游戲化教學在小學體育課堂中的應用探討

朱勁松

摘 ?要：隨著新一輪互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，電子游戲持續(xù)滲透進了大多數(shù)智能設備上，很多家長對游戲往往持抵制態(tài)度，因為電子游戲破壞了學生的生活。但是作為教育工作者尤其是體育工作者，就要思考這樣一個問題：為什么體育課程里的活動遠不如電子游戲有吸引力？問題的答案就在于一款游戲經(jīng)過精心設計能夠利用“及時反饋”機制給玩家?guī)沓删透?、趣味感，也就是當玩家每取得一點進步的時候，游戲系統(tǒng)就會給予有趣的獎勵，這種游戲機制完全可以拿來用到小學體育課堂上，促進學生身心健康的發(fā)展。

關鍵詞：游戲化教學;小學體育;活躍氣氛;增加實踐;師生關系

說到游戲，總會給人一種“玩物喪志”的標簽化概念，但是對于小學生來說，游戲是長大的路上必不可少的風景。家長和教師真正需要思考的，不是用蠻力去禁止那些讓學生沉迷的游戲，而是應該思考游戲中那些引人深入的機制并為我所用，把游戲中好的方面應用在小學體育課堂上，從而讓課堂變得更有趣，更有科學性。在本篇文章中，筆者從三個層面分析了游戲化教學在小學體育課堂上的重要作用，證明了體育課堂推行游戲化教學的可行性，希望對諸位教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、活躍課堂氣氛

游戲化教學能夠帶來的最明顯的好處就是師生可以創(chuàng)建一堂充滿歡聲笑語的體育課。相較于各種呆板木訥的體育程序，游戲化教學能讓課堂氣氛變得更好，同時也不會降低最終的教學效果，從而更有效地促進學生的身心健康發(fā)展。

例如，在《隊列與隊形》這一節(jié)課中，學生練習“行”“止”“動”等隊列訓練，可以讓集體更加有組織性、紀律性，還能提高集體的默契程度，這對學習球類運動、體操類運動等都起著十分重要的作用。但是由于小學生天性活潑，在常規(guī)的隊列練習時教師很難迅速地組織好一個集體隊列，如果教師采用嚴厲的教學風格，還會引起學生的恐懼心理，引發(fā)抵觸情緒。這種情況下教師可以采用游戲化教學方法讓學生喜歡上隊列練習。教師可以向學生宣布課前首先進行趣味隊列行進游戲，然后先讓五人一列，兩列為一組，將兩列學生的排頭相對、排尾相離，使兩列呈銳角形狀，繼而讓兩列學生保持隊形交叉行進。大部分情況下，學生都會出現(xiàn)東倒西歪的“問題”，但是這種有趣的“問題”其實就是游戲化教學能夠帶來的那種輕松的課堂氛圍，教師就可以借此氛圍教會學生如何整齊劃一地行進，走出來有趣的交叉行進效果。游戲化教學并不是讓學生亂成一團，而是讓學生在愉快的環(huán)境里更好地進行體育活動。

二、增加體育實踐

有害的電子游戲可能會減少學生的學習時間，但是小學體育課堂上采用游戲化教學卻能讓學生愛上體育活動，甚至把體育游戲從課內(nèi)延伸到課外，學生在課余休閑時間也能夠進行體育鍛煉，這樣就增加了體育實踐。

例如，在《跳躍》這一節(jié)課中，掌握“跳躍”是三四年級學生的重要學習內(nèi)容，學生在安全情況下學習跳躍動作有助于提高力量，提升靈活性，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性。在這節(jié)課上，學生主要進行的標準體育訓練就是跳遠和跳高，但是傳統(tǒng)的跳遠、跳高訓練往往是比較枯燥無趣的，重復的跳躍練習適合專業(yè)體育生，但不適合小學學生，學生一旦開始厭倦重復的練習，就會主動降低自己的運動量，不愿意配合教師繼續(xù)訓練。因此，教師可以考慮采用游戲化教學的方法讓學生完成同樣的跳躍訓練，比如可以改進“跳房子”這個經(jīng)典游戲，教師在操場上用粉筆畫出間隔更大的九個格子，鼓勵學生“跳房子”。學生在游戲中就會有意識地思考如何跳得更遠，如何在跳得遠的情況下不摔跟頭，還會把這一游戲帶到課下的休息時間中去。在無形中游戲化教學就用較低的“教學成本”實現(xiàn)了學生體育實踐的增加。

三、促進師生關系

在小學體育課上，師生關系也是影響學生體育鍛煉的重要因素，和藹可親的體育教師顯然很受學生歡迎，也能激發(fā)出學生參加體育訓練的熱情。游戲化教學方法恰好能增加體育教師的個人魅力。

例如，在《器械體操》這節(jié)課中，學生會學習如何安全規(guī)范地進行支撐跳躍和低單杠訓練，這兩項活動能增加其上下肢和腹背肌的力量，還能培養(yǎng)出學生勇敢、果斷的品格。但是這節(jié)課雖然看似內(nèi)容豐富，可學生的耐心是有限的，如果重復進行鞍馬跳躍、低單杠懸垂等動作，學生會很快喪失學習激情，長此以往，教師本身也會在學生心中留下“這個體育教師不好”的壞印象，這種印象對體育課堂會產(chǎn)生長期的不良影響。面對這一問題，教師要認識到小學生天性好動，不能把他們固定在冷冰冰的器械上，要轉變思路采用游戲教學來吸引學生，比如可以選擇讓學生玩“推小車”游戲，兩個學生相互配合，一人被抬起雙腿，然后用手臂來“走路”;還可以玩“擔架游戲”“螞蟻搬家游戲”等相關游戲項目。這些教學中的小游戲能讓學生感到體育教師十分有趣，從而喜愛跟著這樣的體育教師進行活動。

綜上所述，小學體育教學中教師不能把思維局限在枯燥的標準訓練上，要積極用游戲化教學法為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的教學環(huán)境，游戲化教學可以活躍課堂氣氛，可以在潛移默化中增加學生的體育活動，也可以培養(yǎng)良好的師生關系使學生樂意參加體育訓練。游戲化教學是小學體育課程中特色鮮明的教學方法，值得被廣大教師采用。

參考文獻：

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