新穎的色彩，這給學(xué)生的美術(shù)繪畫提供了更多的可能性，使其更加貼近自然，使人心馳神往。

除此之外，初中生畢竟接觸的社會(huì)生活范圍有限，教師可以將生活中的美術(shù)元素設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

5.4組織開展水彩畫賞析活動(dòng)

俗語言“百聞不如一見”，教師可以定期開展水彩畫鑒賞活動(dòng)，與其讓學(xué)生觀看書本中的插圖自己模仿創(chuàng)作，不如帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館或者通過學(xué)校獲得一些水彩畫作。真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的水彩畫能讓學(xué)生更直觀地感受水彩畫的魅力與通透，如果只是單純依靠文字陳述對(duì)于學(xué)生理解水彩畫的益處很小。在這樣的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)逐漸被吸引從而激發(fā)起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。

6結(jié)束語

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，水彩教學(xué)可以給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式，藝術(shù)性的水彩教學(xué)能夠營造出和諧、輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也有很重要的意義，不僅可以提升美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)會(huì)提高學(xué)生的專注力和耐心，幫助初中生更有效地學(xué)習(xí)其他課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊楚娟.談如何藝術(shù)性地開展初中美術(shù)水彩教學(xué)[J].亞太教育，2019（07）：80.

[2] 覃育艷.論綜合材料在初中水彩課程中的運(yùn)用[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[3] 吳鳳娥.談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[J].學(xué)周刊，2019（32）：159.