情景教學在初中道德與法治課堂的策略探討

井吉昌

摘 ?要：初中階段的學生處于成長過程中的關鍵時期，同時也是學生各項能力提高的階段。在這個過程中雖然說學生已經(jīng)有了一些的學習經(jīng)驗，但是他們在學習的過程中還是比較容易受到外界事物的干擾，影響學生的成長和學習。道德與法治這一學科，在學生的成長過程中以及學習過程中所占的比重是比較大的，不僅可以幫助學生提高做事情的意識，而且可以讓學生懂得為人處事的道理，以及在社會生活中學習到為人處事的法則。那么根據(jù)這一學科所占的比重，教師在教學的過程中如何提高教學效果呢？

關鍵詞：初中道德與法治;情景教學;活躍課堂氛圍;鼓勵學生參與;深化知識記憶

對于初中階段的學生來說，情景教學的形式也是可以幫助學生提高在課堂中學習的興趣。這也是由于道德與法治這一學科本身，與生活的聯(lián)系比較密切，因此課堂中教師在講解知識點的過程中給學生構造這樣的教學氛圍，也可以幫助學生在學習的過程中更加有體驗感。在具體的情景當中讓學生接觸和學習知識點內(nèi)容，也會讓學生對知識點的印象更加深刻。

一、活躍課堂學習氣氛

對于初中階段的學生來說，活躍的課堂氛圍更加能夠幫助學生在學習的過程中有所深入，課堂中學生能夠集中注意力進行聽課的時間本身不長，而教師如果在教學的過程中，還是單純地去給學生講解知識點內(nèi)容的話，那么學生的注意力很快就會分散。同時學生學習這一學科的知識點內(nèi)容并不僅僅是為了應付考試，更重要的是可以對學生的成長有所幫助。那么借助于情景教學的形式，教師可以利用這樣的形式來充分活躍課堂教學氛圍，吸引學生參與到課堂中進行學習。

例如，在進行“走進社會生活”這一小節(jié)的講解時，由于初中階段的學生也即將步入社會生活，因此對于社會生活當中的點點滴滴，他們必須有所了解。教師在備課的過程中，需要借助于多媒體的形式給學生準備一些短視頻，讓學生在課堂中聽課時可以提高積極性。在課堂中為學生構建一個好的學習氛圍，可以讓學生不自覺的參與到課堂中，同時也可以帶動課堂教學氛圍，讓學生在聽課的過程中更加有熱情。相對于道德與法治這一學科知識，最主要的是能夠讓學生在學習的過程中可以應用到自身當中，這樣知識點的學習才會更加有意義。

二、鼓勵學生主動參與

對初中階段的學生來說，教師在講課的過程中，更重要的在于學生可以主動的跟隨著教師的教學思路進行聽課，而不是說只是在課堂中保持注意力去聽課，學生的腦力思考同樣重要。教師在講解知識點的過程中，往往也只是按照自己理解的形式去給學生講解。而學生在這個過程中，如果注意力進行得不到集中的話，就會遺漏一些重要的知識點。而教師也完全不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)完全把握學生在課堂中的學習情況。因此在這種狀態(tài)下的話，教師就需要借助于教學方式去帶動學生的課堂參與積極性。

例如，在進行“合理利用網(wǎng)絡”這一小節(jié)時，由于網(wǎng)絡是初中階段的學生所面臨的主要問題，如果利用好的話會對學生的成長有所幫助，利用不好的話會影響學生的學習生活。那么結合生活當中的實際典型事例，在課堂中讓學生懂得合理利用網(wǎng)絡的重要性。在給學生進行講解的過程中，這些典型的事例都比較有親身體驗感，學生在聽的過程中也會更加深入，可以幫助學生提高課堂中學習的積極性，那么學生對于知識點的記憶印象相應也就會更好。

三、深化知識記憶理解

針對于課堂中教師講解的知識點內(nèi)容，學生需要在課堂中就將教師講解的知識內(nèi)容完全掌握好，這樣在課下時也就可以減少一些學習負擔，最主要的是學生可以在課堂中提高學習效果。針對道德與法治這一學科來說，里面的知識點內(nèi)容并不是特別難以理解，最重要的是學生可以對于這些知識點的印象更加深刻，這樣在進行記憶和背誦的過程中才可以更加有效率。那么教師在講解知識點的過程中提高了學生的學習積極性，學生在教師講解的過程中可以及時跟隨著教師的教學思路進行聽課，對于知識點的印象也就會更好。

例如，在進行“誠實守信”這一課的知識內(nèi)容時，由于誠實守信是每一個學生都應該具備的，那么為了強化學生的印象，教師可以在備課的過程中準備相關的情景故事，幫助學生強化印象。教師在給學生構建教學氛圍的過程中，可以讓學生在學習的過程中更加有體驗感，自覺地吸引學生去以故事當中的角度去看待問題。同時，學生在聽課的過程中會自覺的從自己的角度去思考問題，那么在這個情況下，學生對于知識點的印象也就會更加深刻。

總而言之，針對于初中道德與法治這一學科情景，教學的形式可以很好地適用于課堂教學當中，幫助學生提高課堂中的教學氛圍，帶動學生學習的積極性。針對這一學科的教學，最重要的是教師可以利用這一教學形式，來幫助學生學習更多的知識點內(nèi)容，可以對學生的成長有所幫助，讓學生可以樹立好積極健康的人生態(tài)度。

參考文獻：

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