“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省海門(mén)市能仁中學(xué) 徐曉蓉

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式能夠激發(fā)教師和學(xué)生更多的“教”“學(xué)”熱情，這樣的互動(dòng)更能加深教師與學(xué)生的融合度。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，可以開(kāi)展小組討論，小組成員之間互動(dòng)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，在小組成員交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸得到提高。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有利于提高教學(xué)效率。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：首先，一節(jié)課相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完整講解，在一節(jié)課的時(shí)間里，完成所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、內(nèi)容的分解以及練習(xí)的檢查；其次，在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)提綱作為教學(xué)的主線，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中；最后，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)作用存在，教師在課堂上提出問(wèn)題、解答問(wèn)題都只是發(fā)揮牽引的作用，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本形式是老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。基于以上三點(diǎn)分析，我們不難理出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

1.通過(guò)趣味性提問(wèn)，能夠提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的趣味性提問(wèn)，能夠提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師根據(jù)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，提出相應(yīng)的疑問(wèn)，抓住初中學(xué)生的好奇心理，把學(xué)生帶入課堂。比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，可以提出問(wèn)題：ax2+bx+c=0（a ≠0）是什么方程？這個(gè)方程怎么解？這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)理解，集中學(xué)生的注意力，積極參與課堂教學(xué)。通過(guò)老師的發(fā)問(wèn)與學(xué)生的搶答環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)，能夠豐富多樣化的課堂教學(xué)

正確運(yùn)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。在互動(dòng)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，分小組學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)方式。以“一元二次方程”為例，在學(xué)生提前自學(xué)之后，進(jìn)入正式講課環(huán)節(jié)，老師提出問(wèn)題：一元一次方程跟一元二次方程有哪些區(qū)別？小組內(nèi)進(jìn)行討論總結(jié)，之后由老師向各個(gè)小組提問(wèn)，根據(jù)小組的回答與觀點(diǎn)的闡述進(jìn)行針對(duì)性講解，在此過(guò)程中，老師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充。這樣，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間形成互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。在各種學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，不僅活躍了課堂，減弱了數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，而且豐富了課堂學(xué)習(xí)方式。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提前預(yù)習(xí)新課程，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)性

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中的教學(xué)導(dǎo)綱大體詮釋了本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)導(dǎo)綱提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了之后課堂上的聽(tīng)講，帶動(dòng)課堂互動(dòng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，都有著巨大的促進(jìn)作用。所以，老師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)合理的練習(xí)講題，提高教學(xué)效益

老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，教學(xué)“一元二次方程ax2+bx+c=0（a ≠0）”時(shí)，可以設(shè)立多道相關(guān)的解方程練習(xí)題，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不僅更加了解一元二次方程，也能夠快速掌握一元二次方程的解題思路與解題步驟，提高教學(xué)效益。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)前預(yù)習(xí)、學(xué)后歸納總結(jié)的良好習(xí)慣

一節(jié)課結(jié)束，老師應(yīng)該鼓勵(lì)并督促學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧。老師也可以在新知識(shí)開(kāi)講前，向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)前預(yù)習(xí)、學(xué)后歸納總結(jié)的習(xí)慣。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式就是通過(guò)老師提出問(wèn)題（也就是“導(dǎo)”），讓學(xué)生進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)（也就是“學(xué)”），在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)老師引導(dǎo)與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解以及對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)、歸納過(guò)程。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)階段一定要做好，它是學(xué)習(xí)的前提條件，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要起到引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟，通過(guò)完成相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果最優(yōu)化。