高中英語課堂應用情境教學的實踐探索

黃艷虹

摘 ?要：情境教學的教學方法廣泛應用于高中英語課堂，早就成為課堂教學不可或缺的一部分。情境教學有其他教學方法所不具備的重要功能，在無數(shù)一線教師的不懈探索下，它的應用方式正在不斷增加和完善。本文通過分析情境教學在高中英語課堂的有效作用，從教學實踐的角度探討情境教學的實際實施策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂;情境教學;實踐

一、高中英語課堂應用情境教學的意義

（一）情境教學能夠增加高中英語課堂的趣味性

高中階段學生學習任務重、學習壓力大，英語作為一門外語，學生缺乏合適的語言環(huán)境，學習起來非?？菰铮茈y提起興趣。情境教學的出現(xiàn)，能夠有效活躍課堂氣氛，讓學生由更放松的心態(tài)進入學習，從而減少對語言的抵觸感和陌生感。

（二）情境教學能夠保證學生在課堂的主體性

改變教學模式是教育改革以來所有教育工作者都在努力的方向，但由于教師觀念轉(zhuǎn)變、學生環(huán)境適應等都需要時間，在某些方面進展一直很慢。在高中英語課堂上采用情境教學，教師為學生創(chuàng)造更好的課堂氛圍和學習環(huán)境，這其實就是尊重學生的主體地位，教師將自己置身于引導者、協(xié)助者的位置。這對于提高學生自主能力，強化學生主觀意識有非常重要的意義。

二、高中英語課堂情境教學的實施策略

（一）利用多媒體設備，創(chuàng)設教學情境

多媒體設備是創(chuàng)設教學情境的有利武器，教師可以在課件中添加需要的視頻、音頻、圖片、文字，已達到想要的環(huán)境效果。不過，在這個過程中，教師也要注意多媒體課件的各類型材料的排布順序、占比大小，同時觀察學生反應，估計課件呈現(xiàn)效果與預期的差距，以便及時調(diào)整。隨著多媒體設備的普及，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語未來的教學過程肯定會與多媒體設備愈發(fā)緊密，教師應提前做好準備，順應時代發(fā)展，利用好這一教學工具，不斷探索其與高中英語教學的結(jié)合方式。比如，在學習譯林版教材中的《Back to school》一單元時，教材中介紹了在這一單元中將要完成的任務：“read a senior high school principals speech transcript to students;write a proposal for a new school club;……”教師可以在進行教學設計時，就將“準備演講”、“組織俱樂部”等材料準備出來，并跟隨學生的學習進展展現(xiàn)匹配的材料，一方面印證學生的學習內(nèi)容，另一方面增添課堂教學的趣味性，提高學生的參與度。

（二）利用教學活動，營造情境氛圍

通過組織多種教學活動，營造情境氛圍，能夠讓學生對活動過程更投入，同時對教學內(nèi)容的印象更加深刻。在譯林版教材中有很多對話交流的練習，教師可以直接利用教材內(nèi)容，通過組織學生進行對話練習或角色扮演，參與到課堂中來。另外，小組合作學習、游戲教學、知識競賽等，都可以與高中英語教學相聯(lián)系。只要能通過教學活動，構(gòu)建教學情境，幫助學生識記更多單詞、分析更艱深的句子、理解邏輯更強的文章，那么無論是教學活動的設計，還是情境氛圍的營造，都是成功的，而學生也能夠在這種教學情境下吸收更多英語知識。比如，在語法教學過程中，教師如果按照傳統(tǒng)教學方式，教授語法知識，然后分析例句，再進行句式練習，很容易讓學生感到枯燥。這時可以引入接龍游戲，先將學生分組，然后選定順序，每個小組都用所學語法、句式，寫句子出一個句子，并且后面一組的句子要順著前面一組的句意往下寫，最后形成一段表意清晰的段落。通過組織游戲活動，將原本枯燥的語法學習，變成趣味性競賽，讓學生一直處于合作競爭的情境之下，積極參與到學習中來。

（三）利用教師語言，引發(fā)情境想象

教師語言不僅是重要的教學工具，也是營造教學情境的重要手段。在英語教學過程中，教師語言的聲調(diào)、節(jié)奏、聲音快慢等都能對教學情境產(chǎn)生影響，也更能吸引學生的注意。同時教師還可以通過內(nèi)容，對情境進行進一步勾畫，通過介紹背景故事來幫助學生理解文章內(nèi)涵，通過對時事的分析幫助學生了解事件的前因后果，通過對關(guān)鍵語法的介紹幫助學生順利完成文章的閱讀等。比如，在學習特殊句式“It is the time that”時，教師就可以通過教學設計，準備好一些采用這一句式的例句，然后根據(jù)讓學生根據(jù)這些例句推測后續(xù)發(fā)展。等學生熟悉了這個過程后，教師再與學生轉(zhuǎn)換角色，教師描述后續(xù)發(fā)展，然后讓學生仿照剛才的例句用這一句式書寫句子，并在這個過程中利用語言引導學生不斷完善自己的句式結(jié)構(gòu)、用詞規(guī)范。另外，教師語言還可以成為介紹背景故事、環(huán)境信息的畫外音，比如，在學習地點介紹的內(nèi)容時，學生需要根據(jù)各種方位詞的組合，準確找到目標位置，這時候教師就可以視情況予以提示和幫助，以免學生因跟不上節(jié)奏而喪失學習信心。

結(jié)束語：

高中英語難度大、知識點多，學生時間緊、任務重，教師要想提高學生在課堂上對英語知識的吸收轉(zhuǎn)化率，必須改進教學方法。情境教學法能夠通過構(gòu)建教學氛圍，幫助學生迅速融入教學環(huán)境，同時為學生提供背景知識和環(huán)境依據(jù)，從而有效提高課堂教學的效率。在高中英語教學中，教師可以通過多媒體設備、教學活動、語言協(xié)助等方式與情境教學法相互配合，提高課堂教學的效果，促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

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