基于產(chǎn)教融合的產(chǎn)品設(shè)計“創(chuàng)新班”實踐課程體系建設(shè)與研究

課題名稱：《基于產(chǎn)教融合的產(chǎn)品設(shè)計“創(chuàng)新班”實踐課程體系建設(shè)與研究》

課題編號：201938

課題來源：2019年湖北大學(xué)教學(xué)改革與研究項目

摘要：高校學(xué)校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)主要方向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，還要對學(xué)生進行職業(yè)實踐教育。高校學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)具有較高的綜合性，在職業(yè)實踐教育滲透中具有自身優(yōu)勢。本文將結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)與職業(yè)實踐教育關(guān)系，對產(chǎn)品設(shè)計教育中實現(xiàn)職業(yè)實踐教育必要條件進行分析，探討滲透思路和途徑，希望能為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計;產(chǎn)教融合;實踐課程

一、高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，社會各界對于高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常重視，但是院校對于實踐應(yīng)用能力并沒有全面系統(tǒng)的認知，在教學(xué)中目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，很多的高校院校在培養(yǎng)學(xué)生們實踐應(yīng)用能力的同時并沒有挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力和思考能力。在高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，老師過于重視基本的訓(xùn)練，實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠充分，還有一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只是關(guān)注學(xué)生們對于產(chǎn)品設(shè)計背景的掌握以及產(chǎn)品設(shè)計知識的理解，從不考慮產(chǎn)品設(shè)計在實際生活中的應(yīng)用，更不會注重學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充足

在高校產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)中，需要重視綜合能力的教育，對學(xué)生進行全方面的教育，提高他們自身的自我價值，以及創(chuàng)新能力，邏輯能力。教師對需要學(xué)習(xí)的信息進行整合，提高學(xué)生的邏輯分析能力。在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，由于目前學(xué)校對其并不重視，需要制定更加完整的教學(xué)方案進行鍛煉。在高校產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計思維訓(xùn)練不充足，會使得產(chǎn)品設(shè)計的應(yīng)用性較差，長此以往會使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，對產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)沒有任何興趣。正因如此，實踐應(yīng)用能力只能限制在產(chǎn)品設(shè)計課堂教學(xué)上，對于時間和空間的依賴性比較強，很難使得學(xué)生們的產(chǎn)品設(shè)計素養(yǎng)很難得到擴展和延伸。

二、產(chǎn)品設(shè)計“創(chuàng)新班”實踐課程體系建設(shè)

1.以學(xué)生為主體

高校院校作為我國高等教育的重要領(lǐng)域之一，和本科院校相比，在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中更加注重學(xué)生的實際運用，注重技巧性，而這一點在產(chǎn)教融合理念當(dāng)中得以體現(xiàn)。產(chǎn)教融合理念和高校產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)結(jié)合之后，教師在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重于課堂建設(shè)，擺脫了傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師為主的課堂地位，教師的教學(xué)活動全都圍繞學(xué)生開展，服務(wù)于學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計學(xué)習(xí)，強化師生之間的互動;另一方面則是體現(xiàn)在課堂氛圍的建設(shè)上，教師不斷豐富課堂的形式和內(nèi)容，例如開展小組學(xué)習(xí)、圓桌教學(xué)等等，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展實踐活動

為了培養(yǎng)真正意義上的應(yīng)用型人才，要以行動為導(dǎo)向，去培養(yǎng)和教育人才，對于產(chǎn)品設(shè)計人才更是如此。學(xué)校要開展包括課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等4個環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)評價和包括課程考試與畢業(yè)生評價的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價，注重日常培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的相關(guān)性與延續(xù)性，保障人才培養(yǎng)生態(tài)鏈的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校要積極和其他高校院校或者企業(yè)進行合作，如安排相應(yīng)的實踐，讓學(xué)生深入企業(yè)里面進行實踐，鼓勵他們將所學(xué)到的知識用到實處。

4.加強實訓(xùn)項目的開展，保障教學(xué)質(zhì)量

理論聯(lián)系實際，一直都是永久不變的學(xué)習(xí)話題。學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)是項目化教學(xué)的核心，是由理論升華到實踐部分的關(guān)鍵。實訓(xùn)項目環(huán)節(jié)是學(xué)生與職業(yè)崗位近距離接觸的一個階段，能全面提高學(xué)生的綜合實踐和實際工作能力。所以，學(xué)校相關(guān)方面需要在政策和資金上面給予一定的支持，便于項目化教學(xué)的順利開展。

5..對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)

在設(shè)計課程的教學(xué)過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高資源管理，為學(xué)生將來獻身于設(shè)計行業(yè)提供良好的技術(shù)。設(shè)計教育在剛開始時就需要讓學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)，對其進行服務(wù)意識的培養(yǎng)。設(shè)計行業(yè)不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，同時還推動了現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。因此，在開展產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)時，應(yīng)注重將專業(yè)課程和校外實習(xí)結(jié)合起來，這樣才能保證學(xué)生理論知識和實踐操作結(jié)合的有效性。學(xué)校還要重視學(xué)生管理和換崗實習(xí)，盡可能消除對校企對接中存在的不確定因素，增進學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)也應(yīng)及時作出評價和肯定。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷完善管理體系，以避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)實際需求的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，與服務(wù)職業(yè)素養(yǎng)和工作技能需要相結(jié)合，加強理論知識的實踐，提高學(xué)生的基本技能。

三、結(jié)語

高校院校區(qū)別于本科院校，主要適合對學(xué)生的實踐技能進行培養(yǎng)，以符合工作崗位的實際需求。產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)與實訓(xùn)一體化的設(shè)計也是提升人才質(zhì)量的必要之舉，其課內(nèi)的能力提升與實際工作接軌，其課堂的學(xué)習(xí)能豐富改革課程的內(nèi)容，都將是必要的選擇。運用實訓(xùn)課程，意義非同凡響，開設(shè)的目的就是進一步培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻：

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[2]薛鋒;;基于工程背景下工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式探尋[J];人力資源管理;2010年05期

湖北大學(xué) 劉慧