幼兒園角色游戲中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)

周艷麗 王詠梅

摘要：隨著教育改革不斷深入，人們對幼兒教育給予了高度關注，人們對幼兒素質(zhì)教育具有了更深刻的認識。幼兒園角色游戲是培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的重要途徑。本文將對幼兒學習品質(zhì)進行簡單介紹，分析學習品質(zhì)的基本內(nèi)容，并提出幼兒園角色游戲中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：幼兒園;角色游戲;學習品質(zhì);培養(yǎng)策略

3-6周歲的孩子，對游戲具有獨特的情感。通過幼兒園角色游戲，讓孩子能夠在游戲中扮演不同的社會角色，在增進孩子對社會角色的認知的同時，培養(yǎng)孩子的好奇心，提升幼兒學習品質(zhì)，從而為幼兒未來學習和發(fā)展打好基礎。

一、幼兒學習品質(zhì)基本概述

（一）學習品質(zhì)的內(nèi)涵

幼兒學習品質(zhì)是指孩子在幼兒園教育階段所需具備的與學習相關的各種素質(zhì)，是孩子在學習過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)成功與否，決定了孩子是否能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，關系到幼兒未來學習態(tài)度和學習質(zhì)量[1]。

（二）學習品質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

1. 好奇心的培養(yǎng)

好奇心是人們實現(xiàn)深入學習和探究的源動力，是對新鮮事物和現(xiàn)象的敏感程度的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒好奇心，能讓孩子對身邊的各類事物產(chǎn)生興趣，進而形成強烈的學習和探究欲望，而且這種欲望將會長久駐留在孩子的潛在意識中，從而，以后的學習和發(fā)展中得以體現(xiàn)。

2. 主動性的培養(yǎng)

主動性是幼兒內(nèi)在因素觸動下形成的選擇和行為。幼兒階段主動性主要體現(xiàn)在孩子面對事物時表現(xiàn)出的積極性。幼兒園教育階段培養(yǎng)孩子主動性將有助于孩子形成積極的探索態(tài)度。在角色游戲中，幼兒的主動性主要體現(xiàn)在角色和材料選擇方面。

3. 專注度的培養(yǎng)

專注度是指孩子在一定時間內(nèi)，面對事物時注意力集中的程度。孩子專注度越高，注意力集中時間越長，越不易被外界事物所干擾，不會被他人所打斷。在角色游戲中，專注度主要表現(xiàn)在孩子是否能夠全身心投入到游戲活動中，注意力集中時間越長，孩子從角色游戲中獲取的生活經(jīng)驗越豐富。

4. 想象力的培養(yǎng)

幼兒園孩子具有想象力豐富的特點，但是，幼兒的想象力需要通過各種手段加以強化，才能夠形成幼兒內(nèi)在的品格，想象力是由此及彼的思維過程。想象力是對事物形成新的認知，探索新經(jīng)驗，新方法的關鍵性因素[2]。

二、幼兒園角色游戲中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）好奇心的培養(yǎng)

1. 豐富游戲投放材料

游戲材料是激發(fā)幼兒對游戲興趣的重要手段，教師在日常生活和教育中，需要認真觀察每個孩子的興趣愛好，找到孩子的興趣點，這樣才能夠了解孩子好奇心和興趣的所在，在合適的時間，投放合適的材料。在角色游戲中進行材料投放時，教師需要了解孩子的心理特點，豐富材料投放的種類。

例如：在以“廚房”為場景的角色游戲中，教師需要結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，投放餐具、常見的食物、廚具和灶具模型等，讓孩子能夠通過這些游戲材料，產(chǎn)生對游戲的興趣，在游戲活動中，不斷將各類游戲材料用生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，體驗到角色游戲的樂趣。

2. 創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境

角色游戲中，教師需要結(jié)合角色游戲的內(nèi)容為孩子營造預制相匹配的游戲環(huán)境。幼兒的好奇心和游戲興趣與所處的環(huán)境密切相關，幼兒與環(huán)境之間越協(xié)調(diào)，越能夠形成互動，幼兒的好奇心越強。教師在構建游戲情境時，要盡最大程度對現(xiàn)實場景進行還原，營造逼真的角色氛圍，喚醒孩子對生活的認知，讓孩子后的真實的體驗。例如：在以“廚房”為場景的角色游戲中，教師可以為孩子制作“服裝”和“頭飾”，讓孩子能夠融入到自己的角色中。

（二）通過自主選擇角色，培養(yǎng)主動性

角色游戲中，教師要鼓勵和引導孩子自主選擇角色，游戲角色和游戲材料選擇是培養(yǎng)孩子主動性的重要手段。通常情況下，孩子所選擇的角色與自己的生活經(jīng)驗具有密切關聯(lián)，孩子對現(xiàn)實生活中角色了解越多，越希望自己扮演此類角色。在游戲中越能夠體現(xiàn)出自己的愿望，獲得心靈的滿足。進而讓孩子的主動性獲得最大程度的發(fā)揮。

（三）提供足夠時間，培養(yǎng)幼兒專注度

幼兒園角色游戲中，教師要最大限度確保孩子游戲時間。孩子扮演角色上，融入了自己對角色的情感，在不斷探索中形成新的認知，如果受到時間的限制，孩子的游戲活動被中途打斷，會讓孩子感覺到失落，設置會對此類游戲產(chǎn)生抵觸。因此，角色游戲中，教師需要密切觀察孩子的狀態(tài)，根據(jù)孩子的專注情況適當延長時間。

（四）融入生活知識，培養(yǎng)幼兒想象力

角色游戲中的生活化素材對培養(yǎng)孩子想象力具有較大幫助。孩子對事物的認知主要依賴于直覺思維，需要與生活經(jīng)驗相結(jié)合才能展開想象。

例如：在角色游戲中，孩子扮演父親的角色，他機會很自然將生活中自己父親的形象帶入到游戲中，而且融入了自己對父親的愿望，展開聯(lián)想，塑造出一個相對完美的父親角色。

結(jié)束語：

幼兒園角色游戲是培養(yǎng)孩子學習品質(zhì)的主要方式，在角色游戲中，教師要結(jié)合學習品質(zhì)的基本內(nèi)容和孩子的成長特點，豐富游戲材料投放，鼓勵孩子自主游戲，適當延長游戲?qū)嵺`，近最大可能為孩子角色游戲提供支持和輔助，從而培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

參考文獻：

[1]許曉娟.學習性區(qū)域游戲中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015

[2]陳奕瑪.幼兒園角色游戲中幼兒情商培養(yǎng)的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2018：80.

河南省商丘市實驗幼兒園? ?周艷麗 王詠梅