讓德育之花在語文課堂中綻放

葉瑯

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?作為語文老師，在傳授知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時，還應(yīng)結(jié)合實際，在語文課堂中巧妙地融入思想教育。教師在語文課堂中通過緊扣“題眼”，引發(fā)情感共鳴;抓關(guān)鍵詞，激發(fā)情感體驗;分析人物形象，深化情感感受;指導(dǎo)朗讀，升華情感領(lǐng)悟等形式滲透德育，達(dá)到潤物無聲，育人無痕的效果。

關(guān)鍵詞：語文課堂;德育;滲透

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0177-02

Let the flower of moral education bloom in Chinese class

YE Lang? （Fuzhou school for the blind，china）

【Abstract】The new curriculum standard points out： "the cultivation of students' noble moral sentiment and healthy aesthetic taste， and the formation of correct values and positive attitude towards life are the important contents of Chinese teaching." As a Chinese teacher， while imparting knowledge and cultivating Chinese literacy， we should also integrate ideological education into Chinese classroom. In the Chinese class， teachers should stick to the "problem eye" to arouse emotional resonance; grasp the key words to stimulate emotional experience; analyze the image of the characters to deepen the emotional feelings; guide the reading and sublimate the emotional understanding to infiltrate moral education， so as to achieve the effect of moistening things and educating people without trace.

【Keywords】Chinese classroom;Moral education;Infiltration

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！闭Z文的主要功能是用語言文字激發(fā)人們美的感受，滋養(yǎng)人的心靈，涵養(yǎng)人的精神世界。與其他學(xué)科相比較，語文在德育滲透方面，有著得天獨(dú)厚的條件，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的過程中，以課文為依托，以教師的人格魅力為榜樣，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。

1.緊扣“題眼”，引發(fā)情感共鳴

文章的課題就好似它的“眼睛”，我們可以抓住“題眼”，深入到文章的中心內(nèi)容。通過抓題眼來閱讀文章，既有利于把握文章的主旨與內(nèi)涵，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的同時“悟道”，達(dá)到文道合一的目的。

例如，學(xué)習(xí)課文《彩色的非洲》，我緊緊抓住“彩色”一詞，引領(lǐng)學(xué)生感受作者鮮明的寫作特色。首先，作者在文章的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行首尾呼應(yīng)，圍繞“彩色”一詞直抒胸臆，發(fā)出對“彩色非洲”獨(dú)特風(fēng)情的由衷贊嘆。其次，文章在用詞方面也十分獨(dú)到，如“芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯”、“你在節(jié)日的市場上放眼望去，看到的是花花綠綠的衣服交匯成的彩色的河流”等，充滿豐富的想象力，無不體現(xiàn)著“色彩”美，使學(xué)生對非洲的感受不斷深化，如臨其境。通過抓“題眼”，學(xué)生領(lǐng)略了這樣一片神奇而美麗的土地，激發(fā)了學(xué)生對大自然乃至對生活的無限熱愛，發(fā)出了要保護(hù)地球、保護(hù)自然資源的心聲。

又如學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的散文《花的勇氣》，我采用“緊扣文本題眼”的教學(xué)策略，抓住題眼“勇氣”一詞，引領(lǐng)學(xué)生品讀賞析，體會作者的內(nèi)心感受，同時，借助語言材料，展開豐富的想象，跟隨作者一同被小小花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，發(fā)出由衷的贊嘆——生命的意味就是勇氣！

2.抓關(guān)鍵詞，激發(fā)情感體驗

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如一座座巨大的寶庫，其中蘊(yùn)含著作者的思想感情、人生感悟以及價值觀等，它們好似一顆顆璀璨的寶石散落在文學(xué)作品的字里行間，值得我們?nèi)ド钌铙w味，細(xì)細(xì)琢磨。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，深入分析領(lǐng)會，揣摩文章的思想內(nèi)涵，在語言文字的解析中滲透德育，在文本精讀中領(lǐng)悟生命的意義，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)“智育”與“德育”的完美融合。

如學(xué)習(xí)課文《桂林山水》，課文開門見山，以“桂林山水甲天下”為開端，一個“甲”字高度概括了桂林山水的獨(dú)特風(fēng)景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。由此，可以引導(dǎo)學(xué)生體會中華漢字的獨(dú)到精妙之處，言簡意賅。接著，作者描述了漓江水“靜、清、綠”以及桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，在課文學(xué)習(xí)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這幾個關(guān)鍵詞，去感受桂林山水的秀麗多姿，激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的喜愛之情。

又如臺灣女作家琦君的散文《桂花雨》，文章以清新自然的筆觸，描寫了童年在杭州的美好生活，蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。作者描寫“搖桂花”的場面是緊張而歡樂的，孩子們“幫著在桂花樹下鋪竹席”、“抱著桂花樹使勁搖”這幾個連續(xù)的動詞，是孩子們快樂心情的真實流露。作者的用詞十分精妙，如“桂花盛開時，小村人家沒有不浸在桂花香里的”、“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”，文章前后兩次出現(xiàn)了“浸”字，它有相當(dāng)強(qiáng)的代入感，瞬間讓我們感受到桂花香是芬芳馥郁的、是沁人心脾的、是無處不在的。在課堂上，通過抓住文章中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造了一個溫馨、美好的人文環(huán)境，激發(fā)孩子們的情感體驗，感同身受地受到了愛家鄉(xiāng)、愛親人的教育。

3.分析人物形象，深化情感感受

在浩如煙海的文學(xué)作品中，塑造了許多熠熠生輝的人物形象，他們或忠肝義膽、或運(yùn)籌帷幄、或善良仁慈、或?qū)捜荽蠖?，在他們身上無不閃爍著最耀眼、最動人的人性光芒。因此，在賞析作品的同時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的優(yōu)秀精神品質(zhì)，使學(xué)生受到思想的啟迪，心靈的凈化，德育滲透就成為一件水到渠成的事情。

如學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，在初讀課文環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了一個問題“在修筑鐵路的過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是如何解決的？”，學(xué)生們帶著這個問題去讀書、去思考、去發(fā)現(xiàn)，“順藤摸瓜”地了解了文章的主要內(nèi)容，體會到詹天佑是一位杰出的愛國工程師。再通過對文本的細(xì)節(jié)研讀，抓住人物的語言、心理、行為等描寫，逐步呈現(xiàn)出一位有血有肉的人物形象，他身先士卒、一絲不茍、持之以恒的精神無不滲透著德育思想，這些品質(zhì)猶如一座豐碑屹立在學(xué)生的心中，讓學(xué)生在潛移默化中受到愛國教育。

對于學(xué)生而言，生活中榜樣的力量是無窮的。如《刷子李》一文，作者講述了一位生活在市井里巷的粉刷匠的傳奇故事，塑造了一個鮮活生動的人物形象。在教學(xué)過程中，我抓住文章寫法上兩個顯著的特點(diǎn)，即正面描寫和側(cè)面描寫展開教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略了小說魅力，同時準(zhǔn)確把握了人物的性格特征。刷子李是一位生活在天津衛(wèi)的普通手藝人，雖生逢亂世，卻是一位技藝高超、性格果敢的“俗世奇人”。在層層分析人物形象的過程中，學(xué)生們剝開跌宕起伏的情節(jié)外衣，深入到文章的內(nèi)核，不斷受到思想的啟迪，逐漸明白“人有了本事才能有自己的尊嚴(yán)”的人生哲理。

4.指導(dǎo)朗讀，升華情感領(lǐng)悟

在語文教學(xué)過程中，朗讀是十分重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過朗讀，可以更自然地融入作品中，感知文本內(nèi)容，體驗作者的思想和情感，同時也通過聲情并茂的“朗讀”，抒發(fā)了自己的真情實感。在語文課堂教學(xué)中，通過朗讀升華學(xué)生的情感領(lǐng)悟，可使“悟情”和“悟理”相得益彰。

如古詩《聞官軍收河南河北》，這首詩被稱為“詩圣”杜甫的“生平第一快詩”。由于安史之亂，唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰，作者和許多百姓一樣遭遇山河破碎，家人離散的處境，無時不期盼著能夠早日平息叛亂，重歸故里。當(dāng)他聽聞官軍收復(fù)薊北這一喜訊時，抑制不住內(nèi)心的狂喜，寫下了這首千古名作。教學(xué)時，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌互讀，共同探討：詩中哪些詞語體現(xiàn)了作者“喜欲狂”的心情？在結(jié)合時代背景，深入了解作者的生平遭遇之后，學(xué)生對作者情感的理解更深了一層，暢所欲言。最后我運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出心中最真實的感受，入情入境。學(xué)生在反復(fù)朗讀中真正走進(jìn)詩篇，受到愛國主義思想的熏陶，情感得以升華，心靈受到震撼。

再如《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事，它講述了“小鴨子”和“小鷹”克服困難，終于學(xué)會生活的本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立。整篇文章的教學(xué)，我緊扣一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗讀中學(xué)會思考、討論和感悟。在配樂朗讀中，我通過朗讀把學(xué)生帶入文本描述的情境中，感受小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，學(xué)會了獨(dú)立的故事。接著引發(fā)學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考、討論：小鴨和小鷹是怎樣學(xué)會生活的本領(lǐng)？學(xué)生們在一遍遍的朗讀中深入文本，觸發(fā)想象，各抒己見。最后，在分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在角色體驗中明白遇事不依賴，應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立的道理。

在語文課堂中滲透德育的方法是多種多樣的，它是一個水到渠成、潤物無聲的過程。語文教師應(yīng)當(dāng)正確理解語文和德育的關(guān)系，善于捕捉教育的契機(jī)，正如泰戈爾在《飛鳥集》中所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”，語文學(xué)科不是德育的附庸，二者是相輔相成的。語文，它因其浪漫的藝術(shù)性和豐富的表現(xiàn)性，使德育滲透不留痕跡，浸潤心靈，在不經(jīng)意間，德育的種子在語文課堂中花滿枝椏，絢爛無比。

參考文獻(xiàn)

[1]谷志平.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略[J].教育實踐與研究（A），2013（12）

[2]路鮮花. 德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探微[J].學(xué)周刊，2013（29）