雙創(chuàng)背景下“賽室”雙驅(qū)動的移動應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究與實踐

摘 要 在雙創(chuàng)背景下，如何培養(yǎng)移動應(yīng)用開發(fā)的人才？傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能很好實現(xiàn)雙創(chuàng)背景下的教學(xué)要求。本文中提出“賽室”雙驅(qū)動移動應(yīng)用人才培養(yǎng)，是指“以賽促學(xué)、以工作室促學(xué)”雙驅(qū)動的人才培養(yǎng)方式。通過系部比賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能，增強了學(xué)生參賽意識和競爭意識，調(diào)動學(xué)生主動獲取的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過“以賽促學(xué)、以工作室促學(xué)”雙驅(qū)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的移動應(yīng)用人才。實踐證明，“賽室”雙驅(qū)動的移動應(yīng)用人才培養(yǎng)方式取得較好的效果。

關(guān)鍵詞 以賽促學(xué) 以工作室促學(xué) 校企合作 工學(xué)一體

中圖分類號：G644文獻標識碼：A

職業(yè)教育設(shè)計原則是以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體?！癆ndroid應(yīng)用開發(fā)”是一門實踐性很強，也是一門更新很快，始終處于科技前沿的課程，需要學(xué)生的充分練習(xí)。

從2014年李克強總理提出“雙創(chuàng)”的號召以來，大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)成為高等教育改革的重要內(nèi)容之一，也是大勢所趨。

在雙創(chuàng)背景下，為了更好的培養(yǎng)移動應(yīng)用開發(fā)的人才，不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要利用雙創(chuàng)背景下對教學(xué)提成更高的要求。本文中提出“賽室”雙驅(qū)動移動應(yīng)用人才培養(yǎng)，通過系部比賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能，增強了學(xué)生參賽意識和競爭意識，調(diào)動學(xué)生主動獲取的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過“以賽促學(xué)、以工作室促學(xué)”雙驅(qū)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的移動應(yīng)用人才。

1問題的出現(xiàn)

隨著高校的的擴招，學(xué)生的人數(shù)迅猛增長，但是同時也帶來了很大的問題。因為擴招，學(xué)生大量增加，學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，專業(yè)基礎(chǔ)差別很大，這給教師在講授內(nèi)容和進度上造成很大的困擾。有些學(xué)生覺得上課的內(nèi)容簡單了，有些學(xué)生覺得內(nèi)容復(fù)雜了，有些學(xué)生覺得進度快了，有些學(xué)生覺得進度慢了。另外，很多學(xué)生上了大學(xué)，失去了升學(xué)的壓力，學(xué)校的教學(xué)方式也發(fā)生很大的改變。高中，學(xué)生生活基本都是按學(xué)校的時間安排，基本從早上到晚上學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容都安排好了。而大學(xué)，學(xué)生除了課程表的課程外，還有大量的時間是可以自由安排的。因為學(xué)生失去了升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的單純教師講授，“要學(xué)生學(xué)”的效果已經(jīng)大大不如以前，學(xué)生沒有動力了。而因為考慮到所有學(xué)生的基礎(chǔ)，上課的內(nèi)容也不可能講得太深，又造成了學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)覺得課程內(nèi)容不夠挑戰(zhàn)性，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

同時，每年學(xué)校都會很多的技能競賽活動，如何通過比賽驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓比賽驅(qū)動學(xué)生成才？現(xiàn)在高校希望教師下企業(yè)，開展校企合作，校企合作需要有大量的技術(shù)人員，這個技術(shù)人員只能從學(xué)生中發(fā)掘，但是如何培養(yǎng)出能達到企業(yè)項目水準的學(xué)生？

2問題的解決方案

本文提出“賽室”雙驅(qū)動是指“以賽促學(xué)、以工作室促學(xué)”雙驅(qū)動的人才培養(yǎng)方式。通過系部比賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能，增強了學(xué)生參賽意識和競爭意識，調(diào)動學(xué)生主動獲取的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。并把選拔出來的學(xué)生組織成小組，統(tǒng)一以工作室小組的形式進行管理。工作室可以使學(xué)生的團隊合作在時間、空間、內(nèi)容和條件上得到充分的保障，使小組的團隊能力能得到最大限度的發(fā)揮。通過小組成員的花火的碰撞，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神都得到很好的發(fā)展。在大賽期間，工作室項目小組的學(xué)生可以轉(zhuǎn)為比賽小組，以大賽為驅(qū)動，全力備賽。比賽結(jié)束后，比賽小組轉(zhuǎn)為工作室小組，可以做創(chuàng)新類的項目。工作室還可以和企業(yè)合作，承接企業(yè)的項目。通過“以賽促學(xué)、以工作室促學(xué)”雙驅(qū)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的移動應(yīng)用人才。具體做法如下：

（1）通過“以賽促學(xué)”，增強了學(xué)生參賽意識和競爭意識，調(diào)動學(xué)生主動獲取的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。系部通過各種類型的比賽進行選拔人才，通過頒發(fā)證書跟其他獎勵等方式吸引學(xué)生。學(xué)生通過練習(xí)準備比賽，可以大大加強學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生主動獲取的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在準備比賽的同時，提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

（2）通過“以工作室促學(xué)”，實現(xiàn)項目實戰(zhàn)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，實現(xiàn)工學(xué)一體。通過系部選拔的人才組成工作室小組，以工作室小組的形式進行管理，系部指派專業(yè)的老師進行指導(dǎo)跟管理。大賽期間，部分工作室小組轉(zhuǎn)為比賽小組，備戰(zhàn)參加比賽，以大賽為驅(qū)動進行相對的培訓(xùn)訓(xùn)練。工作室以學(xué)生為主體，專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師為引導(dǎo)，實施項目導(dǎo)向教學(xué)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，實現(xiàn)工學(xué)一體，以實現(xiàn)企業(yè)項目為目標，技能訓(xùn)練為主要形式，達到理論與實踐真正融會貫通。工作室的團隊開發(fā)方式充分發(fā)揮了各組員的長處，達到優(yōu)勢互補，相互促進，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。企業(yè)項目式的開發(fā)訓(xùn)練也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）通過聘請企業(yè)講師培訓(xùn)指導(dǎo)，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)。引企入校，共建產(chǎn)學(xué)研教一體化工作室。加強和企業(yè)合作，承接企業(yè)項目，并聘請企業(yè)講師進行針對性的培訓(xùn)。通過企業(yè)真實的項目提高學(xué)生的技能，實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，以用人單位需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式，使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機會，并能主動參與到項目的設(shè)計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學(xué)生對軟件項目開發(fā)的積極性。并可以把企業(yè)實戰(zhàn)項目的經(jīng)驗引入到課堂中，使移動應(yīng)用教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。聘請企業(yè)講師培訓(xùn)，實現(xiàn)工作室學(xué)生的學(xué)徒制的培養(yǎng)方式。培訓(xùn)課程要與企業(yè)、市場的需求相吻合，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能與企業(yè)“零磨合”，才能跟得上科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐;也只有這樣，才能更好地利用企業(yè)資源，解決辦學(xué)資源不足的問題;也只有這樣，學(xué)校才能真正發(fā)展并創(chuàng)出品牌。

（4）通過與企業(yè)共建工作室，培養(yǎng)工作室創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。在做大做強工作室的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)部分具有較強專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作室小組向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊轉(zhuǎn)化，培育校園創(chuàng)業(yè)?；蛘吆推髽I(yè)合作，共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

通過“以賽促學(xué)、以工作室促學(xué)”雙驅(qū)動，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的移動應(yīng)用人才。

3實施總結(jié)

“賽室”雙驅(qū)的移動應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的實施取得非常不錯的成績。本專業(yè)的學(xué)生在“移動應(yīng)用開發(fā)”技能大賽國賽取得了二等獎的成績，工作室給校內(nèi)的職能部門和校外的企業(yè)完成設(shè)計一些項目。學(xué)生平時在教師指導(dǎo)下完成的自主項目也參加了各項創(chuàng)新比賽，取得不夠的成績。工作室培養(yǎng)了一大批的動手能力強的學(xué)生，畢業(yè)班的學(xué)生在找工作時也非常順利找到心儀的工作。

“賽室”雙驅(qū)的移動應(yīng)用人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，通過“以工作室促學(xué)”，實現(xiàn)項目實戰(zhàn)，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，實現(xiàn)工學(xué)一體，通過與企業(yè)的接觸和合作，建立了良好的合作基礎(chǔ)，也實實在在的為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的移動應(yīng)用人才。

基金項目：2018年度廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“雙創(chuàng)背景下“賽室”雙驅(qū)動的移動應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究與實踐”。

作者簡介：李正淳（1981.11-），男，廣東豐順人，碩士，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，電子工程技術(shù)工程師，主要研究方向：移動應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能。

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