探究初中生物微課在復習課中的應用效果

摘要：現(xiàn)代教育背景下，由于信息技術發(fā)展速度的不斷加快，微課教學模式也應運而生?；诖?，本文即對微課程資源在初中生物課堂中的合理應用進行了分析，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：微課程資源;初中生物課堂;應用

就微課程資源而言，它為現(xiàn)代課程的開展提供了諸多便利，因此也被越來越多的教育工作者所關注?？茖W地在初中生物課堂中利用微課程資源，不僅能夠提升教學的有效性，還可以讓課堂結構得到不斷的優(yōu)化，對學生生物水平的提升有很大意義。微課作為新興的課程形式，乃是信息技術與教育教學滲透結合的產(chǎn)物，且因具有鮮明的信息時代烙印，微課以主題突出、針對性強、容量不大、傳播迅捷等優(yōu)勢被廣大師生所青睞。具體到初中生物教學中，教師要立足于學情精心設計微課內容并合理運用，以激發(fā)學生的生物興趣，其應用實踐如下。

1 微課應用現(xiàn)狀分析

1.1 生物學科的考核方式和教師、學生沒有轉變觀念是阻礙應用的主觀因素。生物作為一門會考科目，只能利用課上時間進行復習;而絕大部分教師覺得若學生統(tǒng)一觀看微課，那PPT呈現(xiàn)同樣可以達到該效果;若學生自主選擇觀看，則需要改變上課場地、調試設備等，微課的使用勢必會浪費寶貴的課堂時間。從學生角度來看，到了新的上課環(huán)境，換了新的上課形式，一方面注意力會被吸引，另一方面終端設備如平板的眾多功能會導致學生上課分心，因此效果不佳。

1.2 學校硬件設備支持不到位是妨礙微課使用的客觀因素。微課的應用，需要配套的教師、學生終端觀看設備以及無線網(wǎng)絡條件等。目前，工業(yè)園區(qū)的絕大部分學校都擁有該套設備的教室，但是在實際使用時問題不少，比如網(wǎng)絡連接的不穩(wěn)定性、終端觀看設備的數(shù)量不足以讓每個學生觀看，多人使用音量不夠且不能滿足自主選擇的觀看，這都是教師在應用時需要額外解決的問題。所以，許多教師抱著多一事不如少一事的想法，放棄了微課的使用。這兩大主要原因阻礙了微課與課堂教學的深度融合。

2 微課程資源優(yōu)點分析

針對微課程資源來說，其具有傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)勢以及特點。一方面，資源容量相對較小。通常情況下，微課的總容量只有十幾兆左右，播放的時間在15到20分鐘。依照相關數(shù)據(jù)得知，對于這一時間段來說，其剛好能夠滿足成年人注意力集中的時間。并且，微課程本身也具有非常多的優(yōu)點，包括：語言相對精練，通俗易懂。同時，因為微課具有普通的視頻播放格式，所以，學生只要通過網(wǎng)絡，就可以對相關資料進行查找，也可以學習一些課程，有利于學生學習效率的提高。另一方面，主題具有較強的清晰性。微課教學內容的主題具有較強的清晰性，能夠將知識的重點以及難點凸顯出來，具有非常明確的教學目的，語言也十分簡練。在微課教學階段，對于教師所應用的方式十分側重，能夠將教師對知識理論的整個過程有效展現(xiàn)出來。并且，微課也十分關注學生的學習方法，具有較強的針對性。

3 對初中生物復習類微課建設與應用的建議

3.1 提高制作水平，豐富微課形式

微課的制作主要涉及到教師的專業(yè)水平和信息技術水平，優(yōu)質的微課教學設計是一節(jié)優(yōu)質微課的基礎，而信息技術水平可以為微課的制作和應用錦上添花。因此，教師一方面要不斷學習、總結來提升自己的教學能力，另一方面，也要提升自己的信息化技術水平，根據(jù)自己所講授的教學內容，學生的基本情況，選擇合適的多媒體信息技術錄制合適的視頻形式，注重形式與內容的契合，讓形式服務于內容。比如制作習題類微課時，用Csmtasia Studio和Studio和Ammiz制作的微課都無法實現(xiàn)學生與微課內容的互動，教師可以選擇使用Storyline軟件制作交互式的微課，幫助學生實現(xiàn)回答正確就進人下一個任務，回答錯誤仍停留在本頁繼續(xù)學習的交互式微課教學模式。突破傳統(tǒng)微課信息傳遞的單向性，使教學過程變?yōu)橐粋€雙向互動的過程，充分調動學生綜合分析等思維活動。

3.2 完善資源平臺，提高應用效度

胡鐵生教師在《中小學微課建設與應用難點問題透析》一文中指出，可汗學院比我國微課更具有優(yōu)勢的原因在于，它可以提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學習支持系統(tǒng)，并提供學習診斷、學習建議、咨詢答疑等功能，互動性強。由此看來，工業(yè)園區(qū)現(xiàn)有的“易加”互動平臺體系中的微課其實只有微課視頻，沒有配套的微教案、微課件、微練習、微反思等輔助性教學內容，不利于學生的后續(xù)學習，也不利于同行間的交流學習?，F(xiàn)有的“易加”平臺，學生可以自主選擇和控制觀看的微課不具有個性化咨詢答疑等學習支持功能，應用形式比較單一，不能做到及時的反饋和釋疑，影響學習效果。因此，需要從完善微課資源、增強平臺的互動性、學習服務等功能人手，才能讓更多的教師轉變觀念，愿意使用微課教學;讓更多的學生體驗個性化學習，從微課學習中真正受益。

3 結束語

總之，在初中生物教學活動開展過程中，教師應該科學地對微課程資源進行應用，明確其重要性以及意義，然后依照現(xiàn)階段教學中存在的問題，科學地對微課復習內容其進行改進以及優(yōu)化，加大對微課程資源的挖掘力度，為學生提供一個良好的復習課環(huán)境。

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成都師范學院德陽高級中學，熊珂悅