淺談初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘要：初中物理具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力有著重要的作用。在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就與初中物理教學(xué)不謀而合。因此，初中物理教師需要及時(shí)地更新教學(xué)理念，深入地貫徹新課改的要求，在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在此基礎(chǔ)上，就初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維能力;教學(xué)探究

1 初中物理教學(xué)中存在的問題

首先，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中仍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授和進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使得教學(xué)效果十分不理想。其次，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往將教學(xué)設(shè)計(jì)得過于緊湊，使得學(xué)生遇到問題不能得到及時(shí)的解決，久而久之，學(xué)生積累的問題越來越多，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師教學(xué)方法落后、單一，仍采用灌輸式教學(xué)方式，使得學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。

2 初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1 構(gòu)建思維型課堂

教師在開展初中階段物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生開口思維、物理思維，應(yīng)聯(lián)系生活事例，建立思維型的課堂，促使學(xué)生能夠鍛煉自身的各項(xiàng)能力，增強(qiáng)物理素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)物理、理解物理、學(xué)習(xí)物理，通過聯(lián)系生活事例和生活現(xiàn)象，促使學(xué)生提出問題，激發(fā)自身的探索欲與求知欲，完成物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力———重力”這一課的知識(shí)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活事例，使學(xué)生在觀察中，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，教師向?qū)W生提出問題，如：“氣球可以飄在天空上，而足球卻不可以，為什么？”學(xué)生通過思考教師的問題，大聲回答“因?yàn)闅馇蚝茌p。”進(jìn)而引出相關(guān)的物理知識(shí)，使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解程度，鞏固記憶，培養(yǎng)自身的開口思維。教師在開展初中階段物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系生活事例與現(xiàn)象，激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思維，提升自身開口思維與物理思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.2 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理興趣

單一的物理教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)演示性的物理實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程;對(duì)物理概念的理解和應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問題情境等;對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和物理問題的思考，可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的形式共同交流，拓展思維。例如，教師在教學(xué)“平面鏡成像”時(shí)，學(xué)生通過物理教材就可以掌握到平面鏡成像的特點(diǎn)。但對(duì)于具體的成像過程，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)，教師可以利用多媒體先為學(xué)生播放演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生留意其中的一些細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。然后，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，選取實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，可以在激發(fā)學(xué)生物理興趣的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 消除思維定式，強(qiáng)化聚合與發(fā)散思維

聚合思維就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法解決一個(gè)問題，發(fā)散思維則是針對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行多角度思考，運(yùn)用個(gè)性化、創(chuàng)新性的方式解決。聚合思維與發(fā)散思維緊密聯(lián)系，都是學(xué)生應(yīng)該具備的思維能力。在初中物理實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，消除思維定式，要懂得靈活變通，在研究物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思維模式的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考探究的過程中鍛煉和提升思維能力，在解答物理題目的時(shí)候做到游刃有余，輕松應(yīng)對(duì)。例如，在教學(xué)有關(guān)“質(zhì)量”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問：“一千克鐵與一千克紙哪個(gè)更重一些？”很多學(xué)生由于存在定式思維，按照生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)認(rèn)為一千克鐵更重。此時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目中的條件，對(duì)這一問題進(jìn)行多角度思考，比較不同的思考結(jié)果，這樣學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了聚合思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

2.4? 借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的想象

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過物理實(shí)驗(yàn)的演示和操作，能有效地幫助學(xué)生透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。因此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮自己的想象對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并通過驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)和提升，從而在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，使學(xué)生愛上物理。

3 結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要從不同方面入手，教師需要樹立學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，更多地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，針對(duì)問題進(jìn)行多角度、多層次的分析探究，挖掘思維潛力，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，提升物理學(xué)習(xí)水平。

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重慶育才中學(xué)，，李加榮