在角色游戲中培養(yǎng)中班幼兒的交際能力

黃莉

摘 ?要：幼兒園是促進(jìn)幼兒綜合能力快速成長(zhǎng)的重要領(lǐng)域，在培養(yǎng)幼兒時(shí)要注重幼兒交際能力的培養(yǎng)，只有幼兒具備交際能力，才能獲取更多的朋友及提高幼兒積極的情緒，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展及個(gè)性良好的培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)意義。幼兒教師在培育幼兒交際能力時(shí)，應(yīng)采用角色游戲的教學(xué)策略促進(jìn)幼兒能夠與他人進(jìn)行有效的交流，實(shí)現(xiàn)幼兒交際能力培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：角色游戲;中班幼兒;交際能力;培養(yǎng)策略

陳鶴琴先生曾經(jīng)對(duì)幼兒的喜好與行為進(jìn)行了研究，從他的言論“幼兒生來(lái)具有好動(dòng)的行為，并且是以“游戲?yàn)樯械闹匾糠帧敝锌梢钥闯觯螒蛟谟變撼砷L(zhǎng)中具有的重要意義。因此，幼兒教師在培育幼兒時(shí)應(yīng)采取游戲教學(xué)法，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒交際能力時(shí)，應(yīng)充分利用角色游戲法促進(jìn)幼兒之間的交流，在幼兒與他人良好交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)交際能力有效培養(yǎng)的目標(biāo)，以下內(nèi)容針對(duì)中班幼兒交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

一、培育幼兒交際能力的重要性

所謂交往能力是指人與人之間通過(guò)交流的過(guò)程實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，在傳遞信息時(shí)互相表達(dá)自己對(duì)信息的見解及存在的情感能力，可以說(shuō)交際能力是現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要組成部分，現(xiàn)代化的交際能力高低決定著社會(huì)適應(yīng)能力高低。幼兒從出生開始會(huì)不斷地與他人進(jìn)行交流，但是因?yàn)槿狈浑H能力而無(wú)法正確表達(dá)自己的想法。幼兒園作為培育幼兒健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在傳授幼兒各方面知識(shí)時(shí)自然要先以培養(yǎng)幼兒交際能力為首要目標(biāo)，因?yàn)橹挥芯邆浣浑H能力，才能獲取更多的知識(shí)而不斷成長(zhǎng)，還可以通過(guò)交際能力獲取更多的朋友，并且在與他人交流過(guò)程中會(huì)形成積極向上的思想意識(shí)，避免孤僻等不良性格的形成，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交際能力的措施

（一）挖掘幼兒喜愛的元素實(shí)施角色游戲

教師在開展角色游戲之前應(yīng)先挖掘出幼兒喜愛的元素，并圍繞此元素設(shè)計(jì)角色游戲，能夠激發(fā)出幼兒的參與興趣。教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷觀察每位幼兒，可根據(jù)幼兒在某件事物停留時(shí)間較長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橛變旱淖⒁饬εc專注力都較差，不會(huì)在同一件事物上產(chǎn)生較多的關(guān)注。對(duì)每位幼兒具有興趣的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出大多數(shù)幼兒喜愛的事物，并圍繞此事物開展角色游戲的設(shè)計(jì)工作。

例如，所有學(xué)生對(duì)于“好吃的”都非常熱衷，教師可以利用“制作食物”及“分工合作”的方式創(chuàng)設(shè)角色游戲，比如教師可以利用多媒體技術(shù)將“肉陷餃子”的制作過(guò)程及人們吃“餃子”的過(guò)程展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)因“吃餃子”的人表現(xiàn)出的“吃得香”而受到吸引，對(duì)“肉陷餃子”的渴望度顯著提升。然后，教師可以走入幼兒中引導(dǎo)幼兒玩“包餃子”的游戲，通過(guò)游戲的方式讓幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，比賽要求是：“哪個(gè)小組包得快且包得好看?！泵總€(gè)小組成員分工合作，做好趕皮、包餡等分工工作，在教師下達(dá)“開始”命令后，每個(gè)小組開始“包餃子?！睂W(xué)生在“包餃子”的過(guò)程中，可以互相幫助，比如，兩人先探討怎樣趕皮，在趕出皮后如何包餃子并包得好看。幼兒在此游戲過(guò)程中能夠互相交流，并表達(dá)自己的意見，可以有效培養(yǎng)幼兒的交際能力。

（二）采用幼兒自由選擇的方式設(shè)計(jì)角色游戲

小學(xué)、中學(xué)教學(xué)中都要求教師要以學(xué)生為主體，在幼兒園教學(xué)中同樣要以幼兒為主體。教師在開展角色游戲時(shí)應(yīng)由幼兒進(jìn)行自由選擇游戲主題、游戲情節(jié)、游戲玩具、游戲角色、對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)采取幼兒五個(gè)自由的過(guò)程，能夠激發(fā)出幼兒的參與積極性，對(duì)培養(yǎng)幼兒交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在此過(guò)程中，應(yīng)成為幼兒游戲的伙伴，并且在游戲的過(guò)程中要解決幼兒難以解決的問(wèn)題。教師可以提前設(shè)計(jì)好多個(gè)類型的角色游戲，在實(shí)際教學(xué)中由學(xué)生舉手表決，選擇大多數(shù)學(xué)生愿意參與的游戲，或者同時(shí)開展多個(gè)角色游戲活動(dòng)。教師在學(xué)生參與角色游戲的過(guò)程中，應(yīng)游走于每個(gè)游戲小組中，對(duì)幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

（三）解決幼兒角色游戲中存在問(wèn)題

幼兒在參與角色游戲中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，教師需要參與到幼兒的游戲中，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，采取引導(dǎo)式的方式讓幼兒自主解決，在幼兒自主解決的過(guò)程中需要與他人進(jìn)行交流，并設(shè)定出有效的解決方案，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了交際能力的有效培養(yǎng)。

例如，上述中闡述的由學(xué)生自由選擇角色游戲內(nèi)容、扮演的角色時(shí)，會(huì)存在較多幼兒想要扮演同一個(gè)角色，因?yàn)槊總€(gè)幼兒對(duì)這個(gè)角色都特別喜愛，會(huì)存在爭(zhēng)吵的過(guò)程，而此時(shí)正是培養(yǎng)幼兒交際能力與解決問(wèn)題能力的重要時(shí)刻。教師應(yīng)微笑地詢問(wèn)幼兒發(fā)生了怎樣的問(wèn)題，每個(gè)幼兒會(huì)因自己的不滿而向教師求助，將問(wèn)題傳遞給教師要求教師幫助解決。此時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒“角色只有一個(gè)，大家都想要扮演，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣更好地解決呢？遇到問(wèn)題只有積極解決才是處理問(wèn)題最有效的辦法，如果你們都帶著不高興的情緒去演，你們會(huì)覺(jué)得游戲有意思嗎？”幼兒在教師的引導(dǎo)下會(huì)認(rèn)同教師的說(shuō)法，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“如何公平地選擇出這個(gè)角色的演員呢？你們可以動(dòng)用你們的小腦瓜思考一下，你們之間還要共同探討出更好的方法，再進(jìn)行游戲。”在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠積極思考并與他人分享自己的方案，在此過(guò)程中有效培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒交際能力時(shí)可采用角色游戲的方式，因?yàn)橛變合矏勰７滤耍軌蚣ぐl(fā)出幼兒的參與積極性。教師在開展角色游戲時(shí)要做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)幼兒角色游戲有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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