高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)、問題與對策

摘 ?要：高職學(xué)校應(yīng)該積極促進(jìn)產(chǎn)教融合工作的發(fā)展，尋求校外教育資源，合作建立適合本校學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文就高職教育深化產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)、主要問題進(jìn)行了初步的分析，并提出了幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：高職;產(chǎn)教融合;教學(xué)問題;教學(xué)對策

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教育水平直接影響了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)情況。而高職院校應(yīng)該積極落實(shí)產(chǎn)教融合工作，培養(yǎng)素質(zhì)高、技能高的技術(shù)技能人才。高職教育教學(xué)工作也要有所創(chuàng)新，特別是要培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能的人才，加強(qiáng)教育實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職學(xué)生教育培養(yǎng)方案應(yīng)該與企業(yè)人才需求掛鉤，讓學(xué)生參與實(shí)際的頂崗培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)等活動，來提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。高職院校是為社會輸送專業(yè)人才的主要單位，高職教師應(yīng)該就高職教育工作情況進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，提高自身專業(yè)能力，從而為未來從事專業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高職產(chǎn)教融合主要是用于推動學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐過中加深對理論知識的認(rèn)識，在實(shí)踐中提升對專業(yè)理論知識的認(rèn)識。現(xiàn)有的高職產(chǎn)教融合教育存在許多實(shí)際問題，特別是教育和就業(yè)內(nèi)容不對應(yīng)的問題亟待解決。因此，高職產(chǎn)教融合機(jī)制和模式必須創(chuàng)新，高職教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育思想，真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職教育產(chǎn)教融合工作中存在的問題

高職產(chǎn)教融合工作雖然有了一定的成果，但是仍然存在許多具體可感的問題。首先，在高職外部環(huán)境方面，高職教育工作仍然存在投入不足的問題。政府雖然給出了一定的政策支持，但是高職產(chǎn)教融合教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不能滿足個別學(xué)校開展產(chǎn)教融合工作的需求。同時，高職教育仍然得不到社會企事業(yè)單位的高度認(rèn)同，所合作的企事業(yè)單位所提供的教育資源有限，且對學(xué)生的教育影響較小。其次，不同地方的高職學(xué)校受地方政策限制，高職產(chǎn)教融合教育體系固化，且沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。另外，部分高職院校缺乏社會企業(yè)合作資源，更沒有與企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研資源、教育資源的對接。中低端的社會企事業(yè)單位對高技能人力資源需求較大，但是對高職學(xué)生的需求也較高。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

三、高職教育產(chǎn)教融合教育的對策

（一）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

高職院校應(yīng)該積極落實(shí)校企合作實(shí)踐培養(yǎng)方案，讓學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐過程中去，特別是接受崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等工作，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)該積極尋求社會企事業(yè)合作資源，特別是加強(qiáng)與企事業(yè)單位的交流溝通，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中得到充分的鍛煉，并要求企業(yè)師傅引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際培訓(xùn)工作。部分學(xué)生吃苦耐勞能力差，不重視專業(yè)實(shí)踐過程，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在就業(yè)時感到迷茫。全新的校企合作培養(yǎng)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)中的專業(yè)實(shí)踐教育過程，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)該積極挖掘適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生參與一段時間的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生自主認(rèn)識知識的同時，認(rèn)識專業(yè)未來發(fā)展情況，明確學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。教師也要主導(dǎo)施教，讓學(xué)生在生活中接受教育、在實(shí)踐中提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師也要給學(xué)生充分的時間和機(jī)會，讓學(xué)生參與實(shí)際的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，并在學(xué)校、社會實(shí)踐企業(yè)等基地發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個人的興趣，從而明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，做好就業(yè)規(guī)劃。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識儲備，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識

企業(yè)人才需求應(yīng)該與專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)相關(guān)，教師應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)積極開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間理解專業(yè)知識，進(jìn)而建立對專業(yè)相關(guān)工作的初步認(rèn)知。而且在校期間是學(xué)生建立三觀的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要對自己未來職業(yè)等內(nèi)容有初步的認(rèn)知，進(jìn)而在未來就業(yè)時明確自己的職業(yè)選擇和教育選擇。現(xiàn)有的高職專業(yè)教育情況是較為樂觀的，多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的過程中有一個初步的職業(yè)規(guī)劃。但是理想和現(xiàn)實(shí)差距是較大的，未來職業(yè)具有較多的不確定性，多數(shù)學(xué)生愿意為了目標(biāo)而奮斗和努力。好的個人性格來源于穩(wěn)定的環(huán)境和教育引導(dǎo)，高職教師應(yīng)該讓學(xué)生增強(qiáng)自身的知識儲備，并引導(dǎo)學(xué)生考取一些和專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)資格證書，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，并提高學(xué)生對未來所要從事的職業(yè)的認(rèn)識。學(xué)生只有正確看待專業(yè)學(xué)習(xí)過程，才能更好地看待自己的社會責(zé)任，在未來實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。因此，教師應(yīng)該積極選擇與專業(yè)前沿領(lǐng)域相關(guān)的教材內(nèi)容和教學(xué)資源，為學(xué)生提供盡量豐富有趣的課程學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知。

（三）結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)等教學(xué)方式，提高校內(nèi)實(shí)習(xí)效率

隨著社會的不斷變革和發(fā)展，高職高素質(zhì)技能的專業(yè)人才培養(yǎng)工作內(nèi)容越來越復(fù)雜，也越來重要。教師只有用心與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會有所提升。如果教師能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面考慮專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，那么高職產(chǎn)教融合教育工作就會取得一定的成效。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，通過微課、慕課、情景體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式讓學(xué)生自主合作探究專業(yè)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識時，也會逐漸明確自身的職業(yè)規(guī)劃，找到所要努力的方向。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)今專業(yè)相關(guān)工作人員的日常工作要求，并將職業(yè)要求和所學(xué)的知識點(diǎn)相結(jié)合，來提高學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在理解校內(nèi)虛擬知識學(xué)習(xí)的同時，也會建立對專業(yè)知識的認(rèn)知。比如學(xué)生通過操作與會計、工程管理相關(guān)的專業(yè)軟件，讓學(xué)生對一個工程管理案例問題進(jìn)行分析和設(shè)計，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的整體認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的過程中，會逐漸形成管理思維，而不只是了解了某個具體崗位的職業(yè)需求，進(jìn)而為學(xué)生以后進(jìn)入社會從事更高難度的工作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

教師通過產(chǎn)教融合模式構(gòu)建適合本校學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價值提供必要學(xué)習(xí)途徑。因此，教師應(yīng)該積極思考高職產(chǎn)教融合教育教學(xué)方案，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：鄭紅霞（1989.3--），女，漢族，江西南昌人，講師，碩士，主要從事電力系統(tǒng)方面研究