嘗試幼兒早期閱讀和各種活動(dòng)的整合

高芳

摘? 要：相關(guān)研究表明，3～8歲是兒童早期閱讀的關(guān)鍵期，而3～6歲是幼兒語言發(fā)展的最佳期。這段時(shí)間他們可以形成自己閱讀的能力，能快速地用語言和人們交流、交往。本文主要對(duì)幼兒園早期閱讀和各種活動(dòng)進(jìn)行整合進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀;各種活動(dòng)整合;研究

【中圖分類號(hào)】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0045-02

Try to integrate children's early reading and various activities

GAO Fang? （Jiangsu Zhangjiagang Jinfeng central kindergarten，china）

【Abstract】Relevant research shows that 3-8 years old is the key period for children's early reading，and 3-6 years old is the best period for children's language development. During this period，they can form their own reading ability and communicate with people quickly in language. This paper mainly analyzes the integration of early reading and various activities in kindergarten.

【Keywords】Kindergarten;Early reading;Integration of various activities;Research

早期閱讀活動(dòng)能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，不是簡單地將閱讀作為教會(huì)幼兒識(shí)字的工具，而是將早期閱讀與幼兒園教育各領(lǐng)域之間相互整合，有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在早期閱讀的活動(dòng)中得到更全面的發(fā)展，取得更好的效果。

1.從興趣入手，游戲是最佳的途徑

要使早期閱讀和各種活動(dòng)整合，只有使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才有學(xué)習(xí)求知的欲望，而游戲是天性，是幼兒學(xué)習(xí)的一種自然的形式，是興趣的教學(xué)載體，所以我在幾年的教學(xué)中，非常重視游戲的教育功能來引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。例如，在開展“紅綠燈”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，老師有意識(shí)出示符號(hào)、顏色和字卡，讓幼兒在游戲中反復(fù)比較找一找、動(dòng)一動(dòng)、走一走、看一看、認(rèn)一認(rèn)、說一說等多種形式來引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，得到了身體的鍛煉，發(fā)展了認(rèn)知，同時(shí)幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)了認(rèn)讀也提高了閱讀、運(yùn)動(dòng)、交往等各方面的能力。平時(shí)在各類游戲中注重滲透早期閱讀，如：“比大小”、“猜猜我是誰”、“送積木回家”、“找朋友”、“裝小瓶子”、“搬豆豆”、“去森林探路”等等都把閱讀融人其中，孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。特別是每次游戲前，老師提供了許多有趣的閱讀材料，讓幼兒在尋找、拼拼講講、連連等游戲中知道今天游戲的名字叫什么？怎么玩，有什么規(guī)則？這個(gè)代表什么？怎樣才能拿到小獎(jiǎng)品等有效激發(fā)了孩子對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)我把枯燥練習(xí)變?yōu)橛腥?、生?dòng)的游戲練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)閱讀的興趣，真正讓早期閱讀教學(xué)融入于游戲，使幼兒體驗(yàn)游戲的快樂，在閱讀活動(dòng)中找到樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)早期閱讀教學(xué)多種形式與環(huán)境整合的氛圍

環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)，環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境和教育環(huán)境。早期閱讀與環(huán)境的整合要讓環(huán)境為早期閱讀服務(wù)，幼兒在自己熟悉的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。環(huán)境能使孩子通過自己的身體帶著好奇心和探索心與周圍環(huán)境相互作用，主動(dòng)自由地融入到周圍環(huán)境中去，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味的情景，讓幼兒去樂于發(fā)現(xiàn)，善于觀察、思考。比如，我根據(jù)幼兒不同的年齡特征布置區(qū)域活動(dòng)、家園之窗、提供材料等等來創(chuàng)設(shè)環(huán)境的氛圍，讓幼兒得到鍛煉和學(xué)習(xí)、閱讀的機(jī)會(huì)。我們?cè)陂喿x區(qū)的墻面上貼了一些故事中的背景，如：可愛的蘑菇房、大樹、小河、草地等，并準(zhǔn)備了一些可以操作的常見的動(dòng)物角色（小白兔、大灰狼、小鳥、松鼠、鴨子等等），幼兒可以操作擺弄?jiǎng)游锝巧?，?fù)述表演故事，也可以將自己的故事經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，自己改編、創(chuàng)編故事。孩子們拿著自己喜歡的動(dòng)物角色，在豐富多彩的背景的襯托下，盡情地在童話世界里遨游。他們的語言表達(dá)能力、遷移故事能力、想象能力等都有了很大提高。又如，我們?cè)O(shè)計(jì)了卡通形象的好幾條問候語，版面的布置中有生動(dòng)的語句來提示，擺放的自然角、活動(dòng)區(qū)域、盥洗間、樓道口、走廊處等隨處可見的話語來表示，讓幼兒在這樣的氛圍中自由地、隨意地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找閱讀，共同互動(dòng)，融入環(huán)境主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒閱讀能力大幅度提高。在每個(gè)主題活動(dòng)的開展過程中，我常常提供多層次的操作材料通過自己的擺弄、操作和親身的實(shí)踐來布置環(huán)境，讓環(huán)境說話，讓幼兒真正和環(huán)境互動(dòng)，在互動(dòng)中閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂。在主題活動(dòng)“春天多美好”的主題背景下，嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)自己創(chuàng)編“小圖書”，來創(chuàng)設(shè)閱讀的互動(dòng)環(huán)境，通過圍繞主題進(jìn)行了一個(gè)想象畫創(chuàng)作活動(dòng)，“小蝌蚪找媽媽”和“我們的小花園”，孩子們畫了一幅又一幅，大部分孩子畫了好幾幅，編成了一個(gè)個(gè)有趣的故事，把小朋友自己編的圖畫小書放在閱讀角里，豐富了閱讀的材料，又美化了環(huán)境。由于是孩子們自己制作的小圖書，因此孩子們的閱讀興趣極高，還想著法子和同伴相互換著小圖書閱讀，這樣既能更好地促進(jìn)孩子間的交流、發(fā)展孩子的人際交往能力，又能明顯提高孩子閱讀的水平，還能真正地創(chuàng)設(shè)和環(huán)境融為一體的閱讀氛圍。

3.嘗試把早期閱讀活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中

早期閱讀與各活動(dòng)的滲透是一條很好的途徑，幾年來我不斷地嘗試把早期閱讀融于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，收到了很好的效果。如：來園活動(dòng)時(shí)，幼兒一踏進(jìn)活動(dòng)室就看見“小朋友你早！小朋友歡迎你！你今天想好了嗎？玩什么游戲呢？”等。還在區(qū)角活動(dòng)中投放了“看圖找字”、“看字找圖”、“拼圖組字”、“認(rèn)字棋”等等不同階段不同層次的多元材料，讓幼兒在這游戲中提高閱讀能力，如：“認(rèn)字棋”就是讓幼兒兩兩組合，棋子走到哪兒，就念到哪兒，念不出的幼兒可采取停走一次方法，念出來的拿到一個(gè)貼紙獎(jiǎng)品，最后貼紙獎(jiǎng)品多者為勝，幼兒興趣很高。還開設(shè)了“天天閱讀角”，我將幼兒所認(rèn)識(shí)的字寶寶、語句畫面情景等展示在區(qū)角內(nèi)，利用每天的來園活動(dòng)時(shí)、點(diǎn)心前、自由活動(dòng)時(shí)、午餐后和離園前一段時(shí)間等讓幼兒自由地、自主，主動(dòng)地或無意地和隨意地去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，講一講，真正讓幼兒在玩玩認(rèn)認(rèn)的愉快心境中培養(yǎng)幼兒的探索和閱讀興趣。還在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)表演情景添加角色來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。又如：我們將閱讀活動(dòng)與主題活動(dòng)結(jié)合起來，如在“超市”的主題活動(dòng)中，我們讓幼兒閱讀超市的宣傳單、自己設(shè)計(jì)制作購物袋、自己制作廣告等。在開展小班剛開學(xué)的“開開心心上幼兒園”時(shí)，我們?cè)陂喿x角里提供相關(guān)的大圖書《我上幼兒園》、《早上好》，還將迎新活動(dòng)中孩子的快樂鏡頭制作成“照片書”供孩子們自由翻閱，讓幼兒從中獲得愉快的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒高高興興上幼兒園的情感。再如：“走、跑、跳、飛、游”等字寶寶，活動(dòng)開始就以小動(dòng)物要參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為活動(dòng)主線，讓幼兒戴上各種小動(dòng)物頭飾來參加比賽，在活動(dòng)中讓幼兒來編題目或說一句話來表示，如：青蛙、小兔跳來了，小狗跑來了，小鴨搖搖擺擺走來了，小鳥、蝴蝶飛來了，小魚游來了等等，孩子們?cè)谇榫氨硌葜胁粌H認(rèn)識(shí)了這些字，還形象地感知了代表小動(dòng)物名字的認(rèn)讀。有時(shí)候在繪畫活動(dòng)中，讓幼兒嘗試將字寶寶變成一幅有趣的畫。老師有時(shí)用有趣的指導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒畫圖案，然后閱讀，幼兒很有成功感，興趣很高，相反有時(shí)看圖畫、猜字，然后再閱讀。這種閱讀方法生動(dòng)形象、有趣、過目不忘。平時(shí)還利用幼兒午餐后的時(shí)間和午睡起床時(shí)間和離園前等時(shí)間將閱讀滲透進(jìn)去。

總之，早期閱讀在我園開展已經(jīng)好幾年了，在這幾年里，教師們不斷地摸索、研討、總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，通過不斷地嘗試、實(shí)踐給我不少的啟示。我將不斷探索、實(shí)踐，使早期閱讀與各活動(dòng)有機(jī)地整合，互相滲透，使它們之間自然而然、不露痕跡地整合，真正做到在游戲中閱讀，在活動(dòng)中開發(fā)語言功能，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，多方位、多層次地提高孩子的綜合素質(zhì)，實(shí)施以孩子為主體，全方位的科學(xué)的整合，努力探索適合幼兒特點(diǎn)的早期閱讀教育之路，不斷在嘗試和實(shí)踐中探索，不斷在驗(yàn)證中總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們的各方面能力得到充分的發(fā)展。

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