關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生，助力精準(zhǔn)扶貧

摘 要 目前，高校貧困生幫扶工作是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中重要的一部分，為確保貧困生順利就業(yè)，高校應(yīng)加強(qiáng)貧困生的心理思想健康教育，切實(shí)解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題，使其真正脫貧。

關(guān)鍵詞 貧困生 教育 就業(yè) 幫扶

中圖分類(lèi)號(hào)：D616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

立下愚公移山志，咬定目標(biāo)、苦干實(shí)干，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。黨的十八大以來(lái)，中央出臺(tái)關(guān)于“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”的重要部署，習(xí)近平總書(shū)記就脫貧攻堅(jiān)工作發(fā)表了一系列重要講話(huà)，提出了“治貧先治愚，扶貧先扶智”等關(guān)于發(fā)展教育脫貧的新論述、新觀(guān)點(diǎn)、新要求。貧困學(xué)生作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，收到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，高校作為“精準(zhǔn)扶貧”的重要陣地，堅(jiān)持貫徹落實(shí)各項(xiàng)精準(zhǔn)扶貧政策，建立健全“獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)”扶貧體系，落實(shí)貧困生的資助工作，關(guān)注貧困生的心理思想情況，加強(qiáng)貧困生的思想政治教育，切實(shí)做到“扶真貧、真扶貧、真脫貧”。

1高校貧困生現(xiàn)狀

1.1貧困原因

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設(shè)的不斷推進(jìn)，扶貧開(kāi)發(fā)已經(jīng)使城鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。目前高校的貧困生數(shù)據(jù)逐年在降低，但是還是存在一些學(xué)生需要各方面的資助才能完成學(xué)業(yè)。主要是因?yàn)檫@些貧困生大多來(lái)自與偏遠(yuǎn)山區(qū)或者經(jīng)濟(jì)及其不發(fā)達(dá)的地區(qū)，那里自然條件差，有的是由于家里收入來(lái)源少但是人口較多，還要贍養(yǎng)生病的老人，有的是由于家里本身存在殘疾人口，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。在這種惡劣的生存環(huán)境下，吃飽喝足是最低的保障，但是上學(xué)難是這些家庭中最大的難題。雖然學(xué)校所提供的綠色通道可以解決孩子的學(xué)費(fèi)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)本身就差，需要同時(shí)提供兩個(gè)孩子的生活費(fèi)，這就比較困難了。

1.2思想問(wèn)題

大多數(shù)的高校貧困生，他們思想端正，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)刻苦努力，希望通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，有著很高的理想追求，有很多貧困生在剛一入校就給自己定下了人生目標(biāo)。但是也有一部分同學(xué)由于家庭因素的影響，不能快速的適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)待學(xué)業(yè)也比較消極，三天打漁兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有責(zé)任感。這些學(xué)生大多是留守子女，從小由爺爺奶奶看管，在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，對(duì)待事情以自我為中心，沒(méi)有感恩意識(shí)，對(duì)于學(xué)校和老師的資助，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)。

1.3心理問(wèn)題

幾乎所有的貧困生或多或少由于特殊的生活環(huán)境和家庭因素都存在一些心理問(wèn)題。一部分貧困生他們對(duì)待學(xué)業(yè)十分刻苦認(rèn)真，但是從不主動(dòng)參加校園集體活動(dòng)，難以融入集體中，他們認(rèn)為自己和別的同學(xué)是兩個(gè)世界的人，從來(lái)漸漸的疏遠(yuǎn)，認(rèn)為只有學(xué)業(yè)上的成功才能給自己帶來(lái)自信。一部分貧困生對(duì)于來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，不能坦然面對(duì)，言談舉止缺乏自信，與城市中同學(xué)相比，心理落差不斷加大，過(guò)多的通過(guò)物質(zhì)追求尋求平衡感。不管是由于什么原因，貧困生更多呈現(xiàn)出的心理問(wèn)題大多是自卑、焦慮。

1.4生活問(wèn)題

教育部規(guī)定各高校都必須建立“綠色通道”制度，也就是對(duì)被錄取的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，必須先辦理入學(xué)手續(xù)，然后根據(jù)核實(shí)后的情況，分別采取“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等不同的措施，確保每一位新生都不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法入學(xué)。但是實(shí)際情況是，大多數(shù)的貧困生并不能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，只能拿到助學(xué)金，并不足以去承擔(dān)一學(xué)期的生活費(fèi)。況且，有部分貧困生拿到助學(xué)金后進(jìn)行高消費(fèi)，購(gòu)置高檔手機(jī)、電腦，請(qǐng)客吃飯，對(duì)物質(zhì)生活的渴求十分強(qiáng)列。部分貧困生急于證明自己，擺脫家庭貧困的標(biāo)簽，選擇去網(wǎng)貸，在人生的道路中迷失自我。

2用心去關(guān)愛(ài)，用力去幫扶

貧困生在學(xué)校中屬于弱勢(shì)群體，高校除了要對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)幫助外，更應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，實(shí)現(xiàn)貧困生的思想扭轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)“扶貧先扶志”。高校中輔導(dǎo)員是和學(xué)生直接接觸的人，其開(kāi)展工作非常重要，對(duì)于貧困生的學(xué)習(xí)和生活要給予充分的人文關(guān)懷，重視貧困生的思想和心理問(wèn)題，給他們充分的鼓勵(lì)和支持，做學(xué)生思想道路上的引路人。

2.1落實(shí)經(jīng)濟(jì)幫扶，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

高校貧困生工作是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役中的重要的一部分，要使每一個(gè)貧困生的困難都能具體得到解決，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精準(zhǔn)扶貧。目前除了依托學(xué)校的資助體系外，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷拓展經(jīng)濟(jì)幫扶的資金來(lái)源，對(duì)于校企合作的訂單班，努力爭(zhēng)取企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的最大覆蓋面。加強(qiáng)高校貧困生的思想政治教育，提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，積極引導(dǎo)貧困生主動(dòng)參加勤工助學(xué)，倡議同學(xué)們通過(guò)自身努力改變貧困的局面。在貧困生認(rèn)定工作中，精準(zhǔn)篩查，做到學(xué)生與老師一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)，不拉下一個(gè)貧困生。

2.2開(kāi)展理想信念教育，實(shí)施心理幫扶

每一個(gè)貧困生心里都有一顆快要枯萎的花朵，他們需要老師用心去澆灌。由于貧困生所處的特殊的生活環(huán)境，他們很容易出現(xiàn)自卑心理和偏激的心態(tài)，更嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)焦慮和抑郁。這對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，需要對(duì)每一個(gè)貧困生做詳細(xì)的了解，針對(duì)性的開(kāi)展幫扶工作。輔導(dǎo)員可以依托學(xué)校的心理健康指導(dǎo)中心，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和一對(duì)一幫扶，并對(duì)每一個(gè)貧困生做好個(gè)人檔案記錄，做好校內(nèi)追蹤，培養(yǎng)貧困生自強(qiáng)自立的人格。組織形式各樣的主題班會(huì)、二課活動(dòng)，開(kāi)展理想信念教育，鼓勵(lì)貧困生走出心理困境，并通過(guò)媒體開(kāi)展多新式的線(xiàn)上宣傳，使得自立自強(qiáng)的信念滲透到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

2.3加強(qiáng)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)

古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！必毨木蜆I(yè)工作，在決勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中有著決定性的作用。在貧困生的幫扶過(guò)程中，通過(guò)講座、座談會(huì)使貧困生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有充分的了解，對(duì)崗位需求有初步的認(rèn)知，從而能夠?qū)ψ约何磥?lái)的工作定位有合理的規(guī)劃。以此加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)硬實(shí)力，確保貧困生穩(wěn)就業(yè)。

綜上所述，高校貧困生幫扶工作是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中重要的一部分，高校在組織貧困生幫扶工作中，一方面要對(duì)其的生活、學(xué)習(xí)方便給予充分的關(guān)注，發(fā)掘一切資源對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶，同時(shí)要關(guān)注貧困生的心理思想健康問(wèn)題，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的心態(tài)，確保其順利就業(yè)，根本上解決貧困問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：馬源源，（1991.01-），女， 漢族，陜西渭南人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：思政教育、精密機(jī)械。

參考文獻(xiàn)

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