2020年《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》總目次

特約專稿

基于“大背景”的章單元建構(gòu)框架及實(shí)施建議——以“三角函數(shù)”一章內(nèi)容為例 石志群1(1)

中學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)之我見(上) 鄭毓信10(1)

中學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)之我見(下) 鄭毓信11(1)

名師教壇

“平方根”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 葉新和1(5)

“平均變化率”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 顧向忠2(1)

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的實(shí)踐與思考——以蘇科版“一元一次不等式”章首課為例 浦?jǐn)⒌?(1)

有深度的學(xué)習(xí)需循序漸進(jìn)螺旋上升——“分式”教學(xué)實(shí)錄與反思 龐彥福4(1)

對拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程中參數(shù)p的探究 鄒施凱5(1)

鋪設(shè)探究之路 彰顯育人之道——“完全平方公式”教學(xué)實(shí)錄與反思 李 軍6(1)

問題導(dǎo)學(xué)·歸納生成·素養(yǎng)提升——“歸納推理”的實(shí)錄與反思 徐德明7(1)

于尋常之中發(fā)現(xiàn)不尋?！叭我饨恰钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思 張志勇8(1)

經(jīng)歷與思想并重——“正切(1)”教學(xué)實(shí)錄與反思 李 東9(1)

觀察 思考 表達(dá)——“打印紙中的數(shù)學(xué)“教學(xué)實(shí)錄與反思 姜曉剛10(4)

基于數(shù)學(xué)理解 設(shè)計(jì)概念教學(xué)——“函數(shù)的零點(diǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 高 敏11(4)

基于類比的延伸——“空間向量的坐標(biāo)表示"教學(xué)實(shí)錄與反思 徐德均12(1)

高考熱線

研變化 尋差異 談建議——2020年高考數(shù)學(xué)卷回顧 楊志文9(4)

2020年高考數(shù)學(xué)江蘇卷第14題的解法 許 麗 張培強(qiáng)9(7)

2020年高考數(shù)學(xué)江蘇卷第13題的解法 洪汪寶9(8)

由2020年江蘇數(shù)學(xué)高考壓軸題質(zhì)疑引發(fā)的思考 俞杏明 石志群 張 青9(9)

2020年新課程卷(山東卷)評析 王 岳10(7)

2020年全國高考數(shù)學(xué)優(yōu)秀試題解法賞析 蔡玉書 整理10(9)

數(shù)學(xué)教育

影響初中學(xué)生代數(shù)應(yīng)用能力的原因初探 石 峰 陶增元1(8)

泛在學(xué)習(xí)理論下基于微信公眾平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)文化“第二課堂”學(xué)習(xí)探究 曹 翔1(12)

建國70年我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革之路 覃 創(chuàng) 嚴(yán)忠權(quán)2(4)

尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 突出幾何思維梯度——范希爾幾何思維層次理論對“豐富的圖形世界”的教學(xué)啟示 龔 輝2(9)

唯物辯證法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 端木彥 楊 懿2(11)

基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí) 環(huán)境良好 方式多元——學(xué)生良好數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力形成探微 張蕾萍3(4)

芻議我國中學(xué)數(shù)學(xué)精英教育 薛蘇岳 朱雨姝3(6)

古典概型：數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要載體 陳璐穎 張維忠5(3)

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)策略 孔幫新 劉新春5(5)

關(guān)注學(xué)困生成長 讓核心素養(yǎng)落地生根 王 峰6(5)

中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培育 黃君花6(7)

熟手型教師數(shù)學(xué)課堂提問的定性研究 夏正華7(4)

數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與思考 盛國平7(8)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持體系的要素設(shè)計(jì) 孫朝仁8(6)

讀懂教材 融通自來 陸 建8(9)

教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，回溯數(shù)學(xué)教學(xué)根本 李鋒雷 胡恩良9(11)

數(shù)學(xué)優(yōu)等生課堂筆記特征研究——基于數(shù)學(xué)優(yōu)等生與學(xué)困生的筆記比較 于 涵 康玥媛 李 健9(13)

例談數(shù)學(xué)學(xué)科德育落實(shí)途徑 蔡真逸11(7)

發(fā)展直觀想象能力 促進(jìn)初高中教學(xué)銜接 莊志紅12(5)

教材教法

以“等比數(shù)列”教學(xué)為例來談數(shù)學(xué)教學(xué)三境界 朱 哲 常 艷1(16)

從高考試題談數(shù)學(xué)文化融入教學(xué) 蔣孝國1(19)

實(shí)驗(yàn)中感悟 思考中明理——以平面圖形密鋪的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例 王 龍1(22)

讓學(xué)生信服更得讓學(xué)生心服——從一節(jié)基本不等式的復(fù)習(xí)課談起 馬晴燕 戴靜君2(13)

基于信息不對稱理論的數(shù)學(xué)教學(xué)微研 惠 宇2(16)

高中數(shù)學(xué)課時(shí)目標(biāo)的定位與分析——以“任意角、弧度”為例 戈永石2(18)

精準(zhǔn)提問：促進(jìn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課堂生成的藝術(shù) 徐 方 殷長征2(21)

思維行云流水 概念水到渠成——以“平面向量的概念與表示”為例 徐 靖2(24)

數(shù)學(xué)核心技能教學(xué)的選擇標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)案例——以“不等式恒成立問題求參數(shù)取值范圍”技能為例 劉次律3(9)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境化試題的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 安學(xué)保3(12)

悠遠(yuǎn) 融通 靈巧 凝練——基于整體觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 石禮芹4(5)

基于案例與問題的解析幾何教學(xué)思考 唐俊濤4(8)

基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念下的教學(xué)思考 姚新國5(7)

主題教學(xué)引領(lǐng)的“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的課堂實(shí)踐與反思 劉 煒5(11)

例談數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的定義域 李 紅 倉萬林5(14)

讓探究成為一種習(xí)慣——以一道向量高考題為例 朱永廠5(16)

謹(jǐn)防教材被邊緣化 挖掘課本導(dǎo)引功能 林勝威6(9)

在教學(xué)中學(xué)會(huì)“教學(xué)生學(xué)” 陳 靜6(11)

關(guān)注概念生成過程 提升數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)——以“任意角的三角函數(shù)”為例 王 娜6(14)

培養(yǎng)平面向量語言能力的目標(biāo)與手段 沈 健7(11)

回歸教材 研究真題——讓高三一輪復(fù)習(xí)回歸理性 胡震洪7(15)

巧設(shè)情境促發(fā)現(xiàn) 激活思維助提問 過家福 殷 玲8(13)

反思學(xué)生解題錯(cuò)誤 避免課堂教學(xué)失誤 周榮偉8(17)

滲透合情推理的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 張 昆 羅增儒8(19)

初中數(shù)學(xué)專題課教學(xué)探微 董向東 李瑞霞8(22)

MKT視角下的“平均變化率”教學(xué) 汪智源9(15)

位似：初中數(shù)學(xué)教師值得研究圖形變換 潘金城 蔡雪梅9(19)

揭示本質(zhì) 啟發(fā)思考 改進(jìn)教學(xué)——以“數(shù)列的求和”教學(xué)為例 王 燕9(22)

有理數(shù)乘法教科書設(shè)計(jì)及教學(xué)分析——基于有理數(shù)乘法的歷史 孫丹丹 胡錫娥10(15)

“簡單”的課，不簡單地上 胡 松10(19)

遵循數(shù)學(xué)抽象規(guī)律 提高法則教學(xué)效率——以去括號(hào)法則為例 韓詩貴10(22)

用好教材培養(yǎng)學(xué)生深度思維——以“直線與圓的位置關(guān)系(1)”為例 蔣育芳 鐘 鳴11(8)

立足數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí) 促進(jìn)思維進(jìn)階 錢衛(wèi)華11(11)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在深度學(xué)習(xí)中提升——以一道高考壓軸題的教學(xué)為例 顧日新11(14)

目標(biāo)引領(lǐng)差異分析 類比猜想揭示本質(zhì)——新課程視角下一道習(xí)題的教學(xué)活動(dòng)及思考 鄧迎春11(18)

新課程背景下深度教學(xué)的實(shí)踐與思考 偶偉國12(8)

利用本原性問題為理解數(shù)學(xué)概念“助力” 錢建芬12(11)

“軸對稱圖形”教學(xué)：制作、使用“多功能角平分器” 李明樹12(12)

走進(jìn)課堂

理解數(shù)學(xué) 表達(dá)數(shù)學(xué) 豐富思維——“直線與圓中的問題探究”一輪復(fù)習(xí)與反思 王 耀9(24)

邏輯推理 類比生成 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——“空間的角的計(jì)算”的教學(xué)實(shí)錄與反思 張 超10(37)

研讀新課標(biāo)的變化 提高高三復(fù)習(xí)效率——“空間幾何體的體積”一輪復(fù)習(xí)與反思 方立新12(15)

借球問道 提升想象 助力素養(yǎng)——“空間幾何體的外接球”一輪復(fù)習(xí)與反思 陳桂明12(18)

教育大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究 楊原明 冉春蓮1(38)

開發(fā)“學(xué)科地圖”，打造融合創(chuàng)新平臺(tái)——以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例 張必華 唐 瑋2(27)

大數(shù)據(jù)下的錯(cuò)題集在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探究 趙雪蓮2(31)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科地圖促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí) 顧寒平3(15)

基于大數(shù)據(jù)的試卷講評課教學(xué)研究 孔祥武5(45)

教學(xué)設(shè)計(jì)

“數(shù)學(xué)寫作之初見建?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)及思考 倉萬林 李 紅1(24)

探究路徑本質(zhì) 積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——“瓜果原理”教學(xué)設(shè)計(jì)與啟示 顧 君1(27)

基于現(xiàn)象教學(xué)的“問題意識(shí)”培養(yǎng)——以“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)設(shè)計(jì)為例 許佳龍1(30)

基于“大概念”的“交集、并集”課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 張海強(qiáng)2(38)

教學(xué)設(shè)計(jì)要充分理解“三個(gè)理解”——一次課堂考核活動(dòng)的觀感 袁琴琴 丁益民2(40)

思考能否再深入一些 設(shè)計(jì)能否再大膽一些——對“有理數(shù)乘方”教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考 劉華為2(42)

整體把握教材：單元教學(xué)設(shè)計(jì)視角——以“圓錐曲線與方程”為例 彭 鋒 鄧元潔 王承菊4(12)

合情推理猜結(jié)論，問題教學(xué)覓因果——基于合情推理的初中數(shù)學(xué)問題串教學(xué) 林 琪 虞秀云4(17)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念教學(xué)研究 趙天璽4(19)

一次市級初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的亮點(diǎn)展示與評析 岳紹杰 于 彬5(28)

遵循歷史發(fā)展 感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)——“弧度制”教學(xué)實(shí)錄與感悟 李 萍5(31)

啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐——以“弧度制”概念教學(xué)設(shè)計(jì)為例 羅 蓉 張 昆6(23)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與空間觀念——以蘇科版“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例 沈軼群 王曉峰7(22)

富有趣味：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種追求——以“平面直角坐標(biāo)系”新授課教學(xué)為例 劉東升7(26)

把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 啟發(fā)學(xué)生思考 改進(jìn)教學(xué)過程——蘇教版“兩角和與差的余弦”的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考 徐茂炳7(28)

多種教學(xué)理論視角下的排列概念教學(xué)設(shè)計(jì) 劉 藝 趙思林 高 崢8(28)

遴選問題情境 還原概念生成——記一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與思考 朱 瀟 劉靜平8(31)

深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念 發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——以“直線的斜率”教學(xué)為例 陳 亮8(33)

精心設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究——“圓”第一課時(shí)設(shè)計(jì)與思考 許 彬 耿恒考9(29)

基于深度教學(xué) 提升推理能力——“直角三角形的性質(zhì)定理”的教學(xué)與思考 高 旻9(31)

在教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中體悟“數(shù)學(xué)味” 黃厚忠 劉新春12(21)

基于多元表征理論的函數(shù)單調(diào)性教學(xué)設(shè)計(jì) 賀鋅波 劉成龍12(25)

基于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“雙曲線的漸近線方程”為例 王思儉12(29)

新課標(biāo)視角下概率的教學(xué)——以“古典概型”為例 徐咪咪12(32)

新教材研究

人教A版數(shù)學(xué)教科書"統(tǒng)計(jì)與概率"中的情境設(shè)置及啟示 童曉玲 唐恒鈞7(31)

蘇教版2019版教材習(xí)題的“變”與“不變”——以“集合”一章為例 丁益民7(34)

案例評析

深度學(xué)習(xí)視閾下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析——一節(jié)省級重點(diǎn)課題研討課引發(fā)的思考 呂亞軍3(27)

努力構(gòu)建“適合學(xué)生實(shí)際”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——從課例“三角形內(nèi)角和”(第1課時(shí))談起 劉 鈺3(31)

科學(xué)斟酌“點(diǎn)” 高效收獲“面”——輕負(fù)高質(zhì)課例“定義與命題”評析 陳 麗3(34)

指向“放大版”思考的數(shù)學(xué)慢教育學(xué)習(xí)——以“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”第二課時(shí)學(xué)習(xí)為例 朱桂鳳4(22)

任務(wù)設(shè)計(jì)：重在促進(jìn)學(xué)生對概念的內(nèi)化——觀摩“弧度制”同課異構(gòu)教學(xué)引發(fā)的思考 華志遠(yuǎn)4(26)

適度開放 發(fā)展素養(yǎng)——以“直線與圓”專題復(fù)習(xí)課為例 練育宏6(17)

STEM理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例分析 楊 龍 陸 庭6(20)

基于感性具體到理性抽象再到理性具體的教學(xué)——“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”課堂教學(xué)片段與點(diǎn)評 徐德均7(37)

實(shí)錄與反思

高中數(shù)學(xué)新概念起始課的教學(xué)研究——以“指數(shù)函數(shù)(1)”為例 王 婭1(34)

指向生成的數(shù)學(xué)單元開篇課教學(xué)——以蘇科版八年級下冊“分式”章頭圖的教學(xué)為例 任宏章 張 璇4(35)

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之路——以測量建筑物高度為例 胡永強(qiáng)4(39)

談“模型”教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)：以“鉛錘高”法為例 顧彩梅4(41)

以“實(shí)驗(yàn)+思辨”有效培育學(xué)生“四能”——從一堂橢圓折紙課談學(xué)生“四能”培養(yǎng) 沈 浩8(36)

在“變”與“不變”中教學(xué)生學(xué)會(huì)思考——以“平面圖形為背景的應(yīng)用題研究”一課為例 王文杰8(39)

創(chuàng)設(shè)雙曲線作圖情境 再認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)——幾何畫板軟件提升互動(dòng)體驗(yàn)線上教學(xué)實(shí)錄 趙欣慶8(41)

基于學(xué)情：“學(xué)材”再建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)——以聽評“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”同題異構(gòu)課為例 戴秀琴 施俊進(jìn)8(43)

談“主體性引領(lǐng)”之蓄勢技藝 徐小建9(34)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念教學(xué)——以“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)為例 趙天璽9(37)

“探索三角形全等的條件(1)”課堂實(shí)錄與反思 袁芹芹 宋 旋10(30)

核心素養(yǎng)視角下“兩條直線的位置關(guān)系(1)”教學(xué)實(shí)錄及評析 于 彬 王師森10(33)

信息技術(shù)

GeoGebra平臺(tái)支持下一類直線恒過定點(diǎn)問題的探究 鐘三明1(40)

用GeoGebra的3D功能解一道高考立體幾何題 王 永 劉菲菲2(48)

自定義工具，讓GeoGebra如虎添翼 羅建宇7(40)

利用“伯索”開展高一數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與反思 馬晴燕 戴靜君7(43)

借助GeoGebra對圓錐曲線中一類定直線問題的探究及拓展 閆 偉9(40)

DIMA平臺(tái)下高中函數(shù)圖象教學(xué)要注意解析性與幾何性的一致性 朱偉衛(wèi)9(43)

利用GeoGebra對一道高考題的深度探究 朱陽帆10(44)

復(fù)習(xí)之友

促進(jìn)思維深度參與的章復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)——以“銳角三角函數(shù)”為例 鐘 鳴 葉亞美2(34)

問題驅(qū)動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率 郭桂霞3(17)

回歸課本，提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)高效性的有效途徑 周穎嫻3(20)

高三數(shù)學(xué)開展“陌生化復(fù)習(xí)”的實(shí)踐探索 顏福進(jìn)3(23)

立足學(xué)生思維，突破學(xué)習(xí)障礙，促數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)提升 童先峰4(28)

基于“兩個(gè)過程”合理性思考下的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一例 王 凱 王紅權(quán)4(30)

針對教學(xué)實(shí)際 優(yōu)化二輪復(fù)習(xí) 萬國全4(33)

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考應(yīng)強(qiáng)化微專題研究——以“初中數(shù)學(xué)常見最值問題的解題策略”為例 張德琛5(19)

問題引領(lǐng)、追求本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育落地——以“圓錐曲線的離心率問題”專題復(fù)習(xí)為例 趙家早5(22)

從2019年山東高考數(shù)學(xué)模擬卷談立體幾何教學(xué) 任曉松5(25)

高考試題中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容類型研究——基于近5年高考試卷的量化分析 張維忠 金月丹6(26)

能力與素養(yǎng)下高三微專題復(fù)習(xí)教學(xué)策略——以正切為背景的三角形中最值問題為例 王小青6(30)

利用典型例題提升解析幾何復(fù)習(xí)的效果 陳曉紅6(35)

借助問題驅(qū)動(dòng) 促進(jìn)素養(yǎng)提升——以高三專題復(fù)習(xí)“動(dòng)態(tài)空間幾何中的最值問題”為例 賴忠華 徐麗峰8(25)

重視試題講評 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——由一道聯(lián)考題的解答情況談起 丁益民10(24)

數(shù)學(xué)文化融入高三課堂的實(shí)踐與思考——以斐波那契數(shù)列為例 陳銀輝 葛文明10(27)

高考應(yīng)用題考查規(guī)律與教學(xué)策略——以全國Ⅰ卷為例 何 明12(36)

素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考應(yīng)用題分析研究及教學(xué)建議 蔡 欣12(39)

那些年我們追過的江蘇卷上的熱點(diǎn)——兼談對高考真題研究的思考 卞康林12(42)

應(yīng)用與建模

問題引領(lǐng) 感受過程 感悟本質(zhì)——一節(jié)數(shù)學(xué)建模探究活動(dòng)課的實(shí)錄與思考 任衛(wèi)兵3(36)

依托“符號(hào)意識(shí)”培養(yǎng)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型關(guān)鍵能力 盛小青3(39)

初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)要重視教學(xué)分析——以七年級下“生活中的不等式”為例 周秀梅3(40)

比較研究

大陸與臺(tái)灣高中數(shù)學(xué)教材統(tǒng)計(jì)習(xí)題難度比較 許 團(tuán) 李秀萍 覃 淋1(51)

中新初中數(shù)學(xué)教科書中信息技術(shù)應(yīng)用的比較研究 周曉輝 唐恒鈞2(49)

20世紀(jì)中葉以前西方早期教科書中的對數(shù)概念 王 鑫 栗小妮 汪曉勤2(53)

文化視角下高中數(shù)學(xué)教材中“閱讀材料”的比較研究 黃 輝3(44)

中美初中“圓”內(nèi)容比較研究——以浙教版、人教版、美國GMH教材為例 葉立軍 戚方柔4(44)

高中北師大版新舊數(shù)學(xué)教科書習(xí)題綜合難度比較研究——以北師大2011年版與2019年版“不等式”內(nèi)容為例 安平平 張?jiān)圃?(48)

中美高中“基本初等函數(shù)”內(nèi)容比較研究——以Franklin D.Demana版與人教社2019版教材為例 葉立軍 鄭淑雪5(39)

初中數(shù)學(xué)教科書函數(shù)領(lǐng)域“問題情境”的國際比較研究 胡雪山5(43)

中日初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史內(nèi)容設(shè)置的比較研究——以人教版和東京版為例 段開雷6(41)

蘇教版新舊教材《集合》的比較研究 劉在云6(44)

新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)建模能力的評價(jià)研究——基于PISA和TIMSS數(shù)學(xué)測評框架的對比分析 沐方華 董 潔7(59)

初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的比較研究——以人教版和新加坡DM版為例 鄒明迪 林 婷 劉 云7(62)

中美高中數(shù)學(xué)教材跨學(xué)科內(nèi)容比較研究 朱樹金8(47)

中國與加拿大初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的比較研究——以“勾股定理”內(nèi)容為例 吳超萍 馬俊海11(35)

北師大版與翰林版初中數(shù)學(xué)教科書欄目的比較研究——以七年級上冊數(shù)學(xué)教科書為例 劉菲菲 劉婷婷12(44)

測量與評價(jià)

“基于課標(biāo) 關(guān)注素養(yǎng)”的監(jiān)測評價(jià)——以2019年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測八年級數(shù)學(xué)試卷為例 薛 瑾6(37)

調(diào)查研究

高中生數(shù)學(xué)建模意識(shí)問卷調(diào)查 陳 振 陳玉鳳5(34)

高一學(xué)生主觀幸福感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績影響的研究——以蘇州市某高中某高一班級為例 周天慧5(36)

高一學(xué)生對對數(shù)函數(shù)理解的研究——以廣東省中山市某高中為例 韓 聰10(41)

初中生訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題態(tài)度與成績的關(guān)系研究——以成都市某中學(xué)為例 劉 靜11(31)

核心素養(yǎng)

指向?qū)W生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐與思考 蔣智東9(48)

數(shù)學(xué)文化

一個(gè)中世紀(jì)法律問題的解決方案與數(shù)學(xué)教育價(jià)值 汪曉勤1(42)

苗族服飾織造技藝中的數(shù)學(xué)文化探究——以丹寨楊武苗族花帶為例 吳秀吉 張和平1(45)

16世紀(jì)的測量工具與相似三角形的應(yīng)用 王 娟 汪曉勤3(47)

基于HPM的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探析——以“平行線的性質(zhì)”為例 鐘志華 周美玲 袁偉楠3(52)

例析與文化事物關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)文化題 童廣鵬4(51)

從基本不等式到“勾股容方”——HPM視角下的高三“基本不等式”復(fù)習(xí)課教學(xué) 王 劍 汪曉勤5(47)

美英早期解析幾何教科書中的雙曲線方程 秦語真 汪曉勤6(47)

HPM視角下的復(fù)數(shù)序言課教學(xué) 向 榮 盧成嫻 沈中宇7(46)

2019年中考中的傳統(tǒng)文化試題賞析 王成良 羅 偉7(51)

π的計(jì)算 童廣鵬8(51)

數(shù)學(xué)文化視角下微專題設(shè)計(jì)與教學(xué)——以“橢圓及其輔圓”教學(xué)為例 劉國祥9(52)

HPM視角下的“點(diǎn)到直線的距離”教學(xué) 任念兵 彭思維 雷沛瑤10(46)

球文化知多少 童廣鵬10(50)

七年級數(shù)學(xué)文化校本課程的開發(fā)、實(shí)施與評價(jià) 李學(xué)良 金國年10(52)

解題教學(xué)

從一道高二期末調(diào)研題談應(yīng)用題的教學(xué) 丁益民1(47)

探究“隱形橢圓” 培養(yǎng)關(guān)鍵能力 趙加營 王騰飛1(49)

題根孕育于教材 優(yōu)解來源于逆探 周正峰2(45)

取勢、明道、優(yōu)術(shù)：立意素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題講解三層次——以2019年浙江高考數(shù)學(xué)第16題為例 張旭強(qiáng)3(60)

數(shù)學(xué)解題中的動(dòng)靜結(jié)合 李德安 孫雪梅9(55)

每一道題目都是一個(gè)課程——現(xiàn)象教學(xué)視角下的解題教學(xué) 李宏銘11(22)

數(shù)學(xué)解題中“會(huì)而不對”的現(xiàn)象分析與對策研究 錢 銘 朱福進(jìn)11(25)

講好題目背后的“故事” 高 軍(29)11

數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化

HPM視角下智能計(jì)算思維的培養(yǎng)案例設(shè)計(jì) 朱樹金11(37)

HPM視角下三角學(xué)序言課教學(xué)實(shí)踐探索 何曉蕾11(41)

美英早期代數(shù)教科書中的方程定義 楊孝曼 汪曉勤11(43)

命題研究

信達(dá)雅：命制試題的理想狀態(tài) 張 濤 夏 威4(54)

例說高中數(shù)學(xué)多項(xiàng)選擇題的編制方法 嚴(yán) 鵬 尤 裕12(56)

解題方法

對橢圓中若干斜率問題的探究 顧旭東1(56)

2019年浙江省高考數(shù)學(xué)解析幾何試題研究 蔡玉書 金 磊 周陽峰1(58)

圓與橢圓等比點(diǎn)的類比性質(zhì)及其應(yīng)用 蔡祖才1(60)

對一道中考模擬題的探究及思考 王小燕2(57)

依托數(shù)據(jù)尋找“變與不變”的味道——對一道高考數(shù)學(xué)試題的賞析與教學(xué)思考 林樹宏 楊偉達(dá)2(59)

例說數(shù)列中的存在性問題 姚 婷2(61)

藏“系”于身 “待定”而動(dòng)——對一道不等式證明題的分析與思考 劉 鵬 楊光偉2(64)

轉(zhuǎn)換問題視角，拓展思維的廣度和深度 唐志忠4(58)

滲透函數(shù)思想 探究導(dǎo)數(shù)雙零點(diǎn)問題 高 軍4(60)

聯(lián)想出妙解——構(gòu)造直角三角形解題一例 侯明輝4(63)

一道不等式題的思考 劉 峰5(52)

對兩個(gè)圓錐曲線增解問題的思考 李文東5(54)

記2019年浙江高考第21題的研習(xí)經(jīng)歷 周丕芬 徐春波5(56)

例談高考拋物線解答題的解題方法與策略 李含進(jìn) 楊志文6(51)

激活思維 創(chuàng)新思考 追求高效——例談高考數(shù)學(xué)選擇題和填空題速解策略 耿德倫6(55)

從一題多解到多題一解——以一類翻折求空間兩直線夾角范圍問題為例 張傳鵬 劉 煒6(58)

解三角形中一類問題模型的求解思路探析 馬孟華7(54)

利用端點(diǎn)值巧解不等式恒成立問題 楊 亮7(57)

從基本量出發(fā)：一線串通高考試題與競賽試題 束文清 徐章韜8(54)

齊次化聯(lián)立方程，簡化圓錐曲線解題運(yùn)算 趙立春8(57)

應(yīng)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的“曲切轉(zhuǎn)化”策略 李建新10(54)

一道解三角形題的解法探究和思考 李 英10(57)

如何深入研究數(shù)學(xué)題——以一道考試填空題為例 李廣修10(59)

引入?yún)?shù)更要用活參數(shù) 范金泉11(47)

2020年高考數(shù)學(xué)江蘇卷第20題的反思與推廣 錢月鳳11(50)

一道中考壓軸題的解析及拓展 姜樹峰11(53)

解題思維異構(gòu) 助力教師思考——一道競賽題的探究與拓展 張維明11(55)

談圖形運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的圖象問題 黃思佳12(47)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的“雙軌跡問題”賞析 凌海霞12(50)

巧用辯證思維 提升解題能力 馮建國12(52)

橢圓的參數(shù)弦方程及其應(yīng)用 連毅端12(55)

專題研究

一個(gè)活躍在高考中的恒等式 張玉虎4(56)

試卷分析

走創(chuàng)新路 打特色牌 樹育人觀 命思維題——2019年蘇州市中考數(shù)學(xué)試卷評析與啟示 張 琥1(63)

2019年連云港市數(shù)學(xué)中考試卷與課標(biāo)的一致性分析——基于韋伯分析模式 姜曉剛9(59)

高考研究

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)觀下“概率與統(tǒng)計(jì)”高考試題研究——以2017—2019年高考理科數(shù)學(xué)全國卷為例 涂冬雪 李孝誠11(59)

高考數(shù)學(xué)試題命制的案例研究 秦小龍11(63)

試題評價(jià)

基于SOLO分類理論的中考數(shù)學(xué)試題評價(jià)研究——以2019年廣西三套中考試卷為例 吳曉紅 陸宥伊 周 瑩3(56)

一題一議

橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同——一道2019年南通市中考試題解法賞析 張曉鵬6(61)

一道高三聯(lián)考題的解法探究及推廣 崔麗影10(62)

專業(yè)發(fā)展

基于教師個(gè)體引領(lǐng)的“數(shù)學(xué)寫作”實(shí)踐研究 倉萬林 李 紅3(64)

評課獲得感：培育教師核心素養(yǎng)的引擎 張學(xué)兵5(63)

主題聚焦 案例展示 經(jīng)驗(yàn)分享——“第六屆新青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展論壇”綜述 何 睦 郭旭彬 范世祥6(63)

尋根悟法 積石成山——談高中數(shù)學(xué)試題的“命、解、評” 黃 健9(62)

閱讀 實(shí)踐 寫作：數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑 鐘珍玖12(58)

聚焦單元 追求品質(zhì)——中央電教館“教研共同體協(xié)同提升試點(diǎn)項(xiàng)目”活動(dòng)紀(jì)實(shí) 張必華 胡永強(qiáng)12(60)

教學(xué)隨筆

終身學(xué)習(xí)的工具——規(guī)范的數(shù)學(xué)專業(yè)語言 葛 秦8(59)

“熟能生巧”視角下中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考 程勛琪 高 翔10(64)

關(guān)于面積的一點(diǎn)思考 黎 雄11(65)

競賽之窗

用累加法解CMO數(shù)列試題 胡傳虎4(64)

試題選登

2020年高考江蘇省數(shù)學(xué)卷試題及參考答案 8(60)

其他

2020年本刊選題計(jì)劃 1(封底)

2020年《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》總目次 12(63)