初中美術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略的分析

朱敏

摘 ?要：在進(jìn)入到初中階段之后，學(xué)生的休閑時(shí)間就大大地減少了，不管是主學(xué)科科目的學(xué)習(xí)還是副學(xué)科科目的學(xué)習(xí)，在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間都是非常緊張的，因此教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師為了構(gòu)建高效的初中美術(shù)教學(xué)課堂也需要自己的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才可以增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的期待值，因此，本文就初中美術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略的分析進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué)模式;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);采取師生互換教學(xué)模式;滲透情感教育

學(xué)生在初中美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些繪畫技巧的應(yīng)用還不是特別熟練，在課堂中就需要多向教師請(qǐng)教，這樣才可以對(duì)于薄弱的方面進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高對(duì)于這部分技能掌握的熟練程度，教師在日常的教學(xué)過程中也需要不斷地進(jìn)行專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，這樣才可以有效地創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生在課堂中的活躍程度，教師在課堂中也需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生可以在想象的過程中進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂中，教師也可以與學(xué)生交流彼此的看法，從而提高彼此對(duì)于作品和知識(shí)內(nèi)容的理解深度。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師在課堂中的教學(xué)模式是需要不斷地創(chuàng)新的，這樣才可以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更加高效的教學(xué)課堂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，也需要?jiǎng)?chuàng)新自己的學(xué)習(xí)思維，從而提高自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新能力，關(guān)于初中美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要不斷地揣摩的，這樣才可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)作技巧，同時(shí)，教師在課堂中也需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才可以有效地創(chuàng)新初中美術(shù)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“情感的記錄”這一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一課的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中討論自己關(guān)于情緒宣泄都有哪種方式。因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)生活是非常簡(jiǎn)單乏味的，學(xué)生每天的日常路線就是家庭、教室以及食堂，因此教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要通過讓學(xué)生記錄每天的情感狀態(tài)，以此來豐富學(xué)生的心靈世界，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也可以通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生呈現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，從而創(chuàng)新初中美術(shù)課堂中的教學(xué)模式。

二、采取師生互換教學(xué)模式

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生與學(xué)生的思維方式雖然是不同的，但是他們的思維思路大都是一致的，在教師的眼中有很多非常簡(jiǎn)單的問題，到了學(xué)生這里就是比較困難的，因此教師在日常的教學(xué)過程中，就可以通過采取師生互換的教學(xué)模式來進(jìn)行美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的物品”這一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一課的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先利用教學(xué)道具進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生充分地觀察教師在課堂中所展現(xiàn)的物品，從而提高學(xué)生的觀察水平。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地進(jìn)行線條的練習(xí)，這樣才可以達(dá)到熟能生巧的地步，從而在創(chuàng)作作品的過程中可以不受一些外界因素的干擾，教師在課堂的教學(xué)過程中也可以采取互換教學(xué)的模式，來讓學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗(yàn)到不一樣的感覺，從而增加一些新奇的體驗(yàn)，互換教學(xué)模式也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生在相互交流繪畫經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，彼此啟發(fā)創(chuàng)作靈感。

三、滲透情感教育

初中階段的學(xué)生進(jìn)入了青春期，對(duì)于情緒的感知能力明顯提升了不少，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，滲透情感教育，從而讓學(xué)生可以理解知識(shí)內(nèi)容的含義。在日常的生活過程中，學(xué)生也需要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)于日常的事務(wù)多進(jìn)行觀察，這樣才可以提高自己的審美素養(yǎng)，在創(chuàng)作的過程中才可以有源源不斷的靈感。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多變的顏色”這一課時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一課的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過一些生活中常見的事物來讓學(xué)生想象他們的顏色應(yīng)該是什么樣的，或者是學(xué)生心中希望他們的顏色應(yīng)該是什么樣的，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)于色彩的理解程度，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以不受任何事物的干擾，教師也可以通過滲透情感教學(xué)，讓學(xué)生可以將自己的情感融入到作品當(dāng)中來，從而提高學(xué)生的審美情趣。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中可以通過一些美術(shù)作品展示，以此來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在創(chuàng)作的過程中融入一些不同的知識(shí)內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。教師在日常的教學(xué)過程中也可以通過滲透情感教學(xué)來豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行思考，這樣創(chuàng)作出來的作品才會(huì)有更多的情感體現(xiàn)，教師也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在了解學(xué)生的想法上進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排。

參考文獻(xiàn)：

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