理念為先 質(zhì)量為魂 行動為基
——隨遷子女為主體的學(xué)校發(fā)展思路和策略

□方應(yīng)連

質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。對于以隨遷子女為主體的農(nóng)村初級中學(xué)來說，教育教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)系到教育公平和社會穩(wěn)定的重大問題。

臨平城東中學(xué)地處浙江省杭州市余杭區(qū)城郊接合部，學(xué)?，F(xiàn)有班級18 個，學(xué)生830 名。學(xué)校除了招收少量區(qū)域內(nèi)本地生，72%以上的學(xué)生是隨遷子女，學(xué)校對杭州城北臨平區(qū)塊隨遷子女的就學(xué)進(jìn)行兜底。為了切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以教育教學(xué)質(zhì)量為核心凝練學(xué)校的辦學(xué)理念，健全學(xué)校制度機(jī)制，強(qiáng)化制度執(zhí)行力度。這些努力取得了顯著成效，為學(xué)校實現(xiàn)持續(xù)、快速發(fā)展提供了動力源泉。

一、三維導(dǎo)向行之有效

“三維導(dǎo)向”是在臨平城東中學(xué)教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上凝練出來的，是引領(lǐng)學(xué)校積極發(fā)展的管理理念。“三維導(dǎo)向”指的是質(zhì)量導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向。從辯證法角度看，事物分成三種存在狀態(tài)，過去、現(xiàn)在和未來。目標(biāo)是未來的質(zhì)量，質(zhì)量是現(xiàn)時的狀態(tài)，問題是過去的質(zhì)量。質(zhì)量的提升過程就是過去的質(zhì)量走向未來的質(zhì)量，是通過問題解決來實現(xiàn)。實現(xiàn)了的目標(biāo)意味著新的起點，質(zhì)量的提升是一個螺旋式上升的動態(tài)過程。三維導(dǎo)向理念揭示了質(zhì)量提升的本質(zhì)，是引領(lǐng)該校教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心理念。

近年來，學(xué)校以“發(fā)展學(xué)生、成長教師、提升學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，以“關(guān)注每一個學(xué)生，幸福每一個學(xué)生”為教育理念，面對新形勢，牢牢把握“三維導(dǎo)向”，積極謀劃發(fā)展目標(biāo)和路徑，落實教育教學(xué)改革細(xì)節(jié)，積極促進(jìn)各項舉措落地，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)科質(zhì)量，取得了不錯的成績。面對隨遷子女逐年增加的現(xiàn)狀，學(xué)校每年進(jìn)行擴(kuò)班，學(xué)生數(shù)從2017 學(xué)年的400 余人增長到現(xiàn)在的830 余人，學(xué)生數(shù)三年翻了近一番；學(xué)校學(xué)科質(zhì)量指數(shù)從三年前的余杭區(qū)墊底逐步進(jìn)入到全區(qū)前列，近兩年學(xué)科抽測質(zhì)量綜合指數(shù)均進(jìn)入全區(qū)前十名（全區(qū)共有22 所公辦初中）。

二、目標(biāo)導(dǎo)向重在明晰

清晰而明確的目標(biāo)，蘊含著強(qiáng)大的感召力和凝聚力。臨平城東中學(xué)是隨遷子女為主體的學(xué)校，該校面對近年來生源數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力，站在“為國育才”的高度，負(fù)重前行，實事求是地面對學(xué)校發(fā)展中的困難和問題，積極謀劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和行動路徑，科學(xué)論證、整體設(shè)計提質(zhì)目標(biāo)和路徑。

2016 學(xué)年，學(xué)校進(jìn)行五年規(guī)劃，提出“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)和部署。提出教學(xué)質(zhì)量指數(shù)目標(biāo)是：2016 學(xué)年力爭第16 名，2017學(xué)年的目標(biāo)為第12 名，五年內(nèi)質(zhì)量進(jìn)入前6 名左右。在規(guī)劃中，學(xué)校明確了達(dá)到目標(biāo)的路徑和改革舉措，把目標(biāo)落實在行政中層、年級組、教研組、班級組和任課教師的具體工作中。

2017 學(xué)年，學(xué)校進(jìn)一步提出了“三年倍增計劃”，即三年數(shù)量和質(zhì)量翻番。2017 至2019 學(xué)年每年擴(kuò)招2 個班，學(xué)生數(shù)每年增加130 人，學(xué)生數(shù)在2016 學(xué)年的400人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)翻番，到2019 學(xué)年增至800 人以上；教學(xué)質(zhì)量指數(shù)在2016年第18 名的基礎(chǔ)上向前“翻番”，三年進(jìn)入全區(qū)前9 左右，努力實現(xiàn)學(xué)生數(shù)和教學(xué)質(zhì)量的雙翻番。

2019 學(xué)年，提出學(xué)科質(zhì)量排名“全區(qū)前六”的目標(biāo)。2019 學(xué)年是臨平城東中學(xué)在老校區(qū)的最后一學(xué)年，學(xué)校上下開展思想解放大討論，對學(xué)校校名變更、目標(biāo)定位、制度機(jī)制、發(fā)展途徑、管理抓手等進(jìn)行再思考，提出學(xué)科質(zhì)量指數(shù)本學(xué)年進(jìn)入“全區(qū)前六”的目標(biāo)。

三、質(zhì)量導(dǎo)向貴在細(xì)實

質(zhì)量是靈魂，執(zhí)行是關(guān)鍵，細(xì)節(jié)決定成敗。隨遷子女因為客觀原因大部分孩子的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，學(xué)生思想波動較大，學(xué)校積極做細(xì)做實各項工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一是做細(xì)思想工作。結(jié)合隨遷子女的特點，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營造安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每周召開主題班會，通過活動，互相借鑒，共同提高，使得每一位同學(xué)都能把預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)做細(xì)、做實、做活。班主任每天堅持檢查，督促到位，及時幫助同學(xué)們解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律管理，管理學(xué)生以激勵方式為主，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，以榜樣帶動學(xué)生，用真情感化學(xué)生，營造良好的備考氛圍和環(huán)境。

二是做細(xì)任務(wù)清單。學(xué)校要求老師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，面對隨遷子女不降標(biāo)準(zhǔn)、不減質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的針對性。明確知識、能力、情感態(tài)度價值觀的訓(xùn)練點，貫穿到整個教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)更具有針對性和實效性。學(xué)校在面上（優(yōu)秀率、合格率和平均分）考核的基礎(chǔ)上，設(shè)計了點上考核的機(jī)制，即目標(biāo)任務(wù)清單制定考核獎勵機(jī)制。期初根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃目標(biāo)確定各年級各學(xué)科教師優(yōu)秀目標(biāo)數(shù)和目標(biāo)人，其中既有班級組內(nèi)老師共同目標(biāo)，也有學(xué)科老師自己的目標(biāo)。根據(jù)量化考核方案，期末對完成情況進(jìn)行考核和獎勵。學(xué)校目標(biāo)、班級目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)明確，這三個目標(biāo)為學(xué)校、教師發(fā)展明確了提質(zhì)增效的方向。

三是做細(xì)質(zhì)量監(jiān)控。檢測不是目的，而是發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)管理手段。學(xué)校認(rèn)真組織好檢測，年級組牽頭各科任教教師進(jìn)行質(zhì)量分析，了解學(xué)生掌握的情況，針對問題查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。綜合分析每個學(xué)生各學(xué)科的情況，查找薄弱科目，要針對學(xué)生成績進(jìn)行質(zhì)量分析，做到凡考必評，凡評必補(bǔ)，及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。講究方法與策略，結(jié)合本學(xué)科的特點教給學(xué)生多種類型的學(xué)習(xí)方法和各種題型的解題技巧，促進(jìn)隨遷子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，結(jié)合能力訓(xùn)練把方法轉(zhuǎn)移成隨遷子女自主學(xué)習(xí)的能力。

四是做細(xì)輔優(yōu)補(bǔ)差。充分運用閱卷系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，為輔優(yōu)補(bǔ)差提供依據(jù)。各科任老師對每位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己在各學(xué)科的優(yōu)勢和劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行分層教學(xué)。關(guān)心隨遷子女，不輕易放棄任何一個學(xué)生。及時正確地掌握他們在測試中的失分情況，并進(jìn)行針對性的重點訓(xùn)練。針對不同水平的學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容，在目標(biāo)、途徑、方法、評價上采取不同措施，讓優(yōu)秀生學(xué)深、學(xué)透，讓后進(jìn)生學(xué)會、學(xué)準(zhǔn)。

四、問題導(dǎo)向成在行動

問題和困難產(chǎn)生于學(xué)校發(fā)展過程之中，也要在發(fā)展中予以解決。隨遷子女教育管理中會出現(xiàn)方方面面問題，但辦法總比困難多。解決問題的過程，統(tǒng)一于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升之中。通向目標(biāo)實現(xiàn)的唯一路徑，就是高效地解決發(fā)展中出現(xiàn)的具體問題。面對教師和學(xué)校管理中存在的問題，學(xué)校不斷完善制度，建立管理的機(jī)制，強(qiáng)化理念的落地。

一是建立公平競爭機(jī)制，“起點公平”落地。每個年級分成三個班級組，班級組內(nèi)學(xué)生平均分、高分段、低分段均衡。各班級組任課教師同一起點，比拼教學(xué)，消除教育教學(xué)質(zhì)量差怪學(xué)生怪分班的不良風(fēng)氣。班主任組閣，確定班主任后，由班主任挑選任課教師，語數(shù)英科任課老師被兩名以上班主任挑選的情況下進(jìn)行反選。為讓每位隨遷子女能在原有水平上有進(jìn)步，學(xué)校建立分層走班機(jī)制，采取學(xué)科教學(xué)班級組內(nèi)小走班，體育藝術(shù)年級組內(nèi)大走班，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

二是建立優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制，“制度公平”落地。學(xué)校每年修訂一次績效獎勵制度，提出“只要有利于質(zhì)量提升，有利于目標(biāo)達(dá)成、有利于問題解決”的建議都可以商議，制度就是大家共同遵守、共同發(fā)展的契約。績效獎勵的獎金拉開差距，從不痛不癢到有所觸動。評職評優(yōu)評先制度不斷完善，學(xué)校根據(jù)隨遷子女優(yōu)等生鞏固率和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率對教師考核，分學(xué)科按得分高低排序定考核等級，用實力用數(shù)據(jù)說話已成為教師的共識。

三是建立團(tuán)隊捆綁機(jī)制，“團(tuán)結(jié)合作”落地。年級組捆綁：建立優(yōu)勝年級組評比機(jī)制，讓教務(wù)處、政教處、辦公室分別領(lǐng)銜管理兩項評比，以每月一次優(yōu)勝年級組評比為載體，讓各項改革措施落地。備課組捆綁：根據(jù)期末抽測成績確定備課組教師考核分。班級組捆綁：根據(jù)班級組學(xué)生成績，確定班級組內(nèi)教師的考核分。捆綁機(jī)制促進(jìn)教師相互制約，相互幫助，既考核教學(xué)質(zhì)量，又考核育人質(zhì)量；既考核單科教學(xué)成績，又考核團(tuán)隊成績，將育人成績和團(tuán)隊成績納入教師個人年度考核中，促進(jìn)團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四是建立促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，“過程方法”落地。建立德育導(dǎo)師制，每位骨干教師帶十位左右學(xué)生，加強(qiáng)談心談話和課業(yè)輔導(dǎo)，為隨遷子女明確人生的方向、提高學(xué)科成績。建立周周清檢測機(jī)制，周周清強(qiáng)調(diào)問題的解決，將周周清的出題、閱卷、難度系數(shù)、系統(tǒng)分析納入優(yōu)勝年級組考核，避免教師重視優(yōu)等生、弱化后進(jìn)生的情況。強(qiáng)化過程管理，建立星級卡獎勵制度，鼓勵學(xué)生爭星升星。建立目標(biāo)任務(wù)清單制定考核獎勵機(jī)制，每學(xué)期對教師目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核和獎勵，考核結(jié)果在教師群中公開。

五是建立教師成長機(jī)制，師能提升落地。針對隨遷子女為主體的現(xiàn)狀，學(xué)校有針對性開展教研組活動和備課組活動。學(xué)校建立磨題磨卷磨課機(jī)制，建立“1+3 模式”，即在規(guī)定時間內(nèi)先進(jìn)行教研組活動，然后分三個備課組活動；先進(jìn)行一節(jié)組內(nèi)公開課，然后跟進(jìn)三節(jié)磨題、磨卷和磨課。教研組和備課組活動定時、定人、定地點、定流程、定考核，在同伴互助的校本教研中提升自己專業(yè)素養(yǎng)。

臨平城東中學(xué)在快速發(fā)展，發(fā)展的背后凝聚著全體師生辛勤的汗水。臨平城東中學(xué)將積極踐行“三維導(dǎo)向”理念，讓隨遷子女有學(xué)上、上好學(xué)，聚焦教育教學(xué)質(zhì)量，為流動人口隨遷子女享受均衡教育和優(yōu)質(zhì)教育做出自己的貢獻(xiàn)。