小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué) 陳 泉

設(shè)計小學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)時，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定把握，以提升教學(xué)設(shè)計的適用性。教師通過對教材內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)研究，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗性、制作性、游戲性、競賽性、調(diào)查性、觀察性作業(yè)，能夠有效觸動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)成長點。小學(xué)生對實踐性作業(yè)有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度，能夠豐富教學(xué)亮點，以提升教學(xué)針對性。

一、實驗制作性作業(yè)

小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)制作等實踐活動有更多的探索興趣，教師要深潛教材之中，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，找到文本與生本思維對接點，成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教材之中有“擺一擺、數(shù)一數(shù)、拼一拼、畫一畫、連一連”等小欄目，這些內(nèi)容大多帶有數(shù)學(xué)實驗屬性，教師要給出針對性引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多操作性數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《簡單的加減法實際問題》，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課例內(nèi)容，然后給學(xué)生布設(shè)了課堂作業(yè)任務(wù)：同桌兩名同學(xué)合作展開操作，兩人同時出示自己書包中的課本，然后同時進(jìn)行加法計算，看誰先算出正確答案。在出示課本時，需要讓對方清楚看到課本的數(shù)量，而且要率先報出自己的數(shù)字，然后搶答。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計方案展開實際操作，課堂內(nèi)頓時響起報數(shù)聲和搶答聲。教師巡視班級，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行觀察監(jiān)督，作業(yè)訓(xùn)練進(jìn)入良性軌道。

因為這個操作活動帶有趣味性，所以學(xué)生接受度更高，能夠快速啟動。學(xué)生合作互動，也極大地增加了數(shù)學(xué)思維頻度。操作活動融入數(shù)學(xué)作業(yè)之中，讓學(xué)生有了煥然一新的感覺，其助學(xué)作用自然會顯現(xiàn)出來。

二、游戲競賽性作業(yè)

小學(xué)生對游戲、競賽等活動有特殊興趣，教師抓住學(xué)生心理展開作業(yè)布設(shè)，給學(xué)生準(zhǔn)備更多數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)競賽作業(yè)任務(wù)，勢必能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心和信心。教師將數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容融入游戲之中，學(xué)生會積極回饋響應(yīng)，自覺展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如果能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中參與競賽活動，學(xué)生的參與熱情會更為高漲，其助學(xué)效果也會順利呈現(xiàn)出來。

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，需要與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。如教學(xué)《初步認(rèn)識多邊形》，教師先讓學(xué)生辨認(rèn)多邊形圖形，然后給學(xué)生投放游戲性作業(yè)任務(wù)：用剪刀剪出三角形、四邊形、五邊形、六邊形等圖形。同桌兩人做游戲，先將其中一個人的眼睛蒙住，隨意拿出一張多邊形圖案，讓其在規(guī)定時間內(nèi)摸一摸，并準(zhǔn)確判斷出其是哪種圖形。學(xué)生對游戲活動特別感興趣，都表現(xiàn)得很主動，開始準(zhǔn)備多邊形圖案，順利進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。教師深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生的具體表現(xiàn)展開觀察調(diào)研，并適時作出教學(xué)調(diào)整。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)游戲活動，并以此作為數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗。雖然游戲比較簡單，但學(xué)生操作熱情高漲，其學(xué)習(xí)效果也逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)生在蒙住眼睛的情況下，需要靠觸覺展開學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是有一定難度的。學(xué)生在游戲中建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的。

三、調(diào)查觀察性作業(yè)

數(shù)學(xué)離不開觀察和調(diào)查，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要特點決定的。實地觀察、實物測量、社會調(diào)查、信息搜集等，都可以成為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重點，教師要注意整合學(xué)生學(xué)習(xí)視點，為學(xué)生提供更多觀察、調(diào)查作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷實踐體驗過程中形成學(xué)科能力。教師還可以將測量、觀察、制作等實踐活動結(jié)合起來，形成完善的實踐操作體系，讓學(xué)生在實踐過程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到社會調(diào)查活動之中，其學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻。如在教學(xué)《認(rèn)識線段》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生留下的作業(yè)任務(wù)是：線段有什么特點？展開生活觀察，找到日常生活中還有哪些物體的邊可以看成一條線段。看誰找的案例更多一些。學(xué)生接受作業(yè)任務(wù)后，都能夠快速進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，對身邊的各種實物進(jìn)行判斷。經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，學(xué)生都能夠順利完成實踐性作業(yè)。在課堂展示階段，學(xué)生也都能夠積極反饋，將自己觀察到的情況如實展示出來并進(jìn)行解讀，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。

教師為學(xué)生設(shè)計一個生活觀察的實踐性作業(yè)，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)觀察活動之中。學(xué)生日常生活中有太多“線段”，給學(xué)生提供了更多選擇機(jī)會。教師讓學(xué)生比拼尋找案例更多一些，讓學(xué)生有了競賽的意識，自然要表現(xiàn)得更主動一些。學(xué)生展示大量案例信息，促使學(xué)生對線段的數(shù)學(xué)概念有了更全面的了解，對線段的基本特點有了更深入的把握。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備實踐性作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，具有更強(qiáng)的針對性，自然有廣泛的應(yīng)用空間。低年級學(xué)生對實踐性作業(yè)有更高的接受度，教師引導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作、游戲競賽、調(diào)查觀察，都可以給學(xué)生帶來更多的數(shù)學(xué)信息積累，自然提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的全面啟動，勢必將為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入豐沛活力。