學(xué)校生態(tài)文明教育的探索與實踐

□牟 云 周 璇

生態(tài)文明是人類在反思工業(yè)文明的經(jīng)驗教訓(xùn)中所形成的，是人類文明的新發(fā)展，與物質(zhì)文明、精神文明和政治文明具有同樣重要的地位。它強調(diào)人與自然的整體和諧，致力實現(xiàn)人與自然的雙贏式發(fā)展。生態(tài)文明教育是將生態(tài)學(xué)的基本原理、知識、原則運用到德育之中，不斷提高受教育者的生態(tài)素質(zhì)和生態(tài)意識，培養(yǎng)受教育者用人與自然和諧發(fā)展的理念去思考和認(rèn)識我國乃至全球經(jīng)濟、社會和文化等問題，最優(yōu)化處理人與自然的關(guān)系。

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，明確提出大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國。中小學(xué)生是建設(shè)美麗中國的未來主力軍，對他們進(jìn)行生態(tài)文明教育是提升整個社會生態(tài)文明的關(guān)鍵之舉。德育是學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要構(gòu)成部分，也是提高中華民族素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。生態(tài)文明素養(yǎng)是學(xué)生素養(yǎng)的重要部分，因此生態(tài)文明教育也是德育的一部分。

一直以來，學(xué)校雖然年年月月強調(diào)“垃圾不落地”，但環(huán)境衛(wèi)生并未得到根本改善，學(xué)生亂丟亂扔現(xiàn)象嚴(yán)重，受“破窗效應(yīng)”的影響，能做到自覺保護(hù)環(huán)境的更是少之又少。究其根源，是學(xué)生生態(tài)知識儲備不足，缺乏正確的生態(tài)價值觀。

綜上，2017年學(xué)校結(jié)合校情確立了“恒行生態(tài)，為國添綠”的德育目標(biāo)，以堅持、專注、漸進(jìn)的李家湖小學(xué)“恒”文化精神為引領(lǐng)，以課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人為路徑，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的生態(tài)文明知識，樹立正確的生態(tài)價值觀，形成生態(tài)文明意識，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，為實現(xiàn)綠色中國目標(biāo)培育“生態(tài)人”。

一、制度保底加文化引領(lǐng)，堅持管理反思與優(yōu)化

2017年秋，我們從看似簡單卻是頑疾的清潔衛(wèi)生做起，確立學(xué)年德育主題為“恒行生態(tài)——凈能育美”。

（一）修訂制度，確保正常運轉(zhuǎn)

為解決學(xué)校臟亂問題，我們制定了《李小清潔十條》，規(guī)范每一項打掃標(biāo)準(zhǔn)及評價細(xì)則，將模糊定性評價修改為可視定量評價。為避免突擊打掃，我們固定每周四為全校清潔大掃除日，另增設(shè)每周一次定內(nèi)容不定時的抽查，兩次檢查綜合得分作為每周“勞動恒星”班級評選的依據(jù)。為治理校門口早點包裝亂丟亂扔現(xiàn)象，我們從學(xué)生“方便”心理出發(fā)，固定垃圾桶擺放位置。所有制度先學(xué)再用，可執(zhí)行的制度讓學(xué)校清潔打掃有效運轉(zhuǎn)起來。

（二）反饋引領(lǐng)，關(guān)注細(xì)節(jié)發(fā)展

反饋是系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的一種形式，可增進(jìn)反應(yīng)效果。我們充分發(fā)揮反饋的引領(lǐng)作用，從管理、學(xué)生、教師三個維度樹立生態(tài)文明價值觀。每周一升旗儀式由勞動部做班級清潔衛(wèi)生反饋，分享勞動名言、指出清潔盲點、公布“勞動恒星”班級、頒發(fā)恒星班級旗幟；行政例會和教師例會做學(xué)校清潔衛(wèi)生專項圖文反饋，從現(xiàn)象到本質(zhì)尋找解決問題的辦法；政教處關(guān)注細(xì)節(jié)，每月遴選反饋圖片，制作校園衛(wèi)生長鏡頭，班隊會上進(jìn)行分享，讓每個學(xué)生明確學(xué)校生態(tài)文明教育內(nèi)容。

（三）優(yōu)化策略，形成長效機制

沒有永久的一成不變，只有在改變中成長，制度的維護(hù)也是如此。原包干區(qū)分配方案是由校醫(yī)擬定，表述中使用了學(xué)生們難以區(qū)分的東南西北等方位詞，學(xué)校用圖畫呈現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)整。學(xué)校還將班級依就近原則改為年級統(tǒng)一原則，先按年級數(shù)劃分區(qū)域，再按班級數(shù)均分，開學(xué)由班級勞動委員抽簽領(lǐng)取包干區(qū)。由于同年級班級包干區(qū)內(nèi)容、大小基本一致，大大促進(jìn)了同年級班級間的競賽。在反饋環(huán)節(jié)我們變單項公布為雙向?qū)υ?，增設(shè)了申訴環(huán)節(jié)，加強溝通，減少制度執(zhí)行的偏差。運行中發(fā)現(xiàn)問題，及時優(yōu)化，保障制度長效運行。

不足一年，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，而且這項主題教育生發(fā)了早午讀“靜能生慧”、揚正氣“敬能養(yǎng)德”、學(xué)科競賽“競能成業(yè)”等系列主題教育。

二、課堂落實加實踐助推，專注課程開發(fā)與實施

讓生態(tài)“落地”，讓文化“生根”，課程是支點。2018年秋，《生態(tài)小公民》 的課程教材進(jìn)入課堂，我們從應(yīng)景的生態(tài)文明德育活動跳出來，在課程建設(shè)中尋找到新的出路。

（一）強化巡查，確保課程落實

按照教育局的統(tǒng)一要求，學(xué)校將《生態(tài)小公民》 納入課表，將《生態(tài)小公民》《生命安全》《心理健康》 等課程有機整合，要求各年級每學(xué)期完成兩個主題的教育教學(xué)。為了確保教學(xué)落實，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了“兩查一訪”：一查教師備課，每學(xué)期3 次，依據(jù)備課制度，給予等級評價，并與績效掛鉤；二查課堂教學(xué)，教導(dǎo)處在規(guī)定時間對教師課堂教學(xué)加強巡查，確保教學(xué)真實發(fā)生；一訪指在學(xué)期中旬詢問學(xué)生的各科教學(xué)進(jìn)度，將《生態(tài)小公民》《生命安全》《心理健康》 等專題教育課程作為重點談話內(nèi)容。

（二）深化研究，促進(jìn)多科融合

在課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，就需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富教材的內(nèi)涵和外延，豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、拓展教育途徑，靈活地運用多種教學(xué)策略。我們積極探索各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合的德育成長體系。2018年秋二年級語文教研組嘗試將《語文》《道德與法治》《生態(tài)小公民》 中生態(tài)知識進(jìn)行融合，以《我的環(huán)保小搭檔》 為載體開展主題教學(xué)，既有課堂內(nèi)生態(tài)知識分享，又有課堂外“綠書簽”體驗。不少班級在教室里開辟了植物園，與植物同生長。2019年六一前夕，藝術(shù)組將美術(shù)、音樂與科學(xué)整合，策劃“變廢為寶”主題教育，學(xué)生們從認(rèn)識各種廢舊材料開始，在家長的幫助下畫設(shè)計圖、動手制作，最終呈現(xiàn)了一場驚艷的時裝秀。

（三）實化實踐，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)

生態(tài)文明實踐活動有利于學(xué)生深刻了解生態(tài)問題，體驗生態(tài)文明，在判斷、反思和改正中形成良好的生態(tài)道德意識與生態(tài)保護(hù)意識。學(xué)校依據(jù)學(xué)生實際情況，利用研學(xué)、假期作業(yè)等不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重在知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤。學(xué)校先后有《親近自然，樂趣生活》《愛上宜昌，學(xué)會創(chuàng)造》《熱愛勞動，提升自我》 等研學(xué)主題，在實踐基地學(xué)生進(jìn)行水凈化實驗、霧霾探秘實驗、化石成分研究、橘醋解密研究。學(xué)校在假期作業(yè)里設(shè)置“生態(tài)小公民”專項作業(yè)，環(huán)保志愿者給公園椅子洗澡、三峽蟻工清理江邊的垃圾、垃圾分類小能手小區(qū)倡導(dǎo)垃圾分類，等等。學(xué)生在進(jìn)行生態(tài)知識普及、生態(tài)文明宣傳、生態(tài)文化宣講、生態(tài)文明行為塑造中實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。

從課上到課下，從校內(nèi)到校外，從書本到網(wǎng)絡(luò)……學(xué)生在“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)”的閉環(huán)中，浮躁之氣下沉，生態(tài)文明素養(yǎng)得到充分發(fā)展。與此同時，教師的研究習(xí)慣映射到學(xué)科教學(xué)中，形成善思的教研文化。

三、家校合力加社區(qū)聯(lián)動，漸進(jìn)育人內(nèi)涵與路徑

當(dāng)前，面對“5+2=0”現(xiàn)象，即周末在家2 天抵消學(xué)校5 天系統(tǒng)教育的效果的問題，在生態(tài)文明意識的塑造和養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校更加重視學(xué)校教育與家庭教育的密切配合與協(xié)調(diào)。

（一）建立家委會，聚力同盟先行者

學(xué)校建立家委會，設(shè)立5 個部門，其中一個是生態(tài)委員，主要職責(zé)是參與學(xué)校有關(guān)生態(tài)文明教育的重大決策、建言獻(xiàn)策，參與學(xué)校有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的比賽監(jiān)督，或搜集社區(qū)生態(tài)文明教育信息，促成學(xué)校與社區(qū)教育聯(lián)動。如2018年春東郡社區(qū)開展的水資源公益講座活動，就由學(xué)校家委會發(fā)布信息，組織學(xué)生參加。

（二）提供陪伴臺，構(gòu)筑育人共同體

通過微信公眾平臺、家委會QQ 群讓家長及時了解學(xué)校動態(tài)、重大活動，定期為家長推送分享家庭生態(tài)文明教育理念。借助家長開放日平臺，組織生態(tài)文明親子賽，利用學(xué)生帶動家長，家長監(jiān)督學(xué)生，促進(jìn)家庭內(nèi)形成向上的學(xué)習(xí)氛圍。近期開展的垃圾分類問卷，關(guān)于“落葉是什么垃圾”“為什么可回收垃圾桶不是綠色”就引發(fā)了學(xué)生積極地參與和熱烈討論。

（三）借力第三方，拓寬學(xué)習(xí)大課堂

生態(tài)文明教育等公民素質(zhì)教育僅依靠學(xué)校、家庭兩者是無法實現(xiàn)教育目的最優(yōu)化的，我們努力向外拓展，借助社區(qū)、規(guī)劃館等社會平臺資源，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了育人的途徑。與社區(qū)聯(lián)合開展垃圾分類社會實踐活動，家長、學(xué)生共同參加活動；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)規(guī)劃館，了解宜昌的昨天、今天，并展望宜昌的明天，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。

四、實施效果

生態(tài)就是順應(yīng)自然生長，生態(tài)文明教育讓我們看到了教師、學(xué)生、家長因環(huán)境感召、活動凝練、課程潤澤，精神上得到極大豐盈。2018年7月學(xué)校生態(tài)作業(yè)獲得“直播宜昌”報道；2018年11月學(xué)校自行研制的前置學(xué)習(xí)單得到行內(nèi)好評；兩年來，多名學(xué)生的實踐作品在區(qū)域內(nèi)報刊上發(fā)表；學(xué)生在各類外出活動中所表現(xiàn)出來的生態(tài)素養(yǎng)、行為習(xí)慣得到了主辦方和與會者的高度評價。

（一）提升了師生的生態(tài)文明素養(yǎng)

生態(tài)文明教育成為學(xué)校發(fā)展的一個觸點，不僅使德育、美育自然融為一體，而且拓寬了學(xué)生知識面，開闊了學(xué)生視野，倒逼教師專業(yè)發(fā)展。

（二）提供了教育思路和系統(tǒng)路徑

以生態(tài)文明教育為模塊，打開了“立德樹人”落地的多種路徑，學(xué)校圍繞德育目標(biāo)，“恒”文化作為最深沉的力量，整合國家、地方、校本、傳統(tǒng)文化四級課程，形成了“四位一體”的育人體系。

（三）增強了家庭對學(xué)校的認(rèn)同感

親其師信其道，在各項主題教育中，越來越多的家長作為觀察者、監(jiān)督者、陪伴者主動參與進(jìn)來，越溝通越信任，育人目標(biāo)一致了，家長質(zhì)疑少了，干涉變?yōu)橹С?，對學(xué)校的認(rèn)同感越來越高。

生態(tài)文明教育是一項系統(tǒng)工程，需要激情、智慧和信念。學(xué)校認(rèn)為樹立這一品牌最核心的不是外在形象，而是一種文化精神的引領(lǐng)，一種內(nèi)在向上的力量，這種力量正在學(xué)校堅持、專注、漸進(jìn)的恒文化精神引領(lǐng)下蔓溯。