智創(chuàng)美工區(qū)，讓幼兒游戲更自主

黃娜

摘? 要：美工區(qū)是幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)中必不可少的區(qū)域之一，是幼兒園美術(shù)教育活動的重要組成形式。美工區(qū)充滿藝術(shù)氣息的氛圍和豐富的材料可以讓幼兒盡情地創(chuàng)作，將自己所知道的、所感覺到的東西用作品呈現(xiàn)出來。美工區(qū)活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，而且能促進(jìn)幼兒身體動作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)特別是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);環(huán)境;幼兒;自主

【中圖分類號】G614?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0046-02

Zhichuang Art Zone，let children play more autonomously

HUANG Na? （Xinqiao Town Central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Art work area is one of the indispensable areas in kindergarten regional creation，and it is an important form of kindergarten art education activities. The art area is full of artistic atmosphere and rich materials，so that children can enjoy their creation and present what they know and feel with works. The activities of art work area can not only cultivate children's aesthetic ability，but also promote the development of children's physical movement，cognitive development，emotional expression，especially the development of imagination and creativity，so as to promote the formation of children's sound personality.

【Keywords】Art area;Environment;Children;Autonomy

幼兒園美工區(qū)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和該年段幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，為幼兒提供的一個可以自由欣賞、盡情創(chuàng)作美術(shù)作品的個別化學(xué)習(xí)的場所。在美工區(qū)，教師可以通過有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主選擇感興趣的材料、工具進(jìn)行創(chuàng)作，選擇喜愛的美術(shù)作品體驗(yàn)欣賞，進(jìn)而表達(dá)自己的所思所想。

在美工區(qū)，幼兒往往按照自己的意愿獨(dú)立或合作從事美術(shù)活動。美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好或者不好，會直接影響幼兒的創(chuàng)意和自我表現(xiàn)的能力。如果美工區(qū)很吸引人，幼兒自然就會自主去參與美工區(qū)的活動;如果看起來亂七八糟，堆滿了各種材料和工具，或者看起來空空蕩蕩，幼兒就不容易被吸引。所以創(chuàng)設(shè)一個開放有趣、自主有效的美工區(qū)環(huán)境顯得尤為重要。那該如何創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境，讓美工區(qū)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料成為支持幼兒創(chuàng)造的最好的老師，讓幼兒的美術(shù)游戲更自主呢？

1.適宜性環(huán)境激發(fā)幼兒興趣

美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒游戲與學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了具有真實(shí)、靈動鮮活、持續(xù)有效的支持環(huán)境，能傳達(dá)幼兒的想法，讓環(huán)境會說話，與幼兒進(jìn)行對話，讓幼兒在環(huán)境中通過自身的活動，獲得適應(yīng)環(huán)境的方式和能力，并對環(huán)境起到影響甚至改造作用。

（1）合理布局保障幼兒活動

首先，在場地的規(guī)劃上，我們會結(jié)合班級整體區(qū)域的空間布局以及美工區(qū)的游戲特點(diǎn)來進(jìn)行布置。美工區(qū)要求安靜而明亮，因此一般會選擇在窗戶的附近，同時考慮到幼兒在美術(shù)創(chuàng)作時會用到顏料等材料，需要清洗畫筆、擦洗顏料，因此會選擇教室里靠近水源的地方。美工區(qū)盡量遠(yuǎn)離區(qū)域活動時幼兒走動的路線區(qū)，可以充分利用美工區(qū)的展示柜、畫架、展示架等將區(qū)域隔成半開放式的，形成較為明顯的區(qū)域界限，讓幼兒在美工區(qū)游戲時，能減少和其他區(qū)域游戲的幼兒之間的相互影響和干擾，更專注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在這樣布局合理、自由寬松的環(huán)境下，孩子們能充分地發(fā)揮自主性，按照自己的意愿進(jìn)行游戲活動。

（2）藝術(shù)氛圍提升幼兒審美

在幼兒教育中，氛圍是一種“隱性課程”，往往能形成各種不同的刺激條件，對于幼兒的認(rèn)知與行為都有較好的激發(fā)性，能夠有效幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。作為藝術(shù)的范疇，美術(shù)活動是幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的形式，因此在美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們要盡可能地營造濃郁的藝術(shù)氛圍。例如，在美工區(qū)利用柜子、布料、小物件等擺成微景觀，在適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N水墨畫、線描畫、油畫等不同創(chuàng)作形式的作品，讓幼兒感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而幼兒作品的展示與呈現(xiàn)同樣也能增強(qiáng)美工區(qū)的藝術(shù)氛圍。在美工區(qū)，我們往往會利用柜面展示、墻面粘貼、空中吊飾等方式全方位、巧妙地展示、呈現(xiàn)幼兒的作品。多元化的作品展示方式使我們的美工區(qū)處處散發(fā)濃郁的藝術(shù)氣息，也為幼兒展示自我、評價自我、相互學(xué)習(xí)、相互評價提供了良好的平臺。在這樣的氛圍中，孩子們可以自主創(chuàng)作、自信展示、自由欣賞，讓美術(shù)區(qū)的游戲活動更具自主性。

（3）動態(tài)可變滿足幼兒需求

幼兒是教育的主體，也是美工區(qū)域游戲的活動主體。因此在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)環(huán)境時，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。幼兒的興趣需求會隨著游戲的時長、游戲水平的變化而變化，因此美工區(qū)的環(huán)境也不是一成不變的。當(dāng)幼兒的興趣、需要、學(xué)習(xí)主題等發(fā)生變化時，美工區(qū)的環(huán)境也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，從而使環(huán)境能及時反映幼兒當(dāng)前的活動狀態(tài)和游戲水平。幼兒也可以根據(jù)自己的想法和意愿，在教師的引導(dǎo)下，將自己的作品創(chuàng)作性地布置、調(diào)整環(huán)境，充分展示自身在美工區(qū)的活動軌跡。動態(tài)可變的環(huán)境讓幼兒的學(xué)習(xí)看的見，讓美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更富有彈性。

2.多樣性材料豐富幼兒想象

材料，作為美工區(qū)游戲活動的重要工具，是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的對象。豐富的美工材料能激發(fā)幼兒的好奇心和操作欲望，幼兒根據(jù)自己的能力和喜好選擇材料，在擺弄、操作材料的過程中，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作更豐富、充滿奇思妙想的作品，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而真正發(fā)揮美工區(qū)的價值。

（1）豐富性

區(qū)域投放的材料應(yīng)該是豐富多樣的，材料品種過于單一且數(shù)量不足容易讓幼兒失去游戲的興趣。在美工區(qū)，我們會提供一些常規(guī)的材料，包括繪畫材料、手工材料、泥塑材料、工具等，利用不同材料的特性選擇不同的工具表現(xiàn)不同的作品。當(dāng)然在美工區(qū)也會提供輔助材料，例如，一些模具、作品和半成品，還有一些廢舊材料，如紙盒、蛋糕紙盤等，多樣的材料可以讓幼兒根據(jù)自己創(chuàng)造的作品的需要，自主選擇使用輔助材料，更豐富地表現(xiàn)自己創(chuàng)造的作品。當(dāng)然，在投放材料時，我們也要把握好度，不能一味追求材料的多，以免造成幼兒在選擇材料時花費(fèi)過多的時間，反而影響了游戲活動的效率。所以，投放的材料的多少要既不能干擾幼兒的選擇，同時也要滿足幼兒的需要，以便于幼兒自主創(chuàng)作。

（2）層次性

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！奔词故峭荒甓?、同一班級的幼兒，能力的發(fā)展和游戲水平也是不同的。例如，在大班美工區(qū)的泥塑活動中，有的幼兒選擇像小班幼兒一樣印模型，有的選擇用橡皮泥做平面造型，有的參照圖片做立體泥塑，有的已經(jīng)利用材料進(jìn)行自主創(chuàng)造作品，這一現(xiàn)象正是充分反映了幼兒不同的游戲。所以在提供材料時，我們不只是提供橡皮泥和簡單的工具，也會投放在小班時常用的一些簡單的模具，以便滿足不同能力水平幼兒的需求。所以我們在美工區(qū)投放活動材料時應(yīng)充分考慮到不同孩子的發(fā)展差異，在同一類型美工活動中提供不同層次的材料，以便幼兒根據(jù)自己的興趣需要、能力和發(fā)展水平選擇相應(yīng)的材料，積極參加美工區(qū)的活動，動手又動腦，以此促進(jìn)每個幼兒在游戲中都能有所發(fā)展。

（3）自然性

在美工區(qū)投放材料時，例如，樹葉、樹枝、水果皮、松果、雞蛋殼、沙子、石頭這些來自大自然的原生態(tài)的材料也是非常好的資源。大自然豐富多彩，很多材料都是取之不盡的。如秋天到了，老師帶著孩子么一起收集各種各樣的樹葉，進(jìn)行樹葉粘貼畫、樹葉印畫等。一片小小的樹葉就能有很多種創(chuàng)作的形式，極大地豐富了美工區(qū)的游戲活動。這些自然材料不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，利用這些自然物的獨(dú)特造型創(chuàng)造性地進(jìn)行剪貼，有創(chuàng)意地表現(xiàn)作品。同時，這些材料也可增加幼兒活動時的興趣，吸引幼兒參與美工活動，嘗試?yán)貌煌牟牧媳憩F(xiàn)作品。

3.開放性指導(dǎo)彰顯幼兒個性

區(qū)域環(huán)境作為幼兒游戲、學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師的指導(dǎo)是不可或缺的一部分。因?yàn)樵诿拦^(qū)的游戲中，幼兒是按照自己的意愿、想象等創(chuàng)作美術(shù)活動，他們利用線條、色彩進(jìn)行繪畫、剪貼出的作品作為一種載體來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，他們需要“觀眾”，需要“傾聽”。因此，對于幼兒的個性化的創(chuàng)作，教師開放性的指導(dǎo)顯得尤為重要。

在美工區(qū)，我們常常會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：幼兒在選擇美工區(qū)進(jìn)行活動時，往往會習(xí)慣性地重復(fù)一些自己掌握得較好的技能，使用自己經(jīng)常采用的一些材料，長此以往就會造成幼兒的一種僵化、固定不變的思維模式。在遇到這一情況時，教師可以適時地介入指導(dǎo)，進(jìn)行提問：除了用這一方法進(jìn)行制作，你還可以采用哪些材料來制作呢？在幼兒用其他材料進(jìn)行嘗試時，老師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩種制作方法的異同，從而使幼兒樂于嘗試用新材料、新方法進(jìn)行創(chuàng)作。同時教師在美工區(qū)指導(dǎo)時，應(yīng)該盡量避免集體式的流于形式，應(yīng)提倡幼兒自主創(chuàng)新，在自己掌握的美術(shù)技能上求新、求變，創(chuàng)作不同以往的作品。

總之，幼兒園美工區(qū)承載著幼兒對美的向往，如何智慧地創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情是我們需要深度去思考的一個問題。我們在日常活動中，需要加強(qiáng)對這一區(qū)域的研究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，從而真正發(fā)揮美工區(qū)的教育價值，使幼兒能自主參與，身心得到愉悅，能力得到提升，水平得到提高，逐步養(yǎng)成積極主動、樂于想象、敢于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。