戶外體育創(chuàng)設(shè)情境化環(huán)境

丁一

摘? 要：世界衛(wèi)生組織曾對(duì)“健康”下的定義是：健康不但是指沒有身體缺陷和疾病，而且是還要具有良好的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！队變簣@工作規(guī)程》中也明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣，提高體能，增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自信、大膽果斷、不怕挫折等良好的個(gè)性心理素質(zhì)。因此，對(duì)幼兒實(shí)施抗挫能力的教育，不僅是健康教育中的重要組成部分，更是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);挫折能力;研究

【中圖分類號(hào)】G610?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0088-02

Creating situational environment for outdoor sports

——Research on improving the anti frustration ability of small class children

DING Yi? （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The World Health Organization once defined "health" as： health means not only the absence of physical defects and diseases，but also good physiological，psychological and social adaptability. "Kindergarten work regulations" also clearly emphasizes the cultivation of children's interest in sports，improving physical fitness，enhancing physical fitness and cultivating children's independent self-confidence，bold and decisive，not afraid of setbacks and other good personality psychological quality. Therefore，the implementation of anti frustration education for children is not only an important part of health education，but also an important goal to promote the comprehensive development of children's body and mind.

【Keywords】Children;Outdoor activities;Environment creation;Frustration ability;Research

小班幼兒年齡小，身體嬌嫩，他們常常受到家人的保護(hù)過多：孩子摔倒了馬上扶起來，出門“打的”以車代步以及抱孩子，不讓孩子自己走路等等，這些現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒離開家庭成人的保護(hù)之后，他們?cè)趹敉怏w育活動(dòng)中，身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力發(fā)展較緩慢，膽小，怕摔倒，甚至產(chǎn)生畏懼，退縮等心理。然而小班幼兒更喜歡在富有生動(dòng)情趣的環(huán)境中游戲。因此自己以情境化的戶外體育活動(dòng)為主線，對(duì)提高小班幼兒抗挫能力進(jìn)行初步的探索，從而更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

1.原因分析

第一，小班幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱水平不一。導(dǎo)致因素很多：如遺傳疾病、營(yíng)養(yǎng)狀況，生活環(huán)境的條件等，最重要的是幼兒戶外

體育活動(dòng)欠缺。

第二，成人的呵護(hù)剝奪了幼兒活動(dòng)的權(quán)利。從孩子一出生，成人過分呵護(hù)，使幼兒沒有機(jī)會(huì)鍛煉走、跑、跳、爬等活動(dòng)。他們是在父母或隔輩人的保護(hù)傘下長(zhǎng)大的，沒有親身體驗(yàn)過勞動(dòng)。正是成人的過分呵護(hù)，剝奪了幼兒的自我意識(shí)和自我生活以及生存活動(dòng)的能力。

第三，家長(zhǎng)重知識(shí)培養(yǎng)而忽視戶外體育鍛煉。把曬太陽(yáng)、打滑梯或帶孩子去公園坐各種電動(dòng)玩具車，就視為鍛煉身體。因此幼兒身體素質(zhì)較差，例如，腿部肌肉較差，導(dǎo)致不敢跑，上下樓梯等出現(xiàn)害怕、緊張等心理。

第四，家長(zhǎng)遷就幼兒。不合理的飲食結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，缺少各種微量元素，幼兒長(zhǎng)成“豆芽菜”、小胖墩。這也是不利于幼兒戶外體育活動(dòng)和導(dǎo)致面對(duì)困難障礙等待別人幫助，依賴性強(qiáng)的主要原因之一。

2.實(shí)施教育

（1）創(chuàng)設(shè)情境化的戶外體育環(huán)境和材料。戶外體育活動(dòng)是幼兒一日生活的一個(gè)重要組成部分，小班幼兒好玩好動(dòng)，對(duì)戶外體育活動(dòng)興趣較濃。然而小班幼兒身體各部分機(jī)能剛開始發(fā)育，動(dòng)作發(fā)展不平衡，使得他們面對(duì)一些體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器械表現(xiàn)為膽小、害怕，甚至不敢嘗試。為此在創(chuàng)設(shè)體育材料時(shí)，結(jié)合小班幼兒活動(dòng)生活性、形象性、游戲性的特點(diǎn)，為他們準(zhǔn)備喜歡的大鞋子、小手印、動(dòng)物跳袋、背心式背簍、風(fēng)箏、五彩繽紛的小跳欄、小機(jī)器人、塑料飛碟、小動(dòng)物房子等一物多玩的情境材料，為開展戶外體育活動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

（2）開展情境化的戶外體育活動(dòng)，提高幼兒抗挫能力。首先，開展游戲化的情境戶外體育活動(dòng)提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，樹立自信心，大膽參與活動(dòng)。小班幼兒運(yùn)動(dòng)能力弱的根本原因是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)支配功能和肌肉活動(dòng)的機(jī)能發(fā)育不完善。如果一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作訓(xùn)練，不符合幼兒的生理特點(diǎn)。因此，只有從身體素質(zhì)培養(yǎng)入手才能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。身體素質(zhì)是人體活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的各種器官系統(tǒng)的機(jī)能，是體能增強(qiáng)的重要標(biāo)志，是發(fā)展基本動(dòng)作的基礎(chǔ)。它包括力量、速度、靈敏、耐力、平衡、柔韌等方面。由于小班幼兒活動(dòng)以游戲性為主，所以在創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單生動(dòng)、富有情境的戶外體育中，始終以游戲?yàn)橹饕问?。如小羊頂球、小兔學(xué)本領(lǐng)等游戲，使幼兒在自由快樂的游戲中去模仿小羊頂球，小兔子一蹦一跳地跳過寬窄、高度不一的跳欄，使很多膽小、內(nèi)向的幼兒，很快被活動(dòng)所吸引，在同伴參與的情境中，很勇敢地去活動(dòng)。小梵、小娟、小琥小朋友腿部肌肉能力較弱，但他們都能在活動(dòng)中大膽地進(jìn)行雙腳跳，哪怕是失敗了，他們也會(huì)愉快地?cái)[好跳欄，重新再來，勇敢地跳躍難易適度的障礙。

游戲情境的戶外體育活動(dòng)使幼兒樂于參加鍛煉活動(dòng)，逐步走得穩(wěn)，跳得高和遠(yuǎn)，跑得快，爬得快和打滾靈活。身體素質(zhì)較前提高了，活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心，摔倒了自己也能勇敢地起來，在游戲中變得大膽、獨(dú)立、活潑、可愛。

其次，設(shè)置以故事情節(jié)為情境的戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒戰(zhàn)勝自我的信心.小班幼兒往往喜歡在一定故事情節(jié)中把自己置身于那生動(dòng)、富有情趣的角色情境之中，使幼兒在角色的不斷變化和在情感帶動(dòng)下，戰(zhàn)勝各種困難和障礙。如游戲“小小蒲公英”，孩子們是那可愛的蒲公英，它們?cè)谏狡律峡鞓返厣L(zhǎng)著，突然，有一陣風(fēng)吹來，而且風(fēng)愈來愈大，把小蒲公英吹散了，離開了“媽媽”，可是他們沒有悲傷，而是勇敢地迎著風(fēng)，回到了“媽媽”身邊……幼兒在游戲中體驗(yàn)著小蒲公英不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的精神，更學(xué)會(huì)了由慢到快自轉(zhuǎn)，急停，繞著各種障礙跑到“媽媽”懷里等動(dòng)作，使幼兒的平衡、急停和繞障礙跑的動(dòng)作得到了發(fā)展，在愉快的游戲中變得勇敢，戰(zhàn)勝自我的意識(shí)不斷提高。

最后，運(yùn)用音樂情境進(jìn)行的戶外體育活動(dòng)，使幼兒獲得積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)基本動(dòng)作發(fā)展。幼兒喜歡音樂韻律活動(dòng)。給幼兒創(chuàng)設(shè)音樂情境，使它變得富有情節(jié)，則是幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的重要形式。幼兒聽到歡快的音樂會(huì)像小白兔一樣一蹦一跳;聽到恐怖、低沉的音樂會(huì)想到大灰狼，從而想辦法躲起來或者齊心合力打敗它;聽到嘰嘰喳喳的叫聲會(huì)像小鳥一樣自由自在地飛翔，腳下靈活自如;聽到沉重的音樂會(huì)像大象慢慢走路等等。所有這些無不在幼兒對(duì)音樂的理解、感受中，以動(dòng)作表現(xiàn)自己內(nèi)在的情感體驗(yàn)，從而為形成良好的抗挫折心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.在情境化戶外體育活動(dòng)中，提高幼兒抗挫折能力的措施

首先，對(duì)不敢玩的幼兒，積極和家長(zhǎng)溝通找出對(duì)策，共同提高幼兒的自信心，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，逐漸消除幼兒的恐懼心，促使幼兒大膽地嘗試。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。幼兒活潑、好動(dòng)，對(duì)一些具體的、直觀的、突出的、鮮明的情境游戲感興趣，這樣的情境吸引幼兒參與游戲并消除活動(dòng)中的恐懼心理。

（2）難易適度，循序漸進(jìn)。在創(chuàng)設(shè)情境中為幼兒設(shè)計(jì)有趣、簡(jiǎn)單的動(dòng)作使幼兒樂于接受、大膽嘗試，有利于他們產(chǎn)生自信心，然后再逐漸增加難度。

（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師與幼兒共同參與游戲。家長(zhǎng)、教師與幼兒共同游戲不僅可以從情感上給予他們安慰，而且更有利于兒參與游戲。因此，在每次向家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，都為幼兒、家長(zhǎng)提供共同參與的游戲。從而提高幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

其次，對(duì)不想玩的幼兒以積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的興趣，在形式、內(nèi)容上不斷豐富和多樣化，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的細(xì)微成功，鼓勵(lì)幼兒好奇、好強(qiáng)的積極態(tài)度。

第一，選擇感興趣的內(nèi)容遷移幼兒注意力。

幼兒對(duì)感興趣的活動(dòng)能很快融入到活動(dòng)之中，促使他們產(chǎn)生樂玩、想玩、會(huì)玩的愿望。

第二，鼓勵(lì)幼兒之間的平行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣。

引導(dǎo)玩得好的幼兒為同伴做榜樣，以積極、鼓勵(lì)的態(tài)度影響不想玩的幼兒，并引導(dǎo)他們大膽嘗試，體驗(yàn)成功的樂趣。

4.結(jié)論

通過對(duì)小班幼兒在情境化戶外體育環(huán)境中抗挫能力的初步探索，幼兒的身體素質(zhì)和基本動(dòng)作明顯提高。

出勤率從原來的84%上升為92.3%，這充分說明幼兒體質(zhì)增強(qiáng)了，發(fā)病率明顯降低，幼兒偏食現(xiàn)象明顯減少，幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)較前均衡。

更重要的是幼兒在活動(dòng)中，促進(jìn)了大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，幼兒思維活躍，注意力較前集中，自控能力加強(qiáng)，遇到困難障礙能夠勇敢地嘗試，增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒形成積極的情感與個(gè)性發(fā)展。

但隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)和發(fā)展水平的不斷提高，幼兒面對(duì)的挫折，困難會(huì)越來越多，正如皮亞杰的發(fā)展學(xué)理論所說：孩子只有不斷經(jīng)歷不平衡―平衡―不平衡，這一過程才能發(fā)展、完善。挫折教育更是一個(gè)不斷發(fā)展，遞進(jìn)的過程。自己將在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步探索在其他領(lǐng)域教育中提高幼兒綜合的抗挫能力，從而使其身心全面、健康、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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