STEM背景下巧設(shè)益智區(qū)，促幼兒動手操作能力的提升

花倩

摘? 要：益智區(qū)是幼兒園的里很常規(guī)的一個區(qū)域，在這個區(qū)域里，孩子可以自由動手操作，可以讓孩子在動手動腦中獲得知識、發(fā)展技能、開發(fā)智能。著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的智慧來源于材料”。益智區(qū)材料的有效投放不但影響孩子對區(qū)域游戲的興趣，也對孩子在區(qū)域游戲中能否獲得知識、發(fā)展能力起到?jīng)Q定性因素。那么在stem理念下，如何巧妙設(shè)置益智區(qū)，促進(jìn)孩子向更高水平發(fā)展呢？

關(guān)鍵詞：stem;益智區(qū);材料;能力

【中圖分類號】G614??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0052-02

Under the background of stem，to set up a puzzle area to promote the improvement of children's hands-on ability

HUA Qian? （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Yizhi district is a very conventional area in the kindergarten. In this area，children can operate freely，so that children can acquire knowledge，develop skills and develop intelligence. Piaget，a famous psychologist，said： "children's wisdom comes from materials.". The effective delivery of educational materials not only affects children's interest in regional games，but also plays a decisive role in whether children can acquire knowledge and develop ability in regional games. Under the stem concept，how to skillfully set up the educational district to promote children's development to a higher level？

【Keywords】Stem;Puzzle area;Material;Ability

陳鶴琴先生提倡“在做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”鼓勵兒童通過動手操作獲得發(fā)展。手部的小肌肉群也能通過各類動手操作來得到發(fā)展。孩子的思維離不開動手，動手操作是獲得知識能力的途徑之一，所以激發(fā)孩子對操作活動的興趣，為孩子的操作提供自由愉悅的環(huán)境，鼓勵孩子去探索、動手就十分重要。那么如何有效創(chuàng)設(shè)益智區(qū)，讓孩子真正動起來呢？筆者展開以下思考。

1.材料投放大展技巧

（1）材料投放要考慮幼兒的年齡

孩子有不同的興趣愛好，他們的興趣愛好也會因為身邊的人受到影響，因此他們會有各種各樣不同感興趣的，所以，我們在益智區(qū)投放材料的時候要考慮到孩子們的年齡因素，不要投放一些對他們而言操作難度過大的材料，使孩子操作出現(xiàn)困難。教師要知道每一個孩子的個性差異，在準(zhǔn)備材料時與孩子一起交流，共同商量確定材料的種類，尊重孩子自己的意見。在日常游戲中，我們在益智區(qū)會投放七巧板，某天涵涵寶貝拿著七巧板，但是他并不明白七巧板的具體玩法，拿在手里左看右看，因此我給他提供了一些參考圖片，可以根據(jù)圖片來擺放出不同的圖案造型，參照圖片，他順利擺出了自己喜愛的圖案。值得注意的是，在益智區(qū)里，我們還要投放足夠多的材料，這樣才能確保每一名孩子都能夠有喜愛的材料，才能盡情的操作、游戲。

（2）材料投放要與教學(xué)活動相關(guān)

教師要認(rèn)識到益智區(qū)里投放的材料的作用，這樣才能引起孩子的興趣。投放的材料要與我們平時開展的教學(xué)活動有關(guān)聯(lián)。尤其是在開展某一個操作類的活動之前，我們可以提前在區(qū)域內(nèi)投放與該活動相關(guān)的材料，讓孩子先進(jìn)行初步的探索，為教學(xué)活動打基礎(chǔ)。同時投放材料的時候也要注意材料操作的難易程度要隨著孩子能力的提升而改變，當(dāng)孩子已經(jīng)掌握了部分技能以后，就要為孩子提供一些更有難度的材料，進(jìn)一步開發(fā)孩子的智力。

但投放的材料難度不宜過難，若孩子不能自主操作，那么材料就會失去吸引力，達(dá)不到我們最初投放的目的，反而是一種資源浪費。而要是投放的材料過于簡單，孩子在輕松獲得成功后，稍稍幾天就會覺得沒有意思，失去興趣，也就不會再去深入的挖掘和探索。因此，只有投放難度適宜的材料，孩子才會在擺弄中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，獲得成功的愉悅。

（3）材料投放要豐富多樣有挑戰(zhàn)

益智區(qū)是激發(fā)孩子主動思考的區(qū)域，我們在投放材料的時候一定要考慮到材料的豐富多樣化，使投放的材料能夠物盡其用。

教師要積極地參與到與孩子的互動中，和孩子們玩在一起，學(xué)在一起，拉近與孩子的距離。材料投放的豐富性我們要盡可能滿足孩子的各種需求，不僅要面向全體，也要關(guān)注個體，讓孩子不斷地探索與追求。比如，可以在益智區(qū)投放玩法不同的拼圖游戲，孩子可以根據(jù)自己的需求和能力選擇，提高他們參與游戲的積極性。

（4）投放的材料要具有引導(dǎo)性

教師投放的材料要能使孩子在操作中，逐步養(yǎng)成各種能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。通過益智區(qū)不同游戲材料的投放，培養(yǎng)孩子形成各種能力。如拓寬他們的思維、培養(yǎng)他們的實踐操作能力、 促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。但值得提出的是并不是材料越多就越好，投放的每一種材料都要能發(fā)揮它的作用。讓孩子在探索中越來越充實。

（5）材料的投放要注重層次性

中班是幼兒期思維表現(xiàn)最典型的時期，我們要對班級里每個孩子都有深入的了解，知道他們的能力水平和個體差異，這樣才能保證投放的材料與孩子實際水平相符合，才能促進(jìn)孩子的身心健康與全面發(fā)展。在平時的活動中，我們在益智區(qū)投放的材料要考慮到班級內(nèi)孩子能力水平的差異性，不要讓有的孩子因為游戲太簡單而失了興趣，也不要因為材料太難操作而不敢挑戰(zhàn)。要讓每個孩子都敢于、樂于去和材料互動，在互動中感受成功的快樂。

（6）材料的投放要注重發(fā)揮性

隨著目前教育改革的深入，對益智區(qū)材料的投放也有了更高的要求，我們要為每一個孩子的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此益智區(qū)材料的投放就要具有開放性，引導(dǎo)孩子利用生活中的有益材料，鼓勵孩子大膽思考，勇于動手，促進(jìn)他們動手操作的能力，培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新的精神。而中班孩子相對小班孩子而言，專注力和互動的持久性要更強，因此我們可以為他們創(chuàng)設(shè)特定的情境來進(jìn)行探索。如在益智區(qū)投放 “送動物回家”的游戲，將一定數(shù)量的紙盒提供給幼兒，引導(dǎo)孩子利用紙盒和畫筆為動物設(shè)計房子，并利用各個動物的特征設(shè)計家的標(biāo)記，將各個家區(qū)分開來，再進(jìn)行動物與房子的配對，從而幫助動物們找到家。每個孩子都很感興趣，爭前恐后的為動物們設(shè)計房子，并在這一過程中與同伴積極交流自己的想法，語言表達(dá)能力也得到了提高。

（7）材料的投放要注重安全性

和大班孩子相比中班的孩子年齡小，對周圍事物的認(rèn)知稍有不足，因此我們在對益智區(qū)進(jìn)行材料投放的時候，一定要將安全考慮在其中。在幼兒園里，投放的材料不能過小，避免孩子因為好奇吞食，或者塞進(jìn)耳朵、鼻子里;投放的材料也要避免過細(xì)的絲線，以免在游戲中不小心勒傷自己或者同伴;哪些尖利、游鋒利切口的材料也不能投放，避免孩子在操作中受傷。

2.操作時間要充足，讓孩子與材料充分互動

我們在區(qū)域內(nèi)投放材料后，不要急于追求游戲的結(jié)果，而是要給孩子充足的時間，讓他們和新材料充分接觸、反復(fù)嘗試，自主探索。就像我們有時會直接把操作的方法和技巧教給孩子，但是孩子并不能及時地掌握，因為他們需要時間來內(nèi)化，我們必須要了解到孩子的實際游戲水平，才能充分調(diào)動他們的游戲興趣。

3.操作過程不易過難，讓孩子夠一夠獲得成功的喜悅

益智區(qū)顧名思義是發(fā)展孩子智力的區(qū)域，孩子在操作—探索—發(fā)現(xiàn)的過程中感受成功的喜悅。我們也常常會聽到孩子們在游戲時開心地說：“耶，我成功了！”“你要和我挑戰(zhàn)一下嗎？”孩子在自主操作中發(fā)現(xiàn)了隱藏的秘密，興趣就是最好的老師。如在開學(xué)不久，我們制作了《小動物排排隊》的玩具，投放的第二天就發(fā)現(xiàn)有一部分男孩子對這個游戲很感興趣。多多和天天經(jīng)常兩個人一起去挑戰(zhàn)，相互之間還會有交談。而在操作這個游戲的過程中，排隊的形式激發(fā)了他們對數(shù)字的探索興趣，促使他們對數(shù)概念有了新的認(rèn)識。與此同時，受到喜愛的還有《找寶寶》的游戲，他們也玩的不亦樂乎。老師提供不同種類的動物卡片，每種動物2張卡。在這個游戲里，孩子玩的特別投入，在固定的時間內(nèi)擺放好卡片，記住卡片的位置，合上卡片，在根據(jù)自己的記憶，將相同的卡片翻出，當(dāng)他們快速找到相同的動物卡片，將它們緊緊地握在手中時，臉上露出滿意的笑容，就這樣在愉快的氣氛中培養(yǎng)了孩子的專注力和記憶力。在激烈的五子棋的對弈中，孩子們碰出了智慧的火花。通過游戲中的拼一拼、擺一擺，不僅促進(jìn)了孩子大腦思維的發(fā)展，也讓他們更加敢于想象創(chuàng)造。

4.家園合作，父母孩子共成長

我們經(jīng)常通過家園聯(lián)系欄和快樂家園向家長介紹我們班級益智區(qū)的特色和對孩子能力發(fā)展的幫助，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀，使家長的教育觀和學(xué)校一致。鼓勵家長和孩子共同合作制作益智玩具，并請孩子們投票選擇出最受歡迎的玩具與小朋友共同分享，孩子們玩著自己制作的玩具，心里別提多開心了。

綜上所述，我們需要結(jié)合生活實際來投放益智區(qū)的材料，讓每一種材料都能發(fā)揮它的作用，提高孩子的動手操作能力。而作為幼兒教師，我們要秉承以孩子為主的教育理念，結(jié)合中班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，合理投放益智區(qū)的材料，激發(fā)孩子的主動性，促使每個孩子富有個性的發(fā)展。