中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與莆田區(qū)域特色協(xié)調(diào)發(fā)展的適應性研究

陳春福 ，朱國粦 ，張春渝 ，張梓浩 ，劉生財 ，林玉玲 ，賴鐘雄 *

（1.閩西職業(yè)技術學院，福建龍巖 364021；2.莆田華僑職業(yè)中專學校，福建莆田 351115；3.福建農(nóng)林大學，福建福州 350002）

隨著我國區(qū)域特色經(jīng)濟的結(jié)構調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，急需培養(yǎng)適合區(qū)域特色協(xié)調(diào)發(fā)展的高質(zhì)量應用型技能人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“一技在手”、服務于一線生產(chǎn)勞動、能為社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟服務的應用型技能人才，也是科學技術成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要途徑?！陡＝ㄊ÷殬I(yè)教育改革工作方案》任務之一就是優(yōu)化職業(yè)教育布局結(jié)構，包含推動學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應和推動區(qū)域職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展等內(nèi)容[1]。因此，如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為當前中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)。

1 國內(nèi)外職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究狀況

1.1 職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生背景及國外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）的概念是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出。而事實上,美國早在1983年就開始創(chuàng)業(yè)教育活動,并在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展。近年來，國外一些國家如美國、英國、日本等，都重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以使學生更好地適應社會需求的發(fā)展變化。

1.2 國內(nèi)中職學校創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究尚處于摸索階段，較多借鑒的是國外的模式。主要集中在高等教育領域：毛家瑞于1990年至1995年9月期間進行了“創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗”的課題研究[2]。但對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關注少、研究少，尚處于探索階段，如《加強中專就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育》（金芝芳 1998年）[3]、《關于中職校實施創(chuàng)業(yè)教育的思考》（杜紅2000年）等[4]，而有關結(jié)合中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色的研究則更少。該文是課題組基于莆田區(qū)域特色視角下，開展中職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，將莆田區(qū)域特色與中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合進行分析，通過優(yōu)化區(qū)域特色專業(yè)、校企合作、產(chǎn)教融合、“雙師型”師資隊伍建設等方面滲透區(qū)域特色，豐富中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐拓展；指導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立屬于他們的創(chuàng)業(yè)觀，增強中職學生為莆田區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)服務的能力。

2 莆田區(qū)域特色發(fā)展與中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 莆田市區(qū)域特色發(fā)展概況

2019年6月，莆田市七屆人大常委會第十八次會議的報告上關于“增強平臺經(jīng)濟活力上”認為，應立足莆田資源優(yōu)勢，促進“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”的深度融合，產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。大力推行“優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)+平臺”的平臺經(jīng)濟模式，整合制鞋、工藝美術、木材加工、金銀珠寶、民營醫(yī)療、臨港物流等產(chǎn)業(yè)資源，推動建設一批具有莆田特色和競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)平臺，為莆田市區(qū)域特色經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展落實趕超提供重要支撐[5]。

2.2 中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方向

中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當立足當?shù)貐^(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展實際，圍繞如何走出傳統(tǒng)模式、優(yōu)化學科建設、提高專業(yè)教學適應程度、提升人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)、凸顯辦學區(qū)域特色等內(nèi)容，實現(xiàn)在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上的運用，這也成為中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

作為區(qū)域特色發(fā)展的有機組成部分，中職學校應立足本區(qū)域、本行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構的發(fā)展趨勢與規(guī)劃，重視技術人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)[6]。還要根據(jù)區(qū)域特色結(jié)構的發(fā)展趨勢和市場規(guī)律適時建立專業(yè)的進入與退出機制，形成一種適合當?shù)貐^(qū)域特色發(fā)展需要的優(yōu)勝劣汰調(diào)整機制。對處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成長、成熟期，技能技術上市場緊缺的專業(yè)要擴大規(guī)模如：莆田區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的電子商務、工藝美術及金銀珠寶等產(chǎn)業(yè)下形成的藝術設計、珠寶石鑒定與加工等相關專業(yè)的設置。而對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展或技能技術被市場需求近淘汰的專業(yè)要壓縮規(guī)模，乃至退出[7]。結(jié)合當前莆田區(qū)域特色發(fā)展戰(zhàn)略與中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，將莆田特有的莆商精神等內(nèi)容貫穿于校園教學和校園文化建設全過程，在教學中引導中職學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對莆田區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向。

2.3 莆田區(qū)域特色融合到中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

當前我國中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展水平較低，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知意識差、知識和技能較弱、成果轉(zhuǎn)化率低等問題。綜合考慮中職學校“服務區(qū)域性”等特點，政府、企業(yè)和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在區(qū)域特色建設中起到舉足輕重的作用。為更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與莆田區(qū)域特色協(xié)調(diào)發(fā)展提出以下幾點措施：

2.3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將莆田特色（莆商精神）融入課堂教學。莆商素有“東方猶太人”之美稱，在長期經(jīng)商過程中,逐漸形成了具有自身特色的莆商精神。在國內(nèi)控制了民營醫(yī)院、珠寶、木材、民營加油站、建筑建材等30多個行業(yè)，莆商已成為企業(yè)家的標志。葉妍將莆商精神總結(jié)為勇闖天下志在四方的創(chuàng)業(yè)理念、吃苦耐勞自強不息的優(yōu)良作風、精明善算儉以興業(yè)的經(jīng)商之道、戀祖愛鄉(xiāng)報效桑梓的人文情懷等4個方面[8]。

中職學生正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和開拓精神旺盛的時期，這就需要有效地進行引導和培養(yǎng)。而莆商精神中有許多創(chuàng)新案例和創(chuàng)業(yè)史，如何將它們與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合、進行啟發(fā)性教育，讓學生知道莆商是如何建立龐大的企業(yè)，頗具實用性。因此，將莆商精神、老一輩華僑和莆商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)史作為莆田中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本，完善系統(tǒng)的教師培訓體系，探索校企合作、產(chǎn)教融合的實踐模式，也為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展打好理論基礎。

2.3.2 順應互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時代的發(fā)展趨勢。當前是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、信息迅速膨脹的時代，也是新媒體迅速發(fā)展的時代，新媒體作為重要的媒介手段，在一定程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供了很大的幫助。并且互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時代的迅速發(fā)展，書本上互聯(lián)網(wǎng)和電商等領域理論知識已滯后于當前市場迅速發(fā)展的需求，只能作為參考借鑒來指導。因此為實現(xiàn)中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，學校應與時俱進，立足于區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展實際，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和新媒體發(fā)展背景不斷改進創(chuàng)新職業(yè)教育的方式方法，加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，掌握必要的理論知識和技術方法，引導學生有效利用現(xiàn)有資源發(fā)現(xiàn)商機。

2.3.3 結(jié)合區(qū)域特色開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)化學科設置，增強實踐性課程的比重?！陡＝ㄊ∪嗣裾k公廳關于印發(fā)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育若干意見實施細則的通知閩政辦[2015]129號》指出加大職業(yè)教育教學方法和內(nèi)容的改革力度。開發(fā)一批與福建省主導產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)教學標準和課程標準，建立課程內(nèi)容隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術進步而更新的動態(tài)調(diào)整機制[9]。

課程是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展之間的橋梁，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重要學科建設，應結(jié)合區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢優(yōu)化學科設置，只有充分了解區(qū)域社會環(huán)境的發(fā)展方向，適時依據(jù)區(qū)域特色發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局做出科學合理的調(diào)整，才能優(yōu)化出符合區(qū)域人才需求的專業(yè)課程，使學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具有針對性和實用性，實現(xiàn)與區(qū)域特色結(jié)構發(fā)展的適應性。

（1）開設創(chuàng)業(yè)課程，加強教師對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導

在校中職生缺乏創(chuàng)辦一個企業(yè)、成本核算、進行經(jīng)營、管理和開拓市場等理論和實踐基礎，這不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，中職學校課程內(nèi)容與市場需求實際存在一定的差距，甚至選用已經(jīng)被市場淘汰、無法在實踐中運用的課程，忽視創(chuàng)業(yè)教育課程的及時性、實踐性和綜合性等特點，會使學校的創(chuàng)業(yè)教育課程偏離原本的培養(yǎng)目的和意義。而忽略了當?shù)貐^(qū)域特色企業(yè)家的精神文化資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用，更會阻礙中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色的融合。因此，在中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與指導是非常有意義的。

（2）優(yōu)化學科設置，增加符合區(qū)域特色發(fā)展的實踐性課程比重

為實現(xiàn)中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，學校應與時俱進，立足于莆田區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展實際，緊貼行業(yè)和企業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，立足行業(yè)設專業(yè)、根據(jù)崗位設課程、積極開展校企合作，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法；增設區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)課程，如制鞋、工藝美術、木材加工、金銀珠寶、民營醫(yī)療、物流等專業(yè)課程，緊跟區(qū)域發(fā)展形勢，建立企業(yè)實踐基地，與行業(yè)、企業(yè)保持密切聯(lián)系。增加學生到企業(yè)進行實踐、鍛煉的機會，增強社會適應性能力，以達到源源不斷的向社會輸送高質(zhì)量的實用型人才。

2.3.4 依托特色資源，打造品牌專業(yè)，凸顯辦學區(qū)域特色。中職學校教學應該融入當?shù)貐^(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展，為地方培養(yǎng)技術技能人才，以促進區(qū)域特色經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，這既是中職學校產(chǎn)生的客觀背景，也是其辦學目標的指向。其辦學特色的塑造需與當?shù)貐^(qū)域特色發(fā)展需求相契合，體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點。創(chuàng)建辦學特色的目的在于使其更好地履行中職學校的辦學功能并提高教學質(zhì)量，其核心是培養(yǎng)符合區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型人才，實現(xiàn)推進區(qū)域特色理論體系的系統(tǒng)構建。

特色鮮明、專業(yè)能力強、就業(yè)率高、社會聲譽好等 是建立品牌專業(yè)的基本特征，它可提升學校的核心競爭力，吸引專家學者、優(yōu)秀生源等[11]。影響區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展涉及因素多，不能面面俱到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色培育必須有針對性。莆田華僑職業(yè)中專學校圍繞區(qū)域特色發(fā)展需求，通過區(qū)域市場人才需求調(diào)研等途徑開設了電子商務、計算機運用、工藝美術、物流服務與管理等符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展認可的優(yōu)勢專業(yè)，為推動區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

2.3.5 發(fā)揚工匠精神，推進校企合作，加強“雙師型”教師隊伍建設。我國中等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍不僅存在著專業(yè)教師少、“雙師型”總量不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實訓教師比例偏少等不合理的師資類型結(jié)構，還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓機制不健全、整體素質(zhì)不高、缺乏事業(yè)成就感和企業(yè)實踐不足等諸多問題。而中職教師素質(zhì)是培養(yǎng)區(qū)域特色經(jīng)濟發(fā)展需求人才的關鍵所在，因此，建立合理的師資類型結(jié)構、全面提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個充滿活力的師資隊伍，是實現(xiàn)本地區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

校企合作是中等職業(yè)教育發(fā)展前進的動力，是提升中職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的重要保證。在工匠精神的背景下，校企雙方按照人才與市場需求設置專業(yè)課程，使學校的專業(yè)課程能夠與市場需求緊密對接，以工作室、實訓基地等形式開展校企合作，將課堂教學與市場需求融為一體。學校一方面要創(chuàng)造條件讓老師“走出去”培養(yǎng)其實操能力，到區(qū)域特色行業(yè)相關的國內(nèi)外企業(yè)掛職鍛煉、實踐實訓，通過實習和培訓等途徑讓專業(yè)教師掌握本專業(yè)崗位的真實工作流程，提高其教學經(jīng)驗、企業(yè)實習經(jīng)驗和實踐操作能力；另一方面，學校重視“引進來”深化校企合作，即通過建立孵化基地、聘請企業(yè)家或骨干技術員擔任學校的兼職教師等方式，將企業(yè)實踐經(jīng)驗帶入課堂，融入教學過程中[10]。他們能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)潛能，教會學生掌握最新的市場發(fā)展動態(tài)，不斷地提高學生的綜合素質(zhì)，逐步形成人才培養(yǎng)與社會服務為一體的協(xié)同育人模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學更符合行業(yè)實際發(fā)展需要，推動科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構革新。

3 結(jié)語

中職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才的教育，一方面是促進區(qū)域內(nèi)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為當?shù)仄髽I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供知識和人才的支持；另一方面是改革辦學體制，為學生提供多樣化、可選擇的教育體系。

中等職業(yè)教育的專業(yè)性和區(qū)域性，決定了其在區(qū)域特色發(fā)展中的重要位置。該文采用文獻分析法，調(diào)查訪談法和行為研究法等教育研究方法，在中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學中通過融入莆商特色，即莆商精神、借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體媒介、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、優(yōu)化區(qū)域特色專業(yè)、推進校企合作、加強“雙師型”教師隊伍建設等措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與莆田區(qū)域特色的協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方式方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時在中職教育期間進行良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為升學后的高職及以上院校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)打好基礎。在競爭日益激烈的今天，單憑單一的專業(yè)知識或者熱情、經(jīng)驗等，要想在上千乃至上萬參與項目中獲得優(yōu)異成績是很困難的，這需要長期的知識和實戰(zhàn)累積過程。并且中等職業(yè)教育良好的發(fā)展前景，離不開特色專業(yè)與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系。因此，只有做好中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色協(xié)調(diào)發(fā)展的適應性研究，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才,才能在日后的激烈競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的需求，為國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。