多措并舉，促進大班幼兒語言發(fā)展

陽尚娥

摘 ?要：大班幼兒正處在幼小銜接的重要階段，要做好語言領(lǐng)域的入學準備，為他們適應(yīng)小學的學習與生活打下良好的基礎(chǔ)。因此對于培養(yǎng)大班幼兒語言能力的研究是非常有意義的。為了避免大班幼兒語言教育“小學化”，我們采用了多種方法與策略，以期在促進幼兒和諧健康成長的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語言能力。對此本文將進行初步分析與探討，希望為教育同仁帶來有價值的參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語言發(fā)展;策略

幼兒時期的語言教育具有啟蒙教育的性質(zhì)。對于大班幼兒來講，開展語言教育教學活動應(yīng)該遵循年齡階段的特點與幼兒教育的規(guī)律，不能出現(xiàn)“小學化”的傾向，即不能單純地進行知識學習，更不能使用機械重復(fù)的學習方法，而是應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的思維特點與學習規(guī)律，采用情境教學、游戲活動、看圖講述等策略，以期使語言教育發(fā)揮出最大的價值，促進幼兒和諧健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒積累豐富的詞匯

對于大班幼兒來講，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯，但是語言運用的準確性有待提高，為了幫助幼兒連詞成句，提高語言表達的水平，我們遵循大班幼兒形象思維為主的特點，通過創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境來培養(yǎng)幼兒的語言能力，幫助他們積累豐富的詞匯量，提高他們的理解能力。以表示動作類的字詞的理解為例，如果教師單純運用語言講述的方式，既會讓幼兒感到單調(diào)枯燥，還會影響學習效果。根據(jù)大班幼兒活潑好動的特點，我們設(shè)計了一些活動，讓幼兒“在做中學”，像扮演小動物做出各種動作。如有的孩子扮演自己喜歡的小猴子，根據(jù)小伙伴或者是教師的指令做各種動作，像鉆、爬、滾、走、跑、跳等，孩子們樂此不疲，學習氛圍特別濃厚，而且實現(xiàn)了“在玩中學”，提高了幼兒對表示動作的詞語的理解能力，也讓他們掌握了學習詞語的方法。為了幫助幼兒積累詞匯，有的教師還會把這些詞語編進小故事，讓孩子們模仿“猴子撈月亮”這個故事創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，以期激發(fā)他們學習語言的興趣，幫助他們進一步理解和記憶詞匯。

二、用游戲活動幫助幼兒構(gòu)建語言

幼兒園實施五大領(lǐng)域課程應(yīng)該以游戲為基本活動，在大班幼兒語言教育中我們也堅持新《綱要》所提出的這一重要原則，踐行《指南》所提出的“珍視生活與游戲的價值”理念。大班幼兒在與人交流時雖然已經(jīng)能運用一些簡單的句子，但是有時句子總是十分簡短，而且還不夠完整。針對大班幼兒的語言學習特點，我們應(yīng)該在幫助他們積累了一定的詞匯量以后，采用新的策略幫助他們說得更加完整、更具有邏輯性，從而提高他們的語言組織與表達水平。而且為了實踐上述教育目標，我們要多采用孩子們喜聞樂見的游戲活動。在“讓座”的語言表演游戲活動中，老師根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗與認知水平設(shè)計了具體的情境，引導幼兒模擬生活中的對話，提高語言表達能力。如在模擬“讓座”的情境游戲中，孩子們的對話常常會非常簡單，如“請坐在這里”“謝謝”等。此時，為了幫助幼兒學說完整的話，我們要嘗試幫助他們把對話補充完整，如將“請坐在這里”變成“您好！請您坐在這里吧！”，或?qū)ⅰ爸x謝”變成“謝謝你，小朋友”。通過游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的語言表達習慣，孩子們易于接受，而且在具體的情境中運用也促進了幼兒理解與記憶，同時還在自然而然中滲透了文明禮貌教育。

三、看圖講述故事，培養(yǎng)幼兒的描述能力

大班幼兒已經(jīng)積累了豐富的詞匯，此時我們發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)可以描述一件事物或事情，其語言組織能力已經(jīng)發(fā)展到了一個新的階段。那么，我們就要考慮如何調(diào)動他們的思維，讓他們在多樣化的語言訓練中不斷提高描述事物的能力，并能講述一大段話。為此，我們嘗試從大班幼兒形象思維比較有優(yōu)勢的特點出發(fā)，在語言教育中開展了大量的看圖講述的活動，讓他們將連貫的卡片中的故事情節(jié)講述出來。如在閱讀《送給蛤蟆的禮物》這個故事時，根據(jù)大班幼兒識字量有限這個情況，我們?yōu)樗麄兂尸F(xiàn)了圖畫，出示一張圖片幼兒要描述出畫面內(nèi)容，最后再將故事連貫地講出來。在最初講故事的過程中，幼兒常常是前言不搭后語，有時還會出現(xiàn)講述得不完整、不準確的情況，我們都要耐心對待，并及時給予補充與修正，幫助他們學會看圖講故事，甚至要鼓勵他們“創(chuàng)編”，以期促進他們思維不斷發(fā)展。在語言教育中，我們反復(fù)使用看圖講述的方式進行訓練，大班幼兒看圖講述的能力以及語言組織能力都得到了提高。

大班幼兒語言教育是幼小銜接工作的重要內(nèi)容，但是大班幼兒語言教育依然屬于啟蒙教育，我們應(yīng)該重視教學的趣味性，遵循大班幼兒的學習規(guī)律，在促進他們身心和諧健康的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語言能力。有關(guān)大班幼兒語言教育的實踐與探索還在不斷深入，我們嘗試探索更多科學合理、更加人性化的教育教學方法與策略，引導廣大教育同仁跟上時代發(fā)展的步伐，不斷踐行新的幼兒教育理念，真正促進幼兒的全面發(fā)展。本文所提出的教學策略是對近年來教學實踐的經(jīng)驗總結(jié)，以期為相關(guān)研究與教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻：

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