微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳愛(ài)萍

摘? 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，微課是一種非常新穎且高效的方式，微課短小精悍，內(nèi)容突出，便于學(xué)生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。在新課改全面實(shí)施的今天，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極利用微課來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，不斷提升學(xué)生的主體性地位。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);微課;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0096-02

Application of micro class in junior middle school Chinese classroom teaching

CHEN Aiping? （Qingyuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the practice of junior high school Chinese classroom teaching，micro class is a very new and efficient way. It is short and concise，and the content is prominent，which is convenient for students to carry out fragmented learning. In today's full implementation of the new curriculum reform，teachers in junior high school Chinese teaching practice，should actively use micro class to carry out classroom teaching，effectively achieve classroom flipping，and constantly improve the subjectivity of students.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom teaching;Micro class;Application

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念割裂了師生之間的關(guān)系，教師采用灌輸性的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)性的接收知識(shí)，這種相對(duì)僵化的教學(xué)方式，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新課改全面深入的今天，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極嘗試采用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

隨著信息時(shí)代的到來(lái)各種電子產(chǎn)品在市場(chǎng)中普及，同時(shí)新的科技成果使碎片化、移動(dòng)性學(xué)習(xí)成為可能;同時(shí)也給教育教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)信息技術(shù)得以更多地應(yīng)用于教育教學(xué)，在這樣的背景下微課逐漸進(jìn)入了人們的視野，進(jìn)入了課堂。

（1）營(yíng)造良好課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)資源共享

微課作為一種新的教學(xué)輔助工具被引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)課堂氛圍得到了有效的改善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的引入學(xué)生上課聽(tīng)講與回答問(wèn)題的積極性得到了顯著的提高。而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找自己所需求的微視頻，也可以將自己制作的優(yōu)秀的微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)供其他教師使用，把微課資源做了進(jìn)一步的擴(kuò)大，讓更多的老師使用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提升。

（2）滿足個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“碎片化學(xué)習(xí)”

不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求也會(huì)有所不同，然而微課可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在放學(xué)后不拿課本也可以學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們只需要一部手機(jī)或者是一臺(tái)電腦就能夠完成學(xué)習(xí)。同時(shí)在微課上還可以進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把自己的薄弱之處多進(jìn)行練習(xí)、鞏固，這樣不僅可以查漏補(bǔ)缺，還可以進(jìn)行知識(shí)的鞏固。同時(shí)，微課可以實(shí)現(xiàn)“碎片化”的學(xué)習(xí)，碎片化的學(xué)習(xí)一方面指的是學(xué)生在課下或者坐公交車(chē)的時(shí)候利用這些碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行功課學(xué)習(xí)。當(dāng)然，微課的出現(xiàn)，不是要摒棄舊的教學(xué)方法，而是對(duì)舊的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充將微課程運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足。微課程因其微而受限制，語(yǔ)文教學(xué)中很多復(fù)雜的語(yǔ)文主頁(yè)知識(shí)僅僅通過(guò)微課程，效果是得不到保障的。因此，我們需要恰當(dāng)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。

2.微課教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！逼渲荚谧尳逃浞纸Y(jié)合信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)的先進(jìn)科技成果，打造高品質(zhì)的教育環(huán)境，為學(xué)生提供高效、便捷的學(xué)習(xí)工具。

（1）采用微課形象化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位，科學(xué)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極使用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。初中生的形象思維能力比較強(qiáng)，他們對(duì)于豐富多彩的圖片或者美輪美奐的視頻等，可能存在較大的認(rèn)知興趣。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用微課的這一特點(diǎn)，將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)更加形象直觀地展示出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的思維活力。比如，在《阿Q正傳》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)于這篇課文的時(shí)代背景了解不深入，這在一定程度上影響著他們的課文認(rèn)知，也制約著他們的思維發(fā)展。為提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師可以積極采用微課這一科學(xué)的教學(xué)方式，在微課中展示相關(guān)聯(lián)的視頻，以影視資料等作為教學(xué)輔助，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握時(shí)代背景。同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，一些相對(duì)比較抽象且難度較大的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，可能存在較大的認(rèn)知障礙。為提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與認(rèn)知，教師可以采用微課教學(xué)方法，全面突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)的開(kāi)展學(xué)習(xí)。