讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)和完善，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，各種各樣的教學(xué)方式也是層出不窮，讀寫結(jié)合教學(xué)法，就是在語文課堂的教學(xué)過程中，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而提高學(xué)生的遣詞造句的水平，教師在將讀寫結(jié)合教學(xué)法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，也可以提醒學(xué)生總結(jié)相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)，通過探究讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而提出相關(guān)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候，教師通常是先讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的通讀，這是因?yàn)閷W(xué)生只有了解了文章中所講述的內(nèi)容，才能進(jìn)行段落的分類，在閱讀的過程中，學(xué)生也可以積累一些常用的詞語，比如多音字、近義詞、反義詞，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的詞語，學(xué)生需要進(jìn)行標(biāo)記，然后就可以在課下的時(shí)間查找字典，教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以通過合理的運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，讓學(xué)生對(duì)于不同體裁文章的寫作手法都可以有清楚的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

一、促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)于一些閱讀技巧進(jìn)行牢記，這樣在閱讀文章的過程中，才可以熟練的應(yīng)用，從而在閱讀的過程中，就可以提取到有用的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生在語文考試的過程中，做題的速率是非常慢的，這樣就很有可能學(xué)生的做題時(shí)間不夠，所以，在語文閱讀課堂的教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合讀寫教學(xué)法的合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，學(xué)生的閱讀能力得到提升了，在考試過程中做題的速率也就提高了。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中對(duì)于牛郎和織女的人物性格進(jìn)行討論，學(xué)生通讀文章內(nèi)容，就可以有這樣的認(rèn)知，牛郎這個(gè)故事人物，心底是非常善良的，勤勞能干，重情重義，向往美好生活，而織女同樣是心地善良，而且心靈手巧，善解人意，勇于追求美好的生活，在文章中也有其他人物的描寫，比如老牛這個(gè)故事人物是非常知恩圖報(bào)的，而且善解人意，勤勞樸實(shí)，王母娘娘應(yīng)該算是反面人物了，心狠手辣，無情無義，不講骨肉親情，教師可以為學(xué)生拓展一些來自于神話故事的成語，比如精衛(wèi)填海、愚公移山、開天辟地等，通過讓學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)還是非常稀少的，這主要是因?yàn)閷?duì)于語文寫作是非常不擅長的，在語文寫作課的過程中，就會(huì)覺得非常的無聊和痛苦，學(xué)生沒有足夠豐富的寫作素材的支撐，在寫作的過程中常常就會(huì)覺得無話可說，因此，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在課下的時(shí)間從來不會(huì)主動(dòng)的練習(xí)文章的寫作，所以，教師在閱讀課堂的教學(xué)中，就可以通過合理的運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)法，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過默讀文章，思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹了昔日的圓明園，學(xué)生可以通過討論交流進(jìn)行回答，文章主要是從三個(gè)描寫，第一個(gè)方面就是圓明園的位置與總體布局，第二個(gè)方面就是圓明園的種種景點(diǎn)，突出它在園林建筑上的杰出成就，第三個(gè)方面就是圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術(shù)價(jià)值，教師通過學(xué)生的回答，就可以讓學(xué)生進(jìn)行段落的劃分，文章主要是表達(dá)了對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛以及對(duì)于侵略者的痛恨之情，通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章中寫作手法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。

三、以摘抄任務(wù)積累文學(xué)素材

在小學(xué)階段，學(xué)生在各個(gè)科目課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特多的多，所以，學(xué)生的課余時(shí)間還是非常充足的，因此，教師就可以通過為學(xué)生布置一些摘抄任務(wù)，以此來幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合讀寫教學(xué)法來提高學(xué)生的閱讀水平，從而讓學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)造有清楚的認(rèn)知，在通過積累一些豐富的寫作素材，學(xué)生的寫作水平就可以得到有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分段落進(jìn)行文章的閱讀，文章按照春夏秋冬的順序進(jìn)行了描寫，從而體現(xiàn)出了作者心目中四季的景象，教師在講解的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，自己對(duì)于四季的最初印象是什么樣的，這樣可以與文章中所描寫的景物進(jìn)行對(duì)比，從而找到相似和不同之處，教師也可以提醒學(xué)生將優(yōu)美的段落進(jìn)行摘抄。

總而言之，教師在為學(xué)生講解語文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才可以更容易帶著自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在閱讀文章的時(shí)候，教師也需要提醒摘抄自己認(rèn)為可以用到寫作中的句子，這樣可以豐富學(xué)生對(duì)于文學(xué)素材的積累，從而豐富學(xué)生在寫作過程中，對(duì)于語言文字的運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平，教師在課堂中也可以通過讀寫教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解。

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陳望新? ? 湖北黃石市陽新縣白沙鎮(zhèn)上潘小學(xué)