導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江蘇省高郵實驗小學(xué) 李媛媛

在目前的教育形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在進行著各方面的變化，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也引起了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入影響，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用還存在著很多阻礙。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材和學(xué)生狀態(tài)來探索出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的有效運用策略。

一、設(shè)立問題進行導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法最主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時，為學(xué)生設(shè)立一些相關(guān)的問題來幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生很好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，這也符合小學(xué)生求知的心理，在小學(xué)生反復(fù)思考教師的問題時，可能會激起學(xué)生解決問題的欲望，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)第六單元“圓”時，首先，教師可以在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前，為學(xué)生設(shè)立一些問題來導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的知識，如：“為什么汽車的輪子是圓的？”“在你身邊哪些東西是圓形的？”以此來幫助學(xué)生先理解什么是圓。接著，在學(xué)生對圓有了基本的理解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入教材的學(xué)習(xí)，繼續(xù)設(shè)立問題：“利用圓規(guī)畫一個圓，并在圓中任意畫出多條連接圓邊的直線，觀察這些直線有什么特點？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進行實踐，并邀請學(xué)生來回答這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圓上的任意一條直線都是相等的，且都經(jīng)過圓心，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“圓心”和“直徑”的定義以及圓心與直徑的關(guān)系。等學(xué)生對這一知識點理解之后，教師可以在整節(jié)課的最后繼續(xù)為學(xué)生設(shè)立問題：“本節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？”引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，最后，教師將學(xué)生的回答進行總結(jié)，再一次為學(xué)生強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生鞏固這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

二、結(jié)合生活進行導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識與生活有著密切聯(lián)系，不僅取材于生活，而且還能應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點來進行生活導(dǎo)學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。同時，將現(xiàn)實生活應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之中，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的好感，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握更多數(shù)學(xué)知識，并能靈活地運用到現(xiàn)實生活之中。

例如，在學(xué)習(xí)“小小商店”這一部分時，教師可以將課本上的商店與現(xiàn)實生活的商店相聯(lián)系，以角色扮演的形式來為學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)。首先，教師將學(xué)生分成若干個小組，讓每一個小組自由選擇自己的小組扮演什么商店，同時要留出一組學(xué)生扮演顧客。接著，教師組織學(xué)生有秩序地進行購物活動，先由一名學(xué)生到文具店來買橡皮，商店的店主要告訴這位顧客橡皮的定價是幾角或者幾元，然后顧客告訴商店老板自己需要多少橡皮，由商店老板來回答顧客總共需要支付多少錢。這時，其他組的同學(xué)一起來計算總共需要支付多少錢，以此來驗證這個商店里的“員工”是否合格。接著，下一位顧客到另一組中繼續(xù)進行買賣活動，并計算需要支付多少錢，以此類推，保證每一組都能進行一次買賣活動。在這個活動結(jié)束后，教師讓學(xué)生進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將剛剛的活動與課本內(nèi)容相聯(lián)系，以此使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，同時還能讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活來理解本課的知識。

三、組織游戲進行導(dǎo)學(xué)

從心理方面去分析，小學(xué)階段的學(xué)生還存有童真、喜愛玩耍的心理特征，如果讓一個小學(xué)生長期在課堂上坐著接受數(shù)學(xué)知識，不僅會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，還會壓制孩子的天性，使小學(xué)生變得麻木。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)時，可以采用游戲?qū)氲姆绞?，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，同時也使數(shù)學(xué)課堂變得生動，增加學(xué)生的上課熱情。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識方向”這一章節(jié)時，教師可以運用游戲來為學(xué)生進行導(dǎo)入學(xué)習(xí)。首先，教師指定教室內(nèi)四個方向的學(xué)生為一種建筑物，如“百貨大樓”“公園”等，然后請一位學(xué)生在教室內(nèi)自由走動，教師背對學(xué)生喊停。在教師喊停后，請學(xué)生來搶答，描述這位同學(xué)的具體位置，如“他在公園的東邊距離誰有幾個同學(xué)的位置”，幫助教師來猜測這位同學(xué)在誰的旁邊，如果猜對了，教師就請剛剛描述正確的同學(xué)替換剛剛行走的同學(xué)，繼續(xù)在教室走動。等到這個游戲玩過幾輪之后，教師為學(xué)生進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進入課本知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

可見，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著多方面的益處。所以在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍需對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進行深入研究，以求找到更多更好的運用方法。